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摘要：初中思想品德老师要用形象、生动、富有哲理、情趣的语言来“粘”住学生，激发他们对思想品德课丰富的想象力，使他们不仅受到思想品德理念的启迪，而且得到知识的滋养。如何使学生愿意学、喜欢学、认真学，这是摆在我们每位老师面前的问题。在思想品德课中，到底如何激发学生的学习兴趣呢？
关键词：思想品德；教学；学习兴趣；激发
初中思想品德老师要用形象、生动、富有哲理、情趣的语言来“粘”住学生，激发他们对思想品德课丰富的想象力，使他们不仅受到思想品德理念的启迪，而且得到知识的滋养。如何使学生愿意学、喜欢学、认真学，这是摆在我们每位老师面前的问题。在思想品德课中，到底如何激发学生的学习兴趣呢？
建立良好的师生关系。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
激发学生求知欲、建立学生的学习自信心。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行，如果一个学生信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。所以学生需要表扬，需要鼓励，表扬坚定了学生的自信心。我根据初一学生的年龄特点，课堂上我采取多表扬勤鼓励的方法进行教学，拉近了师生间的距离，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自信心，教学效果明显提高。学习差的学生，他们在课堂上回答问题的声音很小甚至听不见，只要回答问题的声音听得清，哪怕是一个词语，一句话，我都会积极肯定，及时赞赏，这时便看见学生的验上绽放出欣慰的笑容。在几十年的教学工作中，我从未放弃过学习差的学生，我知道他们特别需要在课堂多提问，多鼓励，不批评，不歧视。对于差生我是这样做，对于优等生更是如此。从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
用提问的方法培养兴趣。心理学研究表明：兴趣有赖于成功，在学习中，当学生克服困难，突破难关获取了某种知识时，心理上就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣。
风趣幽默语言激趣法。风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习前景中。教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，是他们想学、爱学。
音乐激趣法。健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在讲初一“爱国主义情感”时，我利用多媒体教师，播放了《我的中国心》的MTV，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近？？可是不管怎样也改变不了我的中国心？？”从歌词中，从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。
電教直观激趣法。心理学家研究记忆力时发现，同时使用视觉和听觉，能明显提高学习兴趣，增加记忆痕迹，学习效果更深刻更持久。多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。
课堂讨论激趣法。行的初中教材，实例、图片、漫画、议一议比较多，可读性较强。教学中留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。讨论时，教师首先提出问题，然后学生分组进行讨论，各组同学自由发言，互相争辩，在交锋中拓展思路，完善自己的观点。如在讲“如何交友”時，我针对学生在交友中的不良现象，首先给学生提出问题：“怎样交朋友？”然后组织学生对照材料，把自己在交友中存在的问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生的发言各有春秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力教学效果大大提高。
激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学质量的目的。
关键词：思想品德；教学；学习兴趣；激发
初中思想品德老师要用形象、生动、富有哲理、情趣的语言来“粘”住学生，激发他们对思想品德课丰富的想象力，使他们不仅受到思想品德理念的启迪，而且得到知识的滋养。如何使学生愿意学、喜欢学、认真学，这是摆在我们每位老师面前的问题。在思想品德课中，到底如何激发学生的学习兴趣呢？
建立良好的师生关系。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
激发学生求知欲、建立学生的学习自信心。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行，如果一个学生信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。所以学生需要表扬，需要鼓励，表扬坚定了学生的自信心。我根据初一学生的年龄特点，课堂上我采取多表扬勤鼓励的方法进行教学，拉近了师生间的距离，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自信心，教学效果明显提高。学习差的学生，他们在课堂上回答问题的声音很小甚至听不见，只要回答问题的声音听得清，哪怕是一个词语，一句话，我都会积极肯定，及时赞赏，这时便看见学生的验上绽放出欣慰的笑容。在几十年的教学工作中，我从未放弃过学习差的学生，我知道他们特别需要在课堂多提问，多鼓励，不批评，不歧视。对于差生我是这样做，对于优等生更是如此。从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
用提问的方法培养兴趣。心理学研究表明：兴趣有赖于成功，在学习中，当学生克服困难，突破难关获取了某种知识时，心理上就有一种成功的喜悦，就会产生极强的求知欲，形成向着目标奋斗的信心和兴趣。
风趣幽默语言激趣法。风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习前景中。教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，是他们想学、爱学。
音乐激趣法。健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在讲初一“爱国主义情感”时，我利用多媒体教师，播放了《我的中国心》的MTV，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近？？可是不管怎样也改变不了我的中国心？？”从歌词中，从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。
電教直观激趣法。心理学家研究记忆力时发现，同时使用视觉和听觉，能明显提高学习兴趣，增加记忆痕迹，学习效果更深刻更持久。多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。
课堂讨论激趣法。行的初中教材，实例、图片、漫画、议一议比较多，可读性较强。教学中留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。讨论时，教师首先提出问题，然后学生分组进行讨论，各组同学自由发言，互相争辩，在交锋中拓展思路，完善自己的观点。如在讲“如何交友”時，我针对学生在交友中的不良现象，首先给学生提出问题：“怎样交朋友？”然后组织学生对照材料，把自己在交友中存在的问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生的发言各有春秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力教学效果大大提高。
激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学质量的目的。