关键词：合作学习;小学语文;教学应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0145-01
合作学习有助于突出学生的课堂主体地位，帮助学生形成自主学习能力增强学生的团队协作意识。所以在语文教学过程中，教师必须要引导学生根据自己的兴趣爱好，以小组的形式发表自己的想法和意见，促进师生之间的互动交流，共同完成学习任务。
1.当前小学语文合作学习存在的问题
（1）合作学习呈现表面化特征
在语文教学过程中，大部分教师并没有正确认识到合作学习的重要内涵，过于重视小组划分，却难以重视合作学习的实际效果。学生的知识理解能力有所差异，有的学生理解能力较快，便能够轻松的完成教师布置的任务，有效掌握学习内容和目标。也有的学生理解能力较为薄弱，在合作学习模式下难以真正掌握教学内容，再加之教师没有合理的引导，久而久之将会严重打击学生的学习热情。
（2）合作学习由少数成员主导
合作学习，对于学生的协同能力以及表达能力发展是一种考驗，合作学习为学生提供了更多的交流机会，也为学生的自主学习提供了平台。但是有的学生自觉性和学习自主性较为欠缺，合作学习中极容易出现分神情况，在加之教师并没有正确认识到学生在教学中的主要地位，所以学生只能够被动式的接受教师的讲述，根据教师设定的框架进行学习，严重限制了学生的学习主观能动性，所以导致学习效果存在两极分化现象。
（3）难以发挥教师促进作用
教师在合作教学当中没有改变以往的教学模式利用以往的教学目标开展创新拓展，难以有效的提升学生的学习动力。教师通过所谓的拓展创新换汤不换药，无法真正的发挥合作教学的科学性和高效性。教师通过根据自己的认知，片面的引导学生，使学生学习和拓展难以有效的增强学生对于学习内容的有效把握，所以学生在学习中过于被动，导致合作学习教学效果得不到完善和提高。
2.合作学习在小学语文教学中的应用方法
（1）合理进行组内成员划分
教师要注重对问题进行有效的设计，在合作教学时吸引学生主动的融入到探究当中。教师要在小学语文教学当中，通过自主的引导学生学习和探索，强化学生的小组合作热情，并且通过具有开放性和探究性的教学问题，引导学生在小组当中不断的强化自身的理解能力和学习动力。教师也要积极的鼓励小学生，在探究当中养成随手记录的好习惯，使学生在记录的过程中能够有效的解答疑难问题，强化学生自身的探究能力和学习能力。
（2）精心设计合作学习内容
教师在开展合作教学的过程中，要对学生科学的划分学习小组，从而增强学生的配合能力，使学生能够形成组内的一对一帮扶，强化学生的团队协作意识和互动交流热情。教师要针对学生的学习状态进行合理的引导和有效的拓展，提升学生的小组融入性，使学生能够在小组当中快乐高效的学习。
例如，教师在引导学生学习《爬山虎的脚》这篇文章时，教师便可以将全部学生划分成若干个小组，鼓励学生在课后应用互联网信息技术或者是实地调查的方式进行观察和思考，使学生对于爬山虎这种植物进行基本的了解，从而根据教学中的内容，使学生学习爬山虎的脚特点是什么？并且想象爬山虎植物在爬的过程中是怎样往上爬的？通过具有探究性的问题，引导学生以小组的形式记录自己的想法和意见，在下一节课堂上，以小组为代表选取一名成员进行交流，教师再给予相应的解答，有效的提高学生的学习和理解能力，加深学生的学习印象。
（3）发挥教师合作促进作用
教师要建立科学的评价制度，针对学生在合作学习当中的学习效果进行科学的检验，教师要不断的提升学生的学习动力，增强学生的学习热情，使学生通过在教师的引导下开展自我评价和互相评价的方式，深刻的认识到自身在学习当中的不足，并且在合作学习当中，能够积极的表达自身对于合作学习的感受。教师通过学生在合作学习当中的具体状态进行教学的优化和创新，有效的完善教学的科学性和高效性。
3.结束语
结合上述内容，我们能够看出当前教学方式不断的创新和发展合作学习也受到了师生的充分重视，合作学习将教学主体交还给学生，有助于激发学生的学习主人公意识。在小学语文教学过程中教师必须要创新课程教学方式，鼓励学生发挥学习主观能动性，使学生感受到自己是课堂的主人，能够增强师生之间与生生之间的互动交流，提高学生的语言能力与综合素养。
参考文献
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