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摘要：当前，在阳光体育运动的背景和前提之下，高校体育教学面临着进一步的改革和完善，针对目前所具有的改革现状和实际问题进行有针对性的分析和论述，并在此基础上来有的放矢的对于相关的模式进行积极的构建和探索，这是十分重要而且必要的。本文着重论述在阳光体育运动的大背景下，高校体育教育的改革现状，以及针对现状所采取的科学合理的模式的构建。
关键词：阳光体育运动；高校体育教学；改革现状；模式构建
我们都知道，世界卫生组织方面对于健康的内涵，提出了三个比较重要的层次，首先是在于生理方面的健康，然后是心理健康，还有一点就是对于社会适应方面的健康，其中很多的相关数据和调查都充分的显示，在过去的一段时间范围内，全球范围内的大学生的健康状况都在呈现不断下降的趨势，针对这种比较严峻的形式，国家体育总局颁布了比较有针对性的相关条例和规定，进一步明确的指出，让高校学生在身体形态、身体机能和身体素质等各个方面要进行全方位的发展，用多方位的综合因素来判定和评价学生的体质健康的状况，并且连续的提出了进一步加强高校的体育教育工作，真正而切实有效的提高和促进学生的健康素质的意识和活动的全面启动，全国亿万的青少年学生都在阳光体育运动这样的政策的背景下，体育素养得到全面提高。而高校的体育教学也随之面临着不可多得的发展机遇，同时也面临着比较严峻的挑战，所以，从这个角度上来说，高校切实有效的实施体育教学改革和构建相关的体育模式，才能够让学生每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的这样的宗旨能够贯彻和落实下去。
一、高校体育教育的改革现状
在全国普通高校体育课程教学和相关的指导纲要的内容中，都有着十分明确的规定，要确保以健康第一，以人为本，这样的相关的教育思想正在慢慢的成为高校体育课程中的主要的教学目标，特别是在新时期的阳光体育运动的背景和前提下，高校体育教学的一切的改革工作，都正在逐步的引起相关方面专家的关注和重视，针对于这样的情况，高校都会为达成长远发展的目标，更加强化以这样的长远目标为行动的方向指导，成为体育教学发展的基本原则和行动的导向，同时，借助相关的教学改革与模式构建的方式，把高校体育教学目标体系的改革，突破旧有的体系和系统，更加注重身体健康和运动的参与性，与社会实践进行有机的结合，加强与社会的适应性训练，让运动技能和心理健康等方面更加符合现阶段学生的身心特点。在当前，高校的体育教学的过程中，其教学方法和改革形式仍然存在着以技术传授和技能训练为最重要的核心内容的问题，这样就导致体育课程的教学内外体系的价值有待于进一步的提高，在这样的过程中，传统意义上的教学思想和方法以及理论等各个方面，都已经不够适应当前学生和社会发展的内在需求，更别提多维度、多层次和多领域的体育教学模式的积极的构建，针对这样的情况，以高校目前的体育课程为基本的前提，相关的课程结构必须要充分的有针对性的设计，让各个层次和不同水平的学生的兴趣和需求，都得到进一步的激发，针对学生自身的开放性和灵活性以及多样性的优势，把高校体育教学改革的目标和意义，深入贯彻落实到具体的体育教学的过程中。
二、高校体育教育的模式的构建
高校体育教育模式的构建，其特点大致归纳为以下几个层面，是通过对评价主体、评价过程和评价结构这样三个层面来进行系统化的分析，这对于高校体育教学模式的构建，有着十分重要的意义。
（一）对于评价主体来说
传统意义上的高校体育教学模式，往往存在着一言堂的教学特点，教师通常是作为教学过程的绝对重心和权威，这虽然能够从一定程度上推动教学目标得以顺利有效的实现，但也存在着其评价主体过于单一的问题，这就导致体育教学的宗旨不能够有效的实现，往往都流于表面的形式化，而随着多元化教学模式的构建和实践，教学的评价体系逐渐向自评、互评和教师评价的多元化的体系发展，这样不仅对于传统高校体育教师单一化的评价主体的弊端进行有效的控制，与此同时，又能够呈现出师生之间双向的选择和完全沟通的有意义的价值体系。
（二）关于评价过程方面
在具体的高校体育教学的过程中，通常是以期中、期末考核的形式来呈现出体育教学效果和学生体育成绩，其整个的评价过程中，对于学生的学习成绩就是教师的教学成绩，两者是进行着统一性的测评，而在阳光体育运动背景下的高校体育教学改革，要求其评价过程必须要更加注重其动态化的特征，把学生的学习的过程要充分合理的融入为整个的评价范畴之内，例如，对学生的身体素质、学习体育的兴趣和进步情况等，要进行一系列的相关的评价和归纳，与此同时，多元化的评价过程和体系模式的构建，也要把学生的情感体验、运动精神和思维创新等各个方面的因素来加以有机的评价和实施，这样才能够从更精准的角度来反映出高校体育教学工作的全面性以及人文性的特征。
（三）从评价结果来看
针对整体性而言，多元化的教学评价体系往往是以自评和互评，以及教师的评价等多种多样的手段来开展的，对于学生的学习进度、学习能力和成绩以及态度等方面进行有针对性的考察，以便根据一些相关的评价结果来有针对性的开展体育教学工作，并以此来体现出评价体系的修正性和奖励性的独特的优势，这样不仅能够让学生的优缺点都能够全面的呈现出来，更能够让学生切实有效地实现互帮互助，共同协作，以此来促进学生体育综合素质的全面提高。
三、结语
从上面的论述可以得知，推进高校体育教学的改革，对于高校体育教学模式进行科学合理的构建，这样的工作是迫在眉睫的，而在这样的改革过程中，进一步的优化教学评价体系，对于教学方法进行创新，以此来共同推进和改善目前体育教学改革的局面，把体育教学改革的重要性进一步的落实到具体的环节之中，以这样的方式来推进我国体育教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]胡峻峰，侯培森.当代健康教育与健康促进[M].北京人民卫生出版社，2005.
[2]吴蕴瑞.吴蕴瑞文集[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2006：11-12，48-49.
（作者单位：内蒙古医科大学体育教学部）
关键词：阳光体育运动；高校体育教学；改革现状；模式构建
我们都知道，世界卫生组织方面对于健康的内涵，提出了三个比较重要的层次，首先是在于生理方面的健康，然后是心理健康，还有一点就是对于社会适应方面的健康，其中很多的相关数据和调查都充分的显示，在过去的一段时间范围内，全球范围内的大学生的健康状况都在呈现不断下降的趨势，针对这种比较严峻的形式，国家体育总局颁布了比较有针对性的相关条例和规定，进一步明确的指出，让高校学生在身体形态、身体机能和身体素质等各个方面要进行全方位的发展，用多方位的综合因素来判定和评价学生的体质健康的状况，并且连续的提出了进一步加强高校的体育教育工作，真正而切实有效的提高和促进学生的健康素质的意识和活动的全面启动，全国亿万的青少年学生都在阳光体育运动这样的政策的背景下，体育素养得到全面提高。而高校的体育教学也随之面临着不可多得的发展机遇，同时也面临着比较严峻的挑战，所以，从这个角度上来说，高校切实有效的实施体育教学改革和构建相关的体育模式，才能够让学生每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的这样的宗旨能够贯彻和落实下去。
一、高校体育教育的改革现状
在全国普通高校体育课程教学和相关的指导纲要的内容中，都有着十分明确的规定，要确保以健康第一，以人为本，这样的相关的教育思想正在慢慢的成为高校体育课程中的主要的教学目标，特别是在新时期的阳光体育运动的背景和前提下，高校体育教学的一切的改革工作，都正在逐步的引起相关方面专家的关注和重视，针对于这样的情况，高校都会为达成长远发展的目标，更加强化以这样的长远目标为行动的方向指导，成为体育教学发展的基本原则和行动的导向，同时，借助相关的教学改革与模式构建的方式，把高校体育教学目标体系的改革，突破旧有的体系和系统，更加注重身体健康和运动的参与性，与社会实践进行有机的结合，加强与社会的适应性训练，让运动技能和心理健康等方面更加符合现阶段学生的身心特点。在当前，高校的体育教学的过程中，其教学方法和改革形式仍然存在着以技术传授和技能训练为最重要的核心内容的问题，这样就导致体育课程的教学内外体系的价值有待于进一步的提高，在这样的过程中，传统意义上的教学思想和方法以及理论等各个方面，都已经不够适应当前学生和社会发展的内在需求，更别提多维度、多层次和多领域的体育教学模式的积极的构建，针对这样的情况，以高校目前的体育课程为基本的前提，相关的课程结构必须要充分的有针对性的设计，让各个层次和不同水平的学生的兴趣和需求，都得到进一步的激发，针对学生自身的开放性和灵活性以及多样性的优势，把高校体育教学改革的目标和意义，深入贯彻落实到具体的体育教学的过程中。
二、高校体育教育的模式的构建
高校体育教育模式的构建，其特点大致归纳为以下几个层面，是通过对评价主体、评价过程和评价结构这样三个层面来进行系统化的分析，这对于高校体育教学模式的构建，有着十分重要的意义。
（一）对于评价主体来说
传统意义上的高校体育教学模式，往往存在着一言堂的教学特点，教师通常是作为教学过程的绝对重心和权威，这虽然能够从一定程度上推动教学目标得以顺利有效的实现，但也存在着其评价主体过于单一的问题，这就导致体育教学的宗旨不能够有效的实现，往往都流于表面的形式化，而随着多元化教学模式的构建和实践，教学的评价体系逐渐向自评、互评和教师评价的多元化的体系发展，这样不仅对于传统高校体育教师单一化的评价主体的弊端进行有效的控制，与此同时，又能够呈现出师生之间双向的选择和完全沟通的有意义的价值体系。
（二）关于评价过程方面
在具体的高校体育教学的过程中，通常是以期中、期末考核的形式来呈现出体育教学效果和学生体育成绩，其整个的评价过程中，对于学生的学习成绩就是教师的教学成绩，两者是进行着统一性的测评，而在阳光体育运动背景下的高校体育教学改革，要求其评价过程必须要更加注重其动态化的特征，把学生的学习的过程要充分合理的融入为整个的评价范畴之内，例如，对学生的身体素质、学习体育的兴趣和进步情况等，要进行一系列的相关的评价和归纳，与此同时，多元化的评价过程和体系模式的构建，也要把学生的情感体验、运动精神和思维创新等各个方面的因素来加以有机的评价和实施，这样才能够从更精准的角度来反映出高校体育教学工作的全面性以及人文性的特征。
（三）从评价结果来看
针对整体性而言，多元化的教学评价体系往往是以自评和互评，以及教师的评价等多种多样的手段来开展的，对于学生的学习进度、学习能力和成绩以及态度等方面进行有针对性的考察，以便根据一些相关的评价结果来有针对性的开展体育教学工作，并以此来体现出评价体系的修正性和奖励性的独特的优势，这样不仅能够让学生的优缺点都能够全面的呈现出来，更能够让学生切实有效地实现互帮互助，共同协作，以此来促进学生体育综合素质的全面提高。
三、结语
从上面的论述可以得知，推进高校体育教学的改革，对于高校体育教学模式进行科学合理的构建，这样的工作是迫在眉睫的，而在这样的改革过程中，进一步的优化教学评价体系，对于教学方法进行创新，以此来共同推进和改善目前体育教学改革的局面，把体育教学改革的重要性进一步的落实到具体的环节之中，以这样的方式来推进我国体育教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]胡峻峰，侯培森.当代健康教育与健康促进[M].北京人民卫生出版社，2005.
[2]吴蕴瑞.吴蕴瑞文集[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2006：11-12，48-49.
（作者单位：内蒙古医科大学体育教学部）