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近年来，社会上对职业技术工人非常看好，各行各业对小工和初级工的需求量也非常大，经常有不少单位到学校争要实习生，并主动来校面试学生，形成职高学生“出口畅通”的可喜势头。然而，可喜势头的另一面是职高学生并不那么灿烂的就业前景，相当一部分人最后无可奈何地落人“毕业=失业”的窘境。究竟问题何在呢?
笔者通过带学生实习，深入访谈其随后的上岗、离岗的过程，撰写本调查，试图总结职高学生的就职情况以及影响其就业的主要因素，为有关方面针对性地制定措施提供依据。
本调查选取北京东方职业学校2005、2006、2007级职高高三学生350名，年龄17～19岁。其中电子商务专业学生140名，男生77名，女生63名；饭店服务与管理学生91名，其中男生35名，女生56名；外语导游(英语、日语)专业学生77名，男生42名，女生35名；商务英语专业学生42名，男生14名，女生42名。
职高学生实习过程中的六大问题
影响职高实习生就业的因素，主要有以下六点：
专业课程学得肤浅 学生在高一高二两年期间，所学内容不少，但课程的学习多是蜻蜓点水，大部分学生没有学到真本事，到上岗后还需几个月的培训才能真正参与工作。而实习、就业市场需求的是技能型、实用型、到岗就能干活的人才，因而高三学生在寻找对口的单位实习时常吃“闭门羹”。
如电子商务专业学生，他们学过影楼后期制作、平面设计、广告设计、网站制作和数据库处理，这一块的就业市场需求量很大。尤其是后期制作，仅北京CBD周边就有30多家影楼需要熟练工。而实际情况是，前去实习的学生没有一样能拿得起来，不用说独当一面，就是打个下手都难。
经过4个月对实习单位的苦苦寻求，此专业的140名学生中的21名继续深造动漫技术，56名进入销售服务行业，14名男生靠体力，其余49名不愿转行的在家待业。再看外语导游专业，77名学生因没有拿到导游证，无缘踏入导游行业。
选择专业充满盲目 学生来到职业学校入学时想法很简单，希望三年后拿到毕业证就业，但一方面由于年轻，不会根据自身兴趣和条件设计自己的未来。另一方面由于缺乏来自校方的就业指导，不了解行业用人的基本条件，因此在选择专业时有很大的盲目性。例如，选学饭店服务专业的学生不了解本行业的相关规则，结果导致毕业时或是由于形象、气质和身高等硬件欠缺，或是英语能力等软件不够，无缘进入星级饭店实习，又由于不愿意干客房服务或去小饭馆等工作，最后只能选择与专业无关的行业，如超市推销员、公司话务员等。本调查中，91名饭店服务与管理专业的实习生中，14名转行，28名待业，几乎50％的学非所用，是对时间、精力以及教育资源的极大浪费。
职业理想不明确经过观察学生面试发现，职高实习生普遍缺乏人生理想和信念，拥有中长期人生职业规划的极少。学生第一次面试，当被问及今后的打算时，80％的学生回答“没考虑过”，20％的学生答“可能上大专”，再被追问准备上什么专业时，就不知如何作答了。
典型个案如2007级电子商务专业的某生，在参加了无数次面试，其中不乏几次面试通过、对职位不满意而放弃，浪费了3个月时间后，又学起了俄语，准备做对俄贸易。
当前我国正处于市场经济的大发展时期，人们的思想意识、价值观念复杂而多变，职高生普遍缺乏较明确的人生职业理想和信念，即使被录用，也会因各种因素而影响其未来的职业发展。
心理期望高 学生对职业的心理期望与实际情况差距较大。多数职高学生的理想是找个少干活、多挣钱、又体面的工作。但在每年毕业的硕士、学士数以百万计，就业市场竞争异常激烈的今天，等待职高生的位多为单调乏味、时间长、劳动强度大、收入低的工种。这与他们的理想正好相反：多干活、少挣钱、谈不上体面。而职高学生大多数是在溺爱中长大的独生子女，这种社会现实对他们来说，无疑是沉重的一击。因而，25％的学生面试通过又主动放弃，甘当“啃老族”；20％的学生虽干着一份工作，但一有面试机会，总是跃跃欲试，心里期盼着那座“更高的山”。
适应企业能力差 实习生到企业实习，就要认同企业的行为模式，遵守企业的规章制度，使自己的行为逐步达到行业规范的要求，达到企业对岗位的要求。然而，很多实习生干活动作慢，反应不够灵活，说话方式生硬，本事不大脾气不小。在由学生的角色向员工的角色转换中，一半以上的实习生需要经过一两个月的时间才能适应岗位的要求，五分之二的学生难以适应岗位要求，认为太难、太苦、太累，上岗1～10天后遂辞职。一个值得注意的现象是，他们常常应聘扎堆儿，辞职也结伴儿，一个不干，大家都不想干。
心理承受能力弱 年龄在17～19岁之间的职高生，世界观尚未形成，心理承受能力弱。面试受挫，心灵受刺激、受伤害，于是乎心灰意冷，不敢积极寻找再次面试的机会，甚至闻之色变，逃之夭夭。实习中遇到冷遇、困难时，原本如火的热情顿时冷却如冰，出现退缩心理，甚至辞职不干，更有甚者放弃往后的工作机会。如电子商务专业的21名、饭店服务14名、商务英语的7名学生参加过一次面试后不再参加，究其原因，只有两个字：“伤了”。
从教改着手应对就业困境
针对市场需求改革教学课程
职业高中的重心是为社会培养有一技之长的工作人员。在设计教学课程时，应根据学生特点、社会实情、市场需求，制定出切实可行的教学步骤。高二更是重点：教师要实施分层教学、分组教学、任务型教学；学生要掌握所学专业的基本技能，实习前要拥有学徒的本事，实习后要拥有技术熟练工的本领。校企合作一定要真正开展起来。让学生真正进入企业实习体验。一方面教师贯彻真正的“任务型”教学法，另一方面学生在学习期间接触到市场需求，到实习时不至于“摸不着头脑”。
比如饭店服务与管理专业，理论课必须与实践紧密结合。英语口语是个不可或缺的技能，学生基本口语会话一定要过关，深层对话水平也要提高。应当把培养星级酒店服务员的标准纳入到教学要求中来。对于礼仪课，要进行具体化、持续化的强化训练，比如，学生的站姿、坐姿、说话方式等，从日常教学中就做起，这样有利于提高学生本身的气质和信心。这样才能让学生上学时感到：“职高改变了我”，工作后感到：“职高造就了我”。
合理选择专业提供“二次机会”
学校在学生升入高二前应开展专题讲座，介绍往届学生的实习情况及现实就业市场状况，介绍企业用人标准及要求，引导学生根据自己的兴趣爱好和特长、自身的外在条件，制定个人的职业生涯规划。如果发现学生起初选择的专业不合理，应让学生有第二次选择的机会。老师要根据学生的条件给予具体指导，尽量照顾到学生的兴趣，最大限度地 发挥学生的特长，当然还要实事求是地说明用人市场的真正需求，避免出现无过硬的文化基础知识、无专业技能、无岗位职业意识的“三无剩女剩男”。
加强学以致用 重视志愿服务
学，是为了用。职业高中的学习更应如此。为了使学生对将来的工作及社会环境尽早有一个感性认识，学校应利用寒暑假鼓励学生参加社会志愿服务。学校可以采用学分制式的强制性手段。在高一、高二寒暑假期，要求学生做志愿者算学分(如寒假服务80小时，暑假120小时，或一年总计200小时)。若达不到就不能升学。学生参加志愿服务之后的跟进工作也很重要，教师要引导学生们写总结、谈感想，让学生从志愿服务中有所感悟。
在志愿服务期间，学校可考虑给学生多次机会来选择服务地点和用人单位。这样到了高三，学生选择实习岗位时方向更明确；走上实习岗位时，能更快地适应社会环境，既为他们目谋出路做好铺垫，也让用人单位看至情学生的潜在价值。
对口强化训练 提高学生自信
为使职高生实习时能较快地适应工作岗位，在实习前学校可用一个月左右的时间，集中进行专业技能操作的强化训练。训练后对职高生逐个进行考核，不及格者要进行第二次训练，推迟实习。同时，重视对他们心理方面的引导与教育，减轻心理压力，增强承受力，克服自卑。
此外，要培养学生的人际交往能力，引导他们正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧。这方面要做到具体化，比如，要求学生学会如何与老师、同学交流。从点滴做起，以培养人际交往的能力。
学校应建立一些灵活、有弹性的同步兴趣小组，延展学生的特长。如小制作、唱歌、绘画、篮球、模特、跳舞、书法等，这些活动可以纳入学校教学内容，由教师专职负责、组织管理两个班或三个班的学生，让学生自由选择上课内容。广泛的兴趣和健全的人格对其工作、生活都大有好处。
了解市场动态 专业教师要实战
专业教师应轮流带实习生，亲自感受就业市场的严峻、企业用人单位的挑剔，把握市场动态，了解学生水平与社会需求的差距，从而根据实际情况，适时调整教学大纲、教学内容，编选适合社会需求、适合学生水平能力的教材。专业教师应该亲自为学生找工作，带学生面试，深入了解用人单位的需求，实习生在实习单位的表现等，向学校提交总结报告。然后，有关专业各方面教师提出交流意见，校长、教务主任要参与交流并进行综合，最后制定出合理的教学方案，形成一套细而全的计划，即“设想一讨论一定案”流程。
综上所述，职高教学要进行全面而系统的改进，才能培养出合格的职高学生，帮助学生走出就业困境。
笔者通过带学生实习，深入访谈其随后的上岗、离岗的过程，撰写本调查，试图总结职高学生的就职情况以及影响其就业的主要因素，为有关方面针对性地制定措施提供依据。
本调查选取北京东方职业学校2005、2006、2007级职高高三学生350名，年龄17～19岁。其中电子商务专业学生140名，男生77名，女生63名；饭店服务与管理学生91名，其中男生35名，女生56名；外语导游(英语、日语)专业学生77名，男生42名，女生35名；商务英语专业学生42名，男生14名，女生42名。
职高学生实习过程中的六大问题
影响职高实习生就业的因素，主要有以下六点：
专业课程学得肤浅 学生在高一高二两年期间，所学内容不少，但课程的学习多是蜻蜓点水，大部分学生没有学到真本事，到上岗后还需几个月的培训才能真正参与工作。而实习、就业市场需求的是技能型、实用型、到岗就能干活的人才，因而高三学生在寻找对口的单位实习时常吃“闭门羹”。
如电子商务专业学生，他们学过影楼后期制作、平面设计、广告设计、网站制作和数据库处理，这一块的就业市场需求量很大。尤其是后期制作，仅北京CBD周边就有30多家影楼需要熟练工。而实际情况是，前去实习的学生没有一样能拿得起来，不用说独当一面，就是打个下手都难。
经过4个月对实习单位的苦苦寻求，此专业的140名学生中的21名继续深造动漫技术，56名进入销售服务行业，14名男生靠体力，其余49名不愿转行的在家待业。再看外语导游专业，77名学生因没有拿到导游证，无缘踏入导游行业。
选择专业充满盲目 学生来到职业学校入学时想法很简单，希望三年后拿到毕业证就业，但一方面由于年轻，不会根据自身兴趣和条件设计自己的未来。另一方面由于缺乏来自校方的就业指导，不了解行业用人的基本条件，因此在选择专业时有很大的盲目性。例如，选学饭店服务专业的学生不了解本行业的相关规则，结果导致毕业时或是由于形象、气质和身高等硬件欠缺，或是英语能力等软件不够，无缘进入星级饭店实习，又由于不愿意干客房服务或去小饭馆等工作，最后只能选择与专业无关的行业，如超市推销员、公司话务员等。本调查中，91名饭店服务与管理专业的实习生中，14名转行，28名待业，几乎50％的学非所用，是对时间、精力以及教育资源的极大浪费。
职业理想不明确经过观察学生面试发现，职高实习生普遍缺乏人生理想和信念，拥有中长期人生职业规划的极少。学生第一次面试，当被问及今后的打算时，80％的学生回答“没考虑过”，20％的学生答“可能上大专”，再被追问准备上什么专业时，就不知如何作答了。
典型个案如2007级电子商务专业的某生，在参加了无数次面试，其中不乏几次面试通过、对职位不满意而放弃，浪费了3个月时间后，又学起了俄语，准备做对俄贸易。
当前我国正处于市场经济的大发展时期，人们的思想意识、价值观念复杂而多变，职高生普遍缺乏较明确的人生职业理想和信念，即使被录用，也会因各种因素而影响其未来的职业发展。
心理期望高 学生对职业的心理期望与实际情况差距较大。多数职高学生的理想是找个少干活、多挣钱、又体面的工作。但在每年毕业的硕士、学士数以百万计，就业市场竞争异常激烈的今天，等待职高生的位多为单调乏味、时间长、劳动强度大、收入低的工种。这与他们的理想正好相反：多干活、少挣钱、谈不上体面。而职高学生大多数是在溺爱中长大的独生子女，这种社会现实对他们来说，无疑是沉重的一击。因而，25％的学生面试通过又主动放弃，甘当“啃老族”；20％的学生虽干着一份工作，但一有面试机会，总是跃跃欲试，心里期盼着那座“更高的山”。
适应企业能力差 实习生到企业实习，就要认同企业的行为模式，遵守企业的规章制度，使自己的行为逐步达到行业规范的要求，达到企业对岗位的要求。然而，很多实习生干活动作慢，反应不够灵活，说话方式生硬，本事不大脾气不小。在由学生的角色向员工的角色转换中，一半以上的实习生需要经过一两个月的时间才能适应岗位的要求，五分之二的学生难以适应岗位要求，认为太难、太苦、太累，上岗1～10天后遂辞职。一个值得注意的现象是，他们常常应聘扎堆儿，辞职也结伴儿，一个不干，大家都不想干。
心理承受能力弱 年龄在17～19岁之间的职高生，世界观尚未形成，心理承受能力弱。面试受挫，心灵受刺激、受伤害，于是乎心灰意冷，不敢积极寻找再次面试的机会，甚至闻之色变，逃之夭夭。实习中遇到冷遇、困难时，原本如火的热情顿时冷却如冰，出现退缩心理，甚至辞职不干，更有甚者放弃往后的工作机会。如电子商务专业的21名、饭店服务14名、商务英语的7名学生参加过一次面试后不再参加，究其原因，只有两个字：“伤了”。
从教改着手应对就业困境
针对市场需求改革教学课程
职业高中的重心是为社会培养有一技之长的工作人员。在设计教学课程时，应根据学生特点、社会实情、市场需求，制定出切实可行的教学步骤。高二更是重点：教师要实施分层教学、分组教学、任务型教学；学生要掌握所学专业的基本技能，实习前要拥有学徒的本事，实习后要拥有技术熟练工的本领。校企合作一定要真正开展起来。让学生真正进入企业实习体验。一方面教师贯彻真正的“任务型”教学法，另一方面学生在学习期间接触到市场需求，到实习时不至于“摸不着头脑”。
比如饭店服务与管理专业，理论课必须与实践紧密结合。英语口语是个不可或缺的技能，学生基本口语会话一定要过关，深层对话水平也要提高。应当把培养星级酒店服务员的标准纳入到教学要求中来。对于礼仪课，要进行具体化、持续化的强化训练，比如，学生的站姿、坐姿、说话方式等，从日常教学中就做起，这样有利于提高学生本身的气质和信心。这样才能让学生上学时感到：“职高改变了我”，工作后感到：“职高造就了我”。
合理选择专业提供“二次机会”
学校在学生升入高二前应开展专题讲座，介绍往届学生的实习情况及现实就业市场状况，介绍企业用人标准及要求，引导学生根据自己的兴趣爱好和特长、自身的外在条件，制定个人的职业生涯规划。如果发现学生起初选择的专业不合理，应让学生有第二次选择的机会。老师要根据学生的条件给予具体指导，尽量照顾到学生的兴趣，最大限度地 发挥学生的特长，当然还要实事求是地说明用人市场的真正需求，避免出现无过硬的文化基础知识、无专业技能、无岗位职业意识的“三无剩女剩男”。
加强学以致用 重视志愿服务
学，是为了用。职业高中的学习更应如此。为了使学生对将来的工作及社会环境尽早有一个感性认识，学校应利用寒暑假鼓励学生参加社会志愿服务。学校可以采用学分制式的强制性手段。在高一、高二寒暑假期，要求学生做志愿者算学分(如寒假服务80小时，暑假120小时，或一年总计200小时)。若达不到就不能升学。学生参加志愿服务之后的跟进工作也很重要，教师要引导学生们写总结、谈感想，让学生从志愿服务中有所感悟。
在志愿服务期间，学校可考虑给学生多次机会来选择服务地点和用人单位。这样到了高三，学生选择实习岗位时方向更明确；走上实习岗位时，能更快地适应社会环境，既为他们目谋出路做好铺垫，也让用人单位看至情学生的潜在价值。
对口强化训练 提高学生自信
为使职高生实习时能较快地适应工作岗位，在实习前学校可用一个月左右的时间，集中进行专业技能操作的强化训练。训练后对职高生逐个进行考核，不及格者要进行第二次训练，推迟实习。同时，重视对他们心理方面的引导与教育，减轻心理压力，增强承受力，克服自卑。
此外，要培养学生的人际交往能力，引导他们正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧。这方面要做到具体化，比如，要求学生学会如何与老师、同学交流。从点滴做起，以培养人际交往的能力。
学校应建立一些灵活、有弹性的同步兴趣小组，延展学生的特长。如小制作、唱歌、绘画、篮球、模特、跳舞、书法等，这些活动可以纳入学校教学内容，由教师专职负责、组织管理两个班或三个班的学生，让学生自由选择上课内容。广泛的兴趣和健全的人格对其工作、生活都大有好处。
了解市场动态 专业教师要实战
专业教师应轮流带实习生，亲自感受就业市场的严峻、企业用人单位的挑剔，把握市场动态，了解学生水平与社会需求的差距，从而根据实际情况，适时调整教学大纲、教学内容，编选适合社会需求、适合学生水平能力的教材。专业教师应该亲自为学生找工作，带学生面试，深入了解用人单位的需求，实习生在实习单位的表现等，向学校提交总结报告。然后，有关专业各方面教师提出交流意见，校长、教务主任要参与交流并进行综合，最后制定出合理的教学方案，形成一套细而全的计划，即“设想一讨论一定案”流程。
综上所述，职高教学要进行全面而系统的改进，才能培养出合格的职高学生，帮助学生走出就业困境。