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摘 要：近年来，随着课程改革的进行和教育信息化产品的广泛使用，初中物理的教学方式不断创新。微课作为较为新式的授课手段，与多媒体教学紧密结合，对于提高教学水平起着重要作用。因此在物理教学中，必须提高对微课的重视程度，在需要的时候加以运用，从而提高物理教学的有效性。本文笔者结合自身多年初中物理教学实践，首先分析了在物理教学中运用微课的必要性，在此基础上提出了微课在初中物理教学中的具体策略。
关键词：初中物理;微课;有效教学
随着网络信息技术的进步，教育信息化的脚步也越来越快。多媒体教学基础上的各种先进教学方法不断出现。微课是传统课堂与多媒体教学的融合的产物，微课不同于片段教学，是对某一知识点或内容的完整讲述。在物理教学中，物理微课常常表现为课前引导预习、课程中实验演示与概念讲解等内容。教师通过提前录制自己讲解的微课或者使用他人微课加以适度改造，由于视频较短可以提前发送到班级群或者在课堂进行播放，相比于传统课堂教学，微课具有着一些独特的优势。
1 在物理教学中巧用微课的必要性
相比于传统中教师的讲授，微课的使用能够在部分教学阶段发挥独特的作用，具有传统课堂无可比拟的优势。微课在课堂导入方面能够创设良好的情境，也能有效的提升学生的预习效果，养成良好的预习习惯。同时在课程重难点的部分可以使用微课视频为重难点进行攻克，便于学生理解，在实验部分通过微课展示也能再提高实验演示效果，这些优势是传统课堂难以达到的。但需要注意的是，微课毕竟是简短的教学，不可代替传统的课堂教学，只能在教学的部分阶段发挥其作用，在使用微课时，要巧用微课，结合学情和具体课程合理化的使用微课，从而提高物理教学的有效性。
2 在物理教学中巧用微课的策略
2.1 巧用微课，高效导入课堂
预习是上课时学生良好学习的重要条件，通过预习学生对课程内容有了一定的了解，形成自己的思考，在教师教授时思考教师教的与自己想的不同点在哪里，形成思考的碰撞，这样才能够实现深刻的理解和记忆。教师通过向学生提前展示微课视频，让学生结合导学案中的内容，循序渐进的、有针对性的进行预习，能够很大的提升学生预习的质量，这种高质量的预习将为之后的课上学习打下良好的基础。
例如，在讲授《熔化和凝固》这一课时，可以通过微课的录制，通过实验展示固态和液态相互转化的内容，通过微课视频展示，让学生对融化、凝固、熔点、沸点等内容形成初步的认识，在结合导学案中系统化的知识，更加明白本节课的教学目标和重难点，形成对本节课内容的宏观认识，让学生做到心中有数，减少盲目的学习，使学生达到良好的预习效果，从而提高预习的有效性。
2.2 巧用微课，突破重点难点
物理作为理科的代表性科目，具有着多计算、重逻辑和较为抽象的特征，对于学生来讲，物理学习难度较大，常常重点掌握不牢，难点掌握不住。面对这样的问题，教师可以通过在重难点部分使用微课的方式来提升物理学习的有效性，从而突出重点，突破难点。具体来讲，教师可以在关键的实验演示部分利用微课视频进行展示，由于视频拥有暂停、慢放和回放等功能，非常便于学习对实验进行细致的观察，从而通过实验完成对重要物理概念的理解。
例如，在讲授《滑轮》一课时，为了让学生有效理解动滑轮和定滑轮的含义，教师需要加以实验演示，但滑轮这种物理器材比较小，在演示时后排学生比较难以看清，因此可以通过播放提前录制好的微课视频的方式来展示，让学生清晰的感受到定滑轮和动滑轮各自的特点，在演示差异时可以将两种滑轮一起动态演示，让学生更加清晰的看出哪个滑轮在动，哪个没动，从而完成对本课重难点的突破。
2.3 巧用微课，建构知识体系
在通常的课堂教学中，教师往往会通过PPT展示或口头讲述的方式进行课堂总结，这样的总结虽然效率较高，但是由于学生在课堂最后时刻往往容易走神，其总结效果实际上难以保证。因此，为了提高学生在课堂末段的专注度，可以采用微课的方式进行讲解，通过授课方式的转变来吸引学生注意，而且微课可以更好地将图片、文字、演示等内容集中汇总展示，具有PPT按页播放所不具有的优势。
例如，教师在讲授《串联和并联》一课时，由于本课内容较多且难度大，因此有效的课堂总结非常重要。在此部分可以采用微课总结的方式，教师将多种形式的串联和并联示意在视频中集中展示，并再次用语言强调他們各自的连接方式，在关键部分可以通过暂停的方式来让学生进行知识的巩固和强化，从而帮助学生建构起串联和并联的知识体系，完成对课程的有效学习。
总之，微课凭借自身适合强化与集中表达的优势在物理教学中越来越受到欢迎。在初中物理教学中，要提高对微课的重视程度，并在教学实践中加以运用，推进初中物理有效教学的进行。同时要注意微课使用的度，切忌盲目使用微课教学，要对微课加以巧用，以提高物理教学的有效性为最终目的。
参考文献：
[1] 郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J]成才之路，2019（24）：64.
[2] 肖浩锋.微课在初中物理教学中的应用[J]亚太教育，2019（07）：17.
关键词：初中物理;微课;有效教学
随着网络信息技术的进步，教育信息化的脚步也越来越快。多媒体教学基础上的各种先进教学方法不断出现。微课是传统课堂与多媒体教学的融合的产物，微课不同于片段教学，是对某一知识点或内容的完整讲述。在物理教学中，物理微课常常表现为课前引导预习、课程中实验演示与概念讲解等内容。教师通过提前录制自己讲解的微课或者使用他人微课加以适度改造，由于视频较短可以提前发送到班级群或者在课堂进行播放，相比于传统课堂教学，微课具有着一些独特的优势。
1 在物理教学中巧用微课的必要性
相比于传统中教师的讲授，微课的使用能够在部分教学阶段发挥独特的作用，具有传统课堂无可比拟的优势。微课在课堂导入方面能够创设良好的情境，也能有效的提升学生的预习效果，养成良好的预习习惯。同时在课程重难点的部分可以使用微课视频为重难点进行攻克，便于学生理解，在实验部分通过微课展示也能再提高实验演示效果，这些优势是传统课堂难以达到的。但需要注意的是，微课毕竟是简短的教学，不可代替传统的课堂教学，只能在教学的部分阶段发挥其作用，在使用微课时，要巧用微课，结合学情和具体课程合理化的使用微课，从而提高物理教学的有效性。
2 在物理教学中巧用微课的策略
2.1 巧用微课，高效导入课堂
预习是上课时学生良好学习的重要条件，通过预习学生对课程内容有了一定的了解，形成自己的思考，在教师教授时思考教师教的与自己想的不同点在哪里，形成思考的碰撞，这样才能够实现深刻的理解和记忆。教师通过向学生提前展示微课视频，让学生结合导学案中的内容，循序渐进的、有针对性的进行预习，能够很大的提升学生预习的质量，这种高质量的预习将为之后的课上学习打下良好的基础。
例如，在讲授《熔化和凝固》这一课时，可以通过微课的录制，通过实验展示固态和液态相互转化的内容，通过微课视频展示，让学生对融化、凝固、熔点、沸点等内容形成初步的认识，在结合导学案中系统化的知识，更加明白本节课的教学目标和重难点，形成对本节课内容的宏观认识，让学生做到心中有数，减少盲目的学习，使学生达到良好的预习效果，从而提高预习的有效性。
2.2 巧用微课，突破重点难点
物理作为理科的代表性科目，具有着多计算、重逻辑和较为抽象的特征，对于学生来讲，物理学习难度较大，常常重点掌握不牢，难点掌握不住。面对这样的问题，教师可以通过在重难点部分使用微课的方式来提升物理学习的有效性，从而突出重点，突破难点。具体来讲，教师可以在关键的实验演示部分利用微课视频进行展示，由于视频拥有暂停、慢放和回放等功能，非常便于学习对实验进行细致的观察，从而通过实验完成对重要物理概念的理解。
例如，在讲授《滑轮》一课时，为了让学生有效理解动滑轮和定滑轮的含义，教师需要加以实验演示，但滑轮这种物理器材比较小，在演示时后排学生比较难以看清，因此可以通过播放提前录制好的微课视频的方式来展示，让学生清晰的感受到定滑轮和动滑轮各自的特点，在演示差异时可以将两种滑轮一起动态演示，让学生更加清晰的看出哪个滑轮在动，哪个没动，从而完成对本课重难点的突破。
2.3 巧用微课，建构知识体系
在通常的课堂教学中，教师往往会通过PPT展示或口头讲述的方式进行课堂总结，这样的总结虽然效率较高，但是由于学生在课堂最后时刻往往容易走神，其总结效果实际上难以保证。因此，为了提高学生在课堂末段的专注度，可以采用微课的方式进行讲解，通过授课方式的转变来吸引学生注意，而且微课可以更好地将图片、文字、演示等内容集中汇总展示，具有PPT按页播放所不具有的优势。
例如，教师在讲授《串联和并联》一课时，由于本课内容较多且难度大，因此有效的课堂总结非常重要。在此部分可以采用微课总结的方式，教师将多种形式的串联和并联示意在视频中集中展示，并再次用语言强调他們各自的连接方式，在关键部分可以通过暂停的方式来让学生进行知识的巩固和强化，从而帮助学生建构起串联和并联的知识体系，完成对课程的有效学习。
总之，微课凭借自身适合强化与集中表达的优势在物理教学中越来越受到欢迎。在初中物理教学中，要提高对微课的重视程度，并在教学实践中加以运用，推进初中物理有效教学的进行。同时要注意微课使用的度，切忌盲目使用微课教学，要对微课加以巧用，以提高物理教学的有效性为最终目的。
参考文献：
[1] 郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J]成才之路，2019（24）：64.
[2] 肖浩锋.微课在初中物理教学中的应用[J]亚太教育，2019（07）：17.