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摘要：新课程标准的不断推进，对高中数学课程的教学效率做出了明确的要求，一线教育工作者也积极探求新的教学方法，促进高效高中数学课堂的构建。在实际的高中数学课堂教学中，教师能够以生活元素渗透课堂、优化传统教学方法，以及应用现代媒体等策略，促进高中数学课程教学模式的优化，从而逐步提高高中数学课堂的教学效果。
关键词：高中数学;高效;生活;合作;现代媒体
高效课堂的含义是指在有限的教学时间内，将教学效果实现最优化的课堂。在开展数学知识的教学中，教师运用多元策略实现高效课堂的构建，能够让学生在学习基础数学知识的同时，体会数学与实际生活之间的紧密联系，发展自身的综合能力。那么如何基于高中数学课堂的教学内容，促进高效数学课堂的构建呢？
一、 生活融入课堂
数学与生活之间具有紧密联系，系统数学知识的形成来源于生活，学生学习数学知识的目的之一，也是为了实现实际问题的解决。因此，在开展高中数学课程的教学中，教师应当将实际生活中的元素融入课堂之中，让学生在解答生活问题的同时，感受实际生活与数学知识之间的密切联系，从而提高透过生活问题看到数学本质的能力。
例如，在对学生进行《函数模型及其应用》的教学中，教师可以向学生提出“已知光线每透过一块玻璃板，光线的强度就会损失10%，那么要使透过玻璃板的光线的强度减弱到原来的三分之一，至少需要重叠几块玻璃板？”等生活化的习题，让学生在利用函数等相关知识解答上述习题的过程中，意识到《函数模型及其应用》这节课中的知识与实际生活之间的密切关系，从而构建生活化的数学意识，提高学生学习数学课程的效果。
显然，在高中数学课程的教学中，教师能够通过将生活中的元素融入课堂之中，培养学生的生活化意识，从而逐步提高课堂教学的效果。
二、 优化传统活动
伴随新课改进程的进一步加快，传统教学活动的弊端也暴露出来，就拿合作学习活动来说，在进行高中数学课程的教学中，教师能够以合作学习活动的开展，让学生在学习数学知识的同时，实现合作能力的提升。但是，从新课改之后，传统以座位相近的形式进行组员分配，造成合作学习活动的最终开展结果不尽人意。因此，为了实现高效高中数学课堂的构建，让学生在合作学习活动中能够真正地提高合作能力，教师应当根据学生对数学知识的实际掌握情况，进行小组成员的分配。
例如，在开展《任意角的三角函数》这节课的教学中应用合作学习法，教师就可以根据学生的实际情况，进行组员的合理分配。具体而言，首先，教师根据学生对“任意角”和“三角函数”的知识掌握情况进行了解;其次，教师根据了解到的情况，将学生划分为对“任意角”和“三角函数”的知识掌握较好、一般和较差等三个等级;最后，教师根据学生的实际情况，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有“任意角”和“三角函数”的知识掌握程度较好的学生，也有对这部分知识掌握程度一般和较差的学生。随后，教师让学生以上述分好的小组形式开展自由讨论，并让小组中“任意角”和“三角函数”的知识掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行“任意角”和“三角函数”等知识的辅助认知，巩固其他学生对这些知识的记忆，从而使整体小组能够提高对《任意角的三角函数》这节课的认知效果。
可见，在高中数学课程的教学中，教师能够根据学生的实际情况，进行传统合作学习活动的优化，从而让学生在有效的合作学习中，提高与他人的合作效果，深化对数学知识的认知。
三、 利用现代媒体
自从进入21世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，如何将现代化的教学资源引入课堂之中，促进高中数学课程的教学模式的优化，也成为教师思考的關键性问题。而多媒体具有形式多样、操作简便等特点，也就成为较早的现代教育技术与数学课堂相融合的形式。在对学生进行数学知识的教学中，教师能够将知识以多样形式进行呈现，让学生在不断变换的教学情境中，将注意力放在数学课堂上，从而提高数学课堂的教学效果。
例如，在进行《直线、圆的位置关系》这节课的教学中，教师就利用现代媒体的多种知识呈现形式开展本节课的教学。在课堂中，教师先利用flash动画模拟的形式，向学生展示直线与圆可能的几种位置关系，从而让学生在课堂的开始，就初步认知本节课的主要教学内容;之后，教师以框架图的形式，向学生展示本节课的主要内容，让学生能够更好地把握《直线、圆的位置关系》这节课的教学节奏;随后，教师以直线与圆的不同位置关系图，结合文字的形式，向学生进行本节课的讲解，让学生在不断变化的图示和文字中，提高对教学内容的关注度，从而实现《直线、圆的位置关系》这节课的有效教学。
不难看出，在对学生进行高中数学课程的教学中，教师能够利用现代媒体技术中的多种形式进行数学知识的展示，从而逐步提高学生对数学知识的认知效果。
总而言之，高效数学课堂的构建不是一日之功。在实际高中数学课程的教学中，教师应当基于高中数学课程的教学内容，适当地融入生活元素，并结合现代教育技术，从而构建一整套数学课堂的教学体系，促进高效高中数学课堂的构建。
参考文献：
[1]刘明霞.巧借多媒体构建高中数学高效课堂[J].课程教育研究，2017（52）：147.
[2]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101 99.
作者简介：
黎明，陕西省咸阳市，西藏民族大学附属中学。
关键词：高中数学;高效;生活;合作;现代媒体
高效课堂的含义是指在有限的教学时间内，将教学效果实现最优化的课堂。在开展数学知识的教学中，教师运用多元策略实现高效课堂的构建，能够让学生在学习基础数学知识的同时，体会数学与实际生活之间的紧密联系，发展自身的综合能力。那么如何基于高中数学课堂的教学内容，促进高效数学课堂的构建呢？
一、 生活融入课堂
数学与生活之间具有紧密联系，系统数学知识的形成来源于生活，学生学习数学知识的目的之一，也是为了实现实际问题的解决。因此，在开展高中数学课程的教学中，教师应当将实际生活中的元素融入课堂之中，让学生在解答生活问题的同时，感受实际生活与数学知识之间的密切联系，从而提高透过生活问题看到数学本质的能力。
例如，在对学生进行《函数模型及其应用》的教学中，教师可以向学生提出“已知光线每透过一块玻璃板，光线的强度就会损失10%，那么要使透过玻璃板的光线的强度减弱到原来的三分之一，至少需要重叠几块玻璃板？”等生活化的习题，让学生在利用函数等相关知识解答上述习题的过程中，意识到《函数模型及其应用》这节课中的知识与实际生活之间的密切关系，从而构建生活化的数学意识，提高学生学习数学课程的效果。
显然，在高中数学课程的教学中，教师能够通过将生活中的元素融入课堂之中，培养学生的生活化意识，从而逐步提高课堂教学的效果。
二、 优化传统活动
伴随新课改进程的进一步加快，传统教学活动的弊端也暴露出来，就拿合作学习活动来说，在进行高中数学课程的教学中，教师能够以合作学习活动的开展，让学生在学习数学知识的同时，实现合作能力的提升。但是，从新课改之后，传统以座位相近的形式进行组员分配，造成合作学习活动的最终开展结果不尽人意。因此，为了实现高效高中数学课堂的构建，让学生在合作学习活动中能够真正地提高合作能力，教师应当根据学生对数学知识的实际掌握情况，进行小组成员的分配。
例如，在开展《任意角的三角函数》这节课的教学中应用合作学习法，教师就可以根据学生的实际情况，进行组员的合理分配。具体而言，首先，教师根据学生对“任意角”和“三角函数”的知识掌握情况进行了解;其次，教师根据了解到的情况，将学生划分为对“任意角”和“三角函数”的知识掌握较好、一般和较差等三个等级;最后，教师根据学生的实际情况，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有“任意角”和“三角函数”的知识掌握程度较好的学生，也有对这部分知识掌握程度一般和较差的学生。随后，教师让学生以上述分好的小组形式开展自由讨论，并让小组中“任意角”和“三角函数”的知识掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行“任意角”和“三角函数”等知识的辅助认知，巩固其他学生对这些知识的记忆，从而使整体小组能够提高对《任意角的三角函数》这节课的认知效果。
可见，在高中数学课程的教学中，教师能够根据学生的实际情况，进行传统合作学习活动的优化，从而让学生在有效的合作学习中，提高与他人的合作效果，深化对数学知识的认知。
三、 利用现代媒体
自从进入21世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，如何将现代化的教学资源引入课堂之中，促进高中数学课程的教学模式的优化，也成为教师思考的關键性问题。而多媒体具有形式多样、操作简便等特点，也就成为较早的现代教育技术与数学课堂相融合的形式。在对学生进行数学知识的教学中，教师能够将知识以多样形式进行呈现，让学生在不断变换的教学情境中，将注意力放在数学课堂上，从而提高数学课堂的教学效果。
例如，在进行《直线、圆的位置关系》这节课的教学中，教师就利用现代媒体的多种知识呈现形式开展本节课的教学。在课堂中，教师先利用flash动画模拟的形式，向学生展示直线与圆可能的几种位置关系，从而让学生在课堂的开始，就初步认知本节课的主要教学内容;之后，教师以框架图的形式，向学生展示本节课的主要内容，让学生能够更好地把握《直线、圆的位置关系》这节课的教学节奏;随后，教师以直线与圆的不同位置关系图，结合文字的形式，向学生进行本节课的讲解，让学生在不断变化的图示和文字中，提高对教学内容的关注度，从而实现《直线、圆的位置关系》这节课的有效教学。
不难看出，在对学生进行高中数学课程的教学中，教师能够利用现代媒体技术中的多种形式进行数学知识的展示，从而逐步提高学生对数学知识的认知效果。
总而言之，高效数学课堂的构建不是一日之功。在实际高中数学课程的教学中，教师应当基于高中数学课程的教学内容，适当地融入生活元素，并结合现代教育技术，从而构建一整套数学课堂的教学体系，促进高效高中数学课堂的构建。
参考文献：
[1]刘明霞.巧借多媒体构建高中数学高效课堂[J].课程教育研究，2017（52）：147.
[2]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101 99.
作者简介：
黎明，陕西省咸阳市，西藏民族大学附属中学。