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【关键词】 思想品德课堂;阳光;和谐;思考
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)13—0069—01
在提倡打造高效课堂的形势下,转变教育观念,让思想品德课堂摆脱枯燥、乏味、说教的模式,努力追求阳光和谐的新型课堂,让每一个学生体验到生命成长的幸福和快乐,这将成为思想品德课教师要努力实现的目标。那么,阳光和谐的思想品德课堂应该是怎样的?笔者认为有以下几点:
一、阳光和谐的思想品德课堂是自主、合作、探究式的课堂
课堂教学过程是师生共同参与、交流、互动、学习的过程。首先,教师应由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动地接受变为主动学习的主人;要让教师的教与学生的学遵循教育规律,引领学生自主、合作、探究。其次,教师要充分相信学生,全方位放权,让学生在自主学习的过程中培养阅读习惯、独立思考精神、解决问题的能力、总结概括的能力。再次,教师要丰富教学形式,可采用自主式、讨论式、辩论式、记者采访、小品表演等,让学生在合作中共同解决问题。例如,在学习“挫而不折,积极进取”这一节时,为了调动学生学习的积极性,教师就可采用小品表演、记者采访的活动形式,增强学生参与的意识和成就感。
二、阳光和谐的思想品德课堂是关注学生的情感体验、感悟学生生命成长的课堂
在课堂上,教师可以采取让学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式,快乐地进行体验,达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。这样既能突破重点难点,又能满足学生好动、渴望表现自我的心理要求,加强对学生的自我教育。如,在学习“挫而不折,积极进取”这一节中,为了让学生体会到田甜同学学习的艰辛,教师可以设计用嘴咬住笔在纸上画画的活动,让学生体验挫折,感受挫折,从而鼓起战胜挫折的信心,体验到学习的快乐和生命成长的苦与乐。
三、阳光和谐的思想品德课堂是培养学生学习兴趣,引领学生探究的课堂
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师,教师则是点燃学习兴趣的火炬。”学生的学习兴趣是在一定的情景中产生的。在教学中,教师要结合教材的特点,运用多种方式激发学生的学习兴趣。比如,在教学过程中可有意设置学习障碍干扰学生,使学生处于真假难辨的情景之中,激发学生探究的兴趣,引领学生积极探究、思考解决问题,分享解决问题的快乐。
四、阳光和谐的思想品德课堂是联系实际,融入生活的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”,即贴近学生、贴近生活、贴近实际,启发、引导学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,使课堂成为生活化的课堂。如,在“挫而不折,积极进取”一节中,为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法,我设计了记者在线采访环节,采访了学生几个生活化的问题:1.生活中你是怎样面对挫折的?2.面对挫折你有哪些好的方法?3.你还有什么疑问、困惑吗?在生活化的课堂教学中,学生的生活在丰富、在发展,教学贴近了学生的生活,课堂变成了学生探索世界的窗口,使知识在生活中得到了应用。
五、阳光和谐的思想品德课堂是充满关爱,以情感人的课堂
课堂的交流,只有在平等、民主的氛围中才会真诚、友善。在课堂教学中我会时刻提醒自己注意一言一行,以平等、民主的态度了解学生、关注学生。在每节课的开始我会试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生,感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。另外,在不同的情境下我会给学生传达不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,会用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏缩时,会用目光鼓励、支持;当学生有所进步时,会投以赞许、信任的目光。把课堂看作情感交流的场所,点燃学生思想的火花,唤起学生探索真理、积极向上的欲望是教师神圣的使命。
六、阳光和谐的思想品德课堂是尊重学生、激励学生走向成功的课堂
在我的日常教学中,课堂评价语言形式不是简单的重复“太好了!”、“你真棒!”、“你读得很好!”,而是创新课堂评价语言,如“你的想法很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换一个角度想一想,或许会有新的发现”、“说的很精彩,如果声音再响亮点就更好了!”等等这样的评价用语,而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。教师要在课堂上抓住学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。
编辑:王金梅
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)13—0069—01
在提倡打造高效课堂的形势下,转变教育观念,让思想品德课堂摆脱枯燥、乏味、说教的模式,努力追求阳光和谐的新型课堂,让每一个学生体验到生命成长的幸福和快乐,这将成为思想品德课教师要努力实现的目标。那么,阳光和谐的思想品德课堂应该是怎样的?笔者认为有以下几点:
一、阳光和谐的思想品德课堂是自主、合作、探究式的课堂
课堂教学过程是师生共同参与、交流、互动、学习的过程。首先,教师应由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动地接受变为主动学习的主人;要让教师的教与学生的学遵循教育规律,引领学生自主、合作、探究。其次,教师要充分相信学生,全方位放权,让学生在自主学习的过程中培养阅读习惯、独立思考精神、解决问题的能力、总结概括的能力。再次,教师要丰富教学形式,可采用自主式、讨论式、辩论式、记者采访、小品表演等,让学生在合作中共同解决问题。例如,在学习“挫而不折,积极进取”这一节时,为了调动学生学习的积极性,教师就可采用小品表演、记者采访的活动形式,增强学生参与的意识和成就感。
二、阳光和谐的思想品德课堂是关注学生的情感体验、感悟学生生命成长的课堂
在课堂上,教师可以采取让学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式,快乐地进行体验,达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。这样既能突破重点难点,又能满足学生好动、渴望表现自我的心理要求,加强对学生的自我教育。如,在学习“挫而不折,积极进取”这一节中,为了让学生体会到田甜同学学习的艰辛,教师可以设计用嘴咬住笔在纸上画画的活动,让学生体验挫折,感受挫折,从而鼓起战胜挫折的信心,体验到学习的快乐和生命成长的苦与乐。
三、阳光和谐的思想品德课堂是培养学生学习兴趣,引领学生探究的课堂
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师,教师则是点燃学习兴趣的火炬。”学生的学习兴趣是在一定的情景中产生的。在教学中,教师要结合教材的特点,运用多种方式激发学生的学习兴趣。比如,在教学过程中可有意设置学习障碍干扰学生,使学生处于真假难辨的情景之中,激发学生探究的兴趣,引领学生积极探究、思考解决问题,分享解决问题的快乐。
四、阳光和谐的思想品德课堂是联系实际,融入生活的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”,即贴近学生、贴近生活、贴近实际,启发、引导学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,使课堂成为生活化的课堂。如,在“挫而不折,积极进取”一节中,为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法,我设计了记者在线采访环节,采访了学生几个生活化的问题:1.生活中你是怎样面对挫折的?2.面对挫折你有哪些好的方法?3.你还有什么疑问、困惑吗?在生活化的课堂教学中,学生的生活在丰富、在发展,教学贴近了学生的生活,课堂变成了学生探索世界的窗口,使知识在生活中得到了应用。
五、阳光和谐的思想品德课堂是充满关爱,以情感人的课堂
课堂的交流,只有在平等、民主的氛围中才会真诚、友善。在课堂教学中我会时刻提醒自己注意一言一行,以平等、民主的态度了解学生、关注学生。在每节课的开始我会试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生,感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。另外,在不同的情境下我会给学生传达不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,会用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏缩时,会用目光鼓励、支持;当学生有所进步时,会投以赞许、信任的目光。把课堂看作情感交流的场所,点燃学生思想的火花,唤起学生探索真理、积极向上的欲望是教师神圣的使命。
六、阳光和谐的思想品德课堂是尊重学生、激励学生走向成功的课堂
在我的日常教学中,课堂评价语言形式不是简单的重复“太好了!”、“你真棒!”、“你读得很好!”,而是创新课堂评价语言,如“你的想法很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换一个角度想一想,或许会有新的发现”、“说的很精彩,如果声音再响亮点就更好了!”等等这样的评价用语,而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。教师要在课堂上抓住学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。
编辑:王金梅