论文部分内容阅读
摘 要：班级文化建设是学校持续、健康发展的重要因素，是一个学校软实力的具体体现。本文阐述中职班主任采取系列措施，加强班级文化建设，使每位学生成为有一定技术的合格社会有用之才，同时提高学校办学品味。
关键词：班级;文化;文化;治理
中职学校学生的文化基础课普遍较差，思想道德水平有待提高。职校教育就是职业学校通过3年左右时间对学生进行教育培养，培养他们成有一定技术的合格的社会有用之才。为了提高教育水平，中职学校班主任要尤其重视班级文化建设，使学生紧密团结起来，形成有战斗力和凝聚力的班级群体。
一、加强班级环境文化建设
班级环境文化是一个班级的物质载体和文化形式，也是班级文明建设的窗口。因此，班主任首先必须重视班级环境文化建设。要营造良好的环境文化氛围，展现出全体学生奋发向上的精神风貌。中职学校有些学生比较懒散、做事马虎、行动拖拉，要改变他们散漫、敷衍的态度，必须从环境感染他们，建整洁有序的氛围，并在细节上严格要求他们。如：建立班级图书角、端庄整齐的黑板报、健全的规章制度和励志格言，教室物品的整齐摆放，这些环境布置等不仅是一种巨大的精神力量，而且造就整齐有序的班级文化，有益于传播学校的发展，有助于形成温馨、舒适、和谐的氛围。
二、创新班级的精神文化建设
班级精神是班级文化建设的核心，是班级凝聚人心的灵魂。中职学生团结意识薄弱，各项活动难以开展，所以班主任在班级日常管理中，要加强培育班级积极向上、思想统一、听学校安排，以大局为重，营造“班级以我为荣，我为班级添光彩”的文化氛围。把学校深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性、特色的教育模式等共同价值深植于每位学生，充分调动他们的学习积极性，让他们健康的心理、良好的行为不断地涌现出善学、博爱、合作和创新的特性，并且积淀、凝聚与升华，逐渐形成班级核心精神。班主任要以此为标准：看看本班级同学是否有奉献精神、是否有与时俱进的创新精神、是否有团结友爱的人文精神，以及是否有开拓进取和求真务实的时代精神。这是班主任判断班级是否达成了一定文化建设的标志。
三、丰富班级的制度文化建设
班级各项管理制度，既是学生的行为准则，又是班级文化的重要内容和表现形式。班主任要建立在科学管理制度的基础上，努力做到文化治班。中职生即将或已成人了，他们有一定是非观念，班级一些重大事项的决策和实施，可以由班干部和学生自己来处理，最后须经班主任同意。有时候学生自主做的事情效果比班主任布置做的要好得多。这不仅有利树立班干部良好的风采和积极向上的精神风貌，也带动一般的学生，也把他们培养成班主任的得力帮手。中职生一般都人有手机一部，有些同学上课偷玩手机，不仅严重干扰老师上课而且影响其他同学上课为此，我要求班干部和学生自己制定班级手机使用公约，即学生早上到校主动上交手机，中午领回手机，下午上课及时上交手机，放学后领回手机。为此，还制定了班级课间操、兴趣小组等制度。事实表明：学生喜欢的班级文化建设不仅丰富班级管理内容，海提高班级管理水平。
四、提升科任教师文化建设
教师是学校的第一资源，也是班级的引导群体。提升科任教师的文化建设学生健康成长的有效途径，也是班主任文化治理的基本保证。提升科任教师文化，就要着眼于建设一支师德高尚、性情儒雅、富有爱心、善于思考、擅长合作及业务过硬的教师团队。作为班主任，在先进管理理念的指引和团队精神的鼓舞下，首先要尊重科任教师个人发展的利益、价值和愿望。其次，要运用学校例会或以其他方式加强沟通交流，提高管理学生的针对性。最后，要不断完善相互监督机制，使重教爱生成为每位教师的自觉追求，努力促
进班级管理和教师个人价值的共同实现。除此之外，班主任应该在团队合作上多下功夫，因为“成功靠自己，完美靠合作”。在培养管理团体的过程中，必须先以承认科任教师的差异性为前提，区别对待每位科任教师的专业能力。
提升科任教师文化建设，班主任就要营造良性的竞争氛围，给科任教师真实与肯定的评价，努力让每一位科任教师都能发挥自身管理特长，努力造就一支爱生、勤教的班级教师团队。中职校学生活动较多，如“班级欢庆教师节”，“运动会开幕式”，“班会课”等等，班主任要邀请科任老师参加，这样学生与科任教师、班主任大家同聚一堂，气氛融洽，接触交流，还要把学生和老师一起活动的情境拍摄下来，把相关资料，如照片、录像保存下来，在以后某一时间内组织学生回味。这样有助于强化学生集体意识，溶于美好想象回味中，促使班级学生融乐相存，这就是班级团队文化建设重要的一个方面。
五、整合班级课程文化建设
课程作为学校教育教学的重要媒介，对学生如何发展、向什么方向发展具有重要的引领作用，整合课程文化也是构建特色班级的正确途径。在整合班级课程文化建设上，班主任要依据学生的共同爱好和兴趣，在传统课程精华的基础上加以整合。首先，整合课程文化必须继承我国传统文化、传承民族特色教育为方向。其次，随着知识经济的到来，班级课程文化在个人和学校生活中的作用更加突出，而且进一步强化了班级同学校、教学同生活的联系。不仅使班级治理走个性化学习之路，而且对人才素质的要求也更加全面。所以，要结合班级的实际情况，积极开展各种特色活动课程。引导学生关心社会和关心祖国命运前途，有效促进学生获得个人直接感受和积累问题解决经验，形成独立思考和适应环境的能力。最后，班主任要培养创新型班级，中职学生时间较多，可建立“中职爱心团队”，周末班主任带领班级爱心团队走进贫困家庭、孤寡老人家庭和敬老院去服务帮助。再如，建立“环保团队”，“啦啦队健美团队”等班级特色。通过学生与社会亲密接触，能深感体会到“助人为乐”的乐趣，并激励学生愿意去身体力行。班主任以此目标为动力，推进学生学习、生活、思想和行动转变，拓展学生发展空间，打造特色班级。
班主任要树立战略管理意识，全面统筹、系统安排、科学规划，以班级精神文化建设为核心，协调建设班级环境文化、制度文化、科任教师文化以及特色课程文化，从而形成人人都是班級“文化治理”的建设者，人人都是班级“文化治理”的享受者。因此，中职班主任要通过倡导、培育和维持有助于学生学习的班级文化建设来促进“职校文化治理”向纵深发展，促使班主任管理工作迈向新的征程！
参考文献：
[1]张俊华.教育领导学[M].上海：华东师范大学出版社，2008年版.
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007年版.
关键词：班级;文化;文化;治理
中职学校学生的文化基础课普遍较差，思想道德水平有待提高。职校教育就是职业学校通过3年左右时间对学生进行教育培养，培养他们成有一定技术的合格的社会有用之才。为了提高教育水平，中职学校班主任要尤其重视班级文化建设，使学生紧密团结起来，形成有战斗力和凝聚力的班级群体。
一、加强班级环境文化建设
班级环境文化是一个班级的物质载体和文化形式，也是班级文明建设的窗口。因此，班主任首先必须重视班级环境文化建设。要营造良好的环境文化氛围，展现出全体学生奋发向上的精神风貌。中职学校有些学生比较懒散、做事马虎、行动拖拉，要改变他们散漫、敷衍的态度，必须从环境感染他们，建整洁有序的氛围，并在细节上严格要求他们。如：建立班级图书角、端庄整齐的黑板报、健全的规章制度和励志格言，教室物品的整齐摆放，这些环境布置等不仅是一种巨大的精神力量，而且造就整齐有序的班级文化，有益于传播学校的发展，有助于形成温馨、舒适、和谐的氛围。
二、创新班级的精神文化建设
班级精神是班级文化建设的核心，是班级凝聚人心的灵魂。中职学生团结意识薄弱，各项活动难以开展，所以班主任在班级日常管理中，要加强培育班级积极向上、思想统一、听学校安排，以大局为重，营造“班级以我为荣，我为班级添光彩”的文化氛围。把学校深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性、特色的教育模式等共同价值深植于每位学生，充分调动他们的学习积极性，让他们健康的心理、良好的行为不断地涌现出善学、博爱、合作和创新的特性，并且积淀、凝聚与升华，逐渐形成班级核心精神。班主任要以此为标准：看看本班级同学是否有奉献精神、是否有与时俱进的创新精神、是否有团结友爱的人文精神，以及是否有开拓进取和求真务实的时代精神。这是班主任判断班级是否达成了一定文化建设的标志。
三、丰富班级的制度文化建设
班级各项管理制度，既是学生的行为准则，又是班级文化的重要内容和表现形式。班主任要建立在科学管理制度的基础上，努力做到文化治班。中职生即将或已成人了，他们有一定是非观念，班级一些重大事项的决策和实施，可以由班干部和学生自己来处理，最后须经班主任同意。有时候学生自主做的事情效果比班主任布置做的要好得多。这不仅有利树立班干部良好的风采和积极向上的精神风貌，也带动一般的学生，也把他们培养成班主任的得力帮手。中职生一般都人有手机一部，有些同学上课偷玩手机，不仅严重干扰老师上课而且影响其他同学上课为此，我要求班干部和学生自己制定班级手机使用公约，即学生早上到校主动上交手机，中午领回手机，下午上课及时上交手机，放学后领回手机。为此，还制定了班级课间操、兴趣小组等制度。事实表明：学生喜欢的班级文化建设不仅丰富班级管理内容，海提高班级管理水平。
四、提升科任教师文化建设
教师是学校的第一资源，也是班级的引导群体。提升科任教师的文化建设学生健康成长的有效途径，也是班主任文化治理的基本保证。提升科任教师文化，就要着眼于建设一支师德高尚、性情儒雅、富有爱心、善于思考、擅长合作及业务过硬的教师团队。作为班主任，在先进管理理念的指引和团队精神的鼓舞下，首先要尊重科任教师个人发展的利益、价值和愿望。其次，要运用学校例会或以其他方式加强沟通交流，提高管理学生的针对性。最后，要不断完善相互监督机制，使重教爱生成为每位教师的自觉追求，努力促
进班级管理和教师个人价值的共同实现。除此之外，班主任应该在团队合作上多下功夫，因为“成功靠自己，完美靠合作”。在培养管理团体的过程中，必须先以承认科任教师的差异性为前提，区别对待每位科任教师的专业能力。
提升科任教师文化建设，班主任就要营造良性的竞争氛围，给科任教师真实与肯定的评价，努力让每一位科任教师都能发挥自身管理特长，努力造就一支爱生、勤教的班级教师团队。中职校学生活动较多，如“班级欢庆教师节”，“运动会开幕式”，“班会课”等等，班主任要邀请科任老师参加，这样学生与科任教师、班主任大家同聚一堂，气氛融洽，接触交流，还要把学生和老师一起活动的情境拍摄下来，把相关资料，如照片、录像保存下来，在以后某一时间内组织学生回味。这样有助于强化学生集体意识，溶于美好想象回味中，促使班级学生融乐相存，这就是班级团队文化建设重要的一个方面。
五、整合班级课程文化建设
课程作为学校教育教学的重要媒介，对学生如何发展、向什么方向发展具有重要的引领作用，整合课程文化也是构建特色班级的正确途径。在整合班级课程文化建设上，班主任要依据学生的共同爱好和兴趣，在传统课程精华的基础上加以整合。首先，整合课程文化必须继承我国传统文化、传承民族特色教育为方向。其次，随着知识经济的到来，班级课程文化在个人和学校生活中的作用更加突出，而且进一步强化了班级同学校、教学同生活的联系。不仅使班级治理走个性化学习之路，而且对人才素质的要求也更加全面。所以，要结合班级的实际情况，积极开展各种特色活动课程。引导学生关心社会和关心祖国命运前途，有效促进学生获得个人直接感受和积累问题解决经验，形成独立思考和适应环境的能力。最后，班主任要培养创新型班级，中职学生时间较多，可建立“中职爱心团队”，周末班主任带领班级爱心团队走进贫困家庭、孤寡老人家庭和敬老院去服务帮助。再如，建立“环保团队”，“啦啦队健美团队”等班级特色。通过学生与社会亲密接触，能深感体会到“助人为乐”的乐趣，并激励学生愿意去身体力行。班主任以此目标为动力，推进学生学习、生活、思想和行动转变，拓展学生发展空间，打造特色班级。
班主任要树立战略管理意识，全面统筹、系统安排、科学规划，以班级精神文化建设为核心，协调建设班级环境文化、制度文化、科任教师文化以及特色课程文化，从而形成人人都是班級“文化治理”的建设者，人人都是班级“文化治理”的享受者。因此，中职班主任要通过倡导、培育和维持有助于学生学习的班级文化建设来促进“职校文化治理”向纵深发展，促使班主任管理工作迈向新的征程！
参考文献：
[1]张俊华.教育领导学[M].上海：华东师范大学出版社，2008年版.
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007年版.