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摘要：物理学科本身就是一门实验性的学科，因此，物理演示实验教学在整个物理的教学中占据着非常重要的位置。这一部分的教学内容也对于培养学生的物理素养起到了关键的作用。为此，作为高中阶段的物理教师，我们应该积极地将利用物理演示实验教学全面地渗透物理核心素养，通过有效的教学途径来提高物理教学的质量，实现高中生物理核心素养的提升，让学生能够获得全面的发展。
关键词：高中物理;演示实验;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-245
物理演示实验是指结合物理课堂教学内容由教师操作并指引学生进行观察，以此在实验中理解物理现象，验证物理概念的实验教学方式。通过这一实验的设计不仅可以活跃课堂教学氛围，还可以激发学生的好奇心，提升学习积极性，因此这一教学设计备受教师的关注和重视。然而，目前在高中物理课堂中演示实验教学中存在着一定的不足，导致演示实验并未发挥其应有的价值，为了解决这一问题，我结合自身的教学经验从以下四个方面对演示实验的教学设计方法和策略进行了探讨，以期让更多的学生在演示实验中更加容易地理解教学重点，增强物理技能。
一、物理演示实验存在的主要问题
随着教师教学理念的转变，教师普遍对演示实验比较重视，但更多的只是在教学中提及或呈现出相关现象，“重结果、轻过程”现象不能发挥其探究作用，弱化了对科学素养的积极作用。
1、教学效果不理想
演示实验是面向全体的，身兼重要的教学任务，要求现象清晰，操作规范，且操作过程学生可见，学生获得知识的同时也获得实验技能，为学生实验操作奠定基础。实际中，由于学生人数较多，部分同学视线被挡而影响观察效果，从而影响了教学效果;部分学校实验器材老旧或质量较差，演示现象不明显，甚至容易损毁;由于课堂时间的限制，教师会为显示现象而快速操作，学生不清楚如何操作，实验现象如何得来;演示现象不清晰，会影响学生学习兴趣，打击学生积极性;教师不重视演示过程，久而久之学生会认为过程不重要，甚至会畏惧实验操作，不利于学生实验能力和科学思维的培养。
2、忽视了演示实验的探究意义
演示实验也是一种探究方式，教师在演示的过程中潜移默化的引导学生规范操作、合理设计实验和整理实验结论等，合理安排课堂演示实验，操作规范、现象清晰且直观、逻辑严密、教师言语符合学生认知特点、结果准确，有助于学生思维过渡和物理概念、规律的掌握和激发学生求知和探究欲，培养学生观察能力、逻辑思维能力、实验操作能力等，对科学素养的培养有极为重要的促进意义。操作过程和现象的由来也是探究能力和逻辑思维的培养过程，是不可忽视的学习内容。然而，部分教师在演示时更多关注是否出现预期现象，忽略了其探究意义。
二、高中物理课堂演示实验教学策略
1、引导学生自制演示实验教具
教师可以通过各种渠道和途径来搜寻自制教具的制作方法，以此为基础来完成对其的仿制，从而有效节约备课时间。而初步学习的最好方式就是模仿，学生和教师都可以通过体验自制教具的研制步骤，来了解到物理演示实验当中的各个注意要点，从而提升学生对相关演示实验课程的认识。需要注意的是，仿制教具不应当是对演示实验中原本物品的照搬，只是要维持一个规律，万变不离其宗，即使仪器设备以及自制教具等物品千变万化，不能改变物理演示实验当中的原理展示。此外，教师还可以利用周边的闲置与废旧物品进行二次的处理加工。
例如，电磁感应实验当中的电磁感应器，就可以用羽毛球拍、铁架等材料来进行组成。细线、泡沫塑料以及针等材料又可以组成电荷发生器，这两个装置之间可以向学生演示摩擦起电和电的基本原理。将生活中常见的废弃物品应用到物理实验当中，就可以让原本抽象枯燥的物理知识理论变得生动有趣，更可以让学生更加直观地感受到实验结果，从而深入了解物理理论知识。
2、巧用多媒体，开展模拟实验
物理课堂中开展演示实验，一方面有助于为学生展现物理现象和过程，另一方面有助于让学生对物理定理和概念进行认识，以此丰富学生的物理思维。但是，由于一些知识对实验的精度要求较高，无法通过现场演示进行讲解，从而使得课堂教学不具有说服力，这时教师可以运用多媒体为学生开展模拟实验进行教学，以此让学生通过动画、视频等方式来对物理知识进行探究，提升学生的物理技能，为今后的学习和应用做好铺垫。
例如，在学习“布朗运动”这一内容时，由于这一实验的精密性强，所以学生如果想看到这一演示实验就需要在显微镜下进行操作，这给教学演示带来了一定的困难，这时教师可以运用多媒体为学生展示模拟实验，让学生通过观看视频分析这些无规则的分子运动，并总结微粒大小对布朗运动的影响，最后掌握本节课的教学重点。再如：在学习“平抛运动”时，教师很难在演示实验中将平抛物体的运动轨迹以及特点进行展示，这时就可以在多媒体上将物体的平抛运动轨迹以及时间等多个元素进行模拟实验演示，使得学生能够清晰且深入地理解这一运动，并为接下来的应用打好基础。可见，多媒体的应用解决了部分演示实验的难题，为提升教学效果做出了贡献。
3、借助科普APP营造科学、丰富的物理图景
“万有引力”与“航天”是高中生最初接触到的与天体物理有关的知识，而且这一章节中集中呈现了较多的物理定律，虽有在科学漫步模块以文字形式简单讲解了一部分天文史，但总体来说内容较为单一，因此，在课堂上教师应补充更多的感性材料，如图片、视频、模拟实验动画等等，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面为学生理解枯燥的物理定律，搭建脚手架助力学生理解。当前，天文类的科普软件越来越多，功能也越来越完善，如Sky Guide该软件的设计更加人性化，不局限于使用地点，只要将手机对准天空就可以观測到不同星系分布，展示了各种恒星、卫星等详细的科普知识，界面设计体验感十足。
例如，在学习“行星的运动”这一节可以运用该软件给学生投屏展示，激发他们对宇宙奥妙的好奇心，体会到物理课堂的趣味，丰富物理课程的教学形式。
三、结语
综上所述，在高中物理课堂教学的过程中，演示实验是最为重要的教学辅助手段。高中物理教师在开展演示实验教学活动的过程中，应通过科学合理的实验内容，激发学生的实验兴趣，提高学生的知识理解能力，推动高中物理课堂教学的高质量发展。
参考文献
[1]叶建军.高中物理演示实验教学的实施策略[J].数理化解题研究，2018，（36）：62-63.
[2]李志永.如何提高高中物理演示实验教学的有效性[J].数理化解题研究，2018，（36）：74-75.
关键词：高中物理;演示实验;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-245
物理演示实验是指结合物理课堂教学内容由教师操作并指引学生进行观察，以此在实验中理解物理现象，验证物理概念的实验教学方式。通过这一实验的设计不仅可以活跃课堂教学氛围，还可以激发学生的好奇心，提升学习积极性，因此这一教学设计备受教师的关注和重视。然而，目前在高中物理课堂中演示实验教学中存在着一定的不足，导致演示实验并未发挥其应有的价值，为了解决这一问题，我结合自身的教学经验从以下四个方面对演示实验的教学设计方法和策略进行了探讨，以期让更多的学生在演示实验中更加容易地理解教学重点，增强物理技能。
一、物理演示实验存在的主要问题
随着教师教学理念的转变，教师普遍对演示实验比较重视，但更多的只是在教学中提及或呈现出相关现象，“重结果、轻过程”现象不能发挥其探究作用，弱化了对科学素养的积极作用。
1、教学效果不理想
演示实验是面向全体的，身兼重要的教学任务，要求现象清晰，操作规范，且操作过程学生可见，学生获得知识的同时也获得实验技能，为学生实验操作奠定基础。实际中，由于学生人数较多，部分同学视线被挡而影响观察效果，从而影响了教学效果;部分学校实验器材老旧或质量较差，演示现象不明显，甚至容易损毁;由于课堂时间的限制，教师会为显示现象而快速操作，学生不清楚如何操作，实验现象如何得来;演示现象不清晰，会影响学生学习兴趣，打击学生积极性;教师不重视演示过程，久而久之学生会认为过程不重要，甚至会畏惧实验操作，不利于学生实验能力和科学思维的培养。
2、忽视了演示实验的探究意义
演示实验也是一种探究方式，教师在演示的过程中潜移默化的引导学生规范操作、合理设计实验和整理实验结论等，合理安排课堂演示实验，操作规范、现象清晰且直观、逻辑严密、教师言语符合学生认知特点、结果准确，有助于学生思维过渡和物理概念、规律的掌握和激发学生求知和探究欲，培养学生观察能力、逻辑思维能力、实验操作能力等，对科学素养的培养有极为重要的促进意义。操作过程和现象的由来也是探究能力和逻辑思维的培养过程，是不可忽视的学习内容。然而，部分教师在演示时更多关注是否出现预期现象，忽略了其探究意义。
二、高中物理课堂演示实验教学策略
1、引导学生自制演示实验教具
教师可以通过各种渠道和途径来搜寻自制教具的制作方法，以此为基础来完成对其的仿制，从而有效节约备课时间。而初步学习的最好方式就是模仿，学生和教师都可以通过体验自制教具的研制步骤，来了解到物理演示实验当中的各个注意要点，从而提升学生对相关演示实验课程的认识。需要注意的是，仿制教具不应当是对演示实验中原本物品的照搬，只是要维持一个规律，万变不离其宗，即使仪器设备以及自制教具等物品千变万化，不能改变物理演示实验当中的原理展示。此外，教师还可以利用周边的闲置与废旧物品进行二次的处理加工。
例如，电磁感应实验当中的电磁感应器，就可以用羽毛球拍、铁架等材料来进行组成。细线、泡沫塑料以及针等材料又可以组成电荷发生器，这两个装置之间可以向学生演示摩擦起电和电的基本原理。将生活中常见的废弃物品应用到物理实验当中，就可以让原本抽象枯燥的物理知识理论变得生动有趣，更可以让学生更加直观地感受到实验结果，从而深入了解物理理论知识。
2、巧用多媒体，开展模拟实验
物理课堂中开展演示实验，一方面有助于为学生展现物理现象和过程，另一方面有助于让学生对物理定理和概念进行认识，以此丰富学生的物理思维。但是，由于一些知识对实验的精度要求较高，无法通过现场演示进行讲解，从而使得课堂教学不具有说服力，这时教师可以运用多媒体为学生开展模拟实验进行教学，以此让学生通过动画、视频等方式来对物理知识进行探究，提升学生的物理技能，为今后的学习和应用做好铺垫。
例如，在学习“布朗运动”这一内容时，由于这一实验的精密性强，所以学生如果想看到这一演示实验就需要在显微镜下进行操作，这给教学演示带来了一定的困难，这时教师可以运用多媒体为学生展示模拟实验，让学生通过观看视频分析这些无规则的分子运动，并总结微粒大小对布朗运动的影响，最后掌握本节课的教学重点。再如：在学习“平抛运动”时，教师很难在演示实验中将平抛物体的运动轨迹以及特点进行展示，这时就可以在多媒体上将物体的平抛运动轨迹以及时间等多个元素进行模拟实验演示，使得学生能够清晰且深入地理解这一运动，并为接下来的应用打好基础。可见，多媒体的应用解决了部分演示实验的难题，为提升教学效果做出了贡献。
3、借助科普APP营造科学、丰富的物理图景
“万有引力”与“航天”是高中生最初接触到的与天体物理有关的知识，而且这一章节中集中呈现了较多的物理定律，虽有在科学漫步模块以文字形式简单讲解了一部分天文史，但总体来说内容较为单一，因此，在课堂上教师应补充更多的感性材料，如图片、视频、模拟实验动画等等，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面为学生理解枯燥的物理定律，搭建脚手架助力学生理解。当前，天文类的科普软件越来越多，功能也越来越完善，如Sky Guide该软件的设计更加人性化，不局限于使用地点，只要将手机对准天空就可以观測到不同星系分布，展示了各种恒星、卫星等详细的科普知识，界面设计体验感十足。
例如，在学习“行星的运动”这一节可以运用该软件给学生投屏展示，激发他们对宇宙奥妙的好奇心，体会到物理课堂的趣味，丰富物理课程的教学形式。
三、结语
综上所述，在高中物理课堂教学的过程中，演示实验是最为重要的教学辅助手段。高中物理教师在开展演示实验教学活动的过程中，应通过科学合理的实验内容，激发学生的实验兴趣，提高学生的知识理解能力，推动高中物理课堂教学的高质量发展。
参考文献
[1]叶建军.高中物理演示实验教学的实施策略[J].数理化解题研究，2018，（36）：62-63.
[2]李志永.如何提高高中物理演示实验教学的有效性[J].数理化解题研究，2018，（36）：74-75.