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摘要：对幼儿来说，培养其良好的阅读兴趣对于今后的发展具有不可代替的作用，因此，在实际中，幼儿教师不仅要对幼儿阅读内容进行深入了解，更重要的是对幼儿感兴趣的阅读画面、阅读内容进行深入探究，从而针对性、有层次、有计划地培养幼儿阅读兴趣，促进幼儿思维、性格特征的发展。下面就影响幼儿阅读的主要因素及培养幼儿阅读兴趣的关键策略进行分析。
关键词：幼儿；阅读兴趣；培养
对幼儿的阅读兴趣进行深入培养，不仅可以全面提升幼儿的思维发展，同时还有利于幼儿观察能力、独立思考能力的发展。幼儿时期是孩子认知的启蒙阶段，对其进行适宜的阅读兴趣培养，观察更加细致、有目的地进行阅读，能极大地满足幼儿对世界的好奇心理，同时还可以降低幼儿对家长、老师的依赖，对于幼儿发展有极大帮助。
一、 影响幼儿阅读的主要因素
（一） 教师及家长的参与积极性
对幼儿来说，如果教师、家长能在幼儿阅读中给予其积极的指导，就可以极大地提高幼儿的阅读主动性和积极性。家庭、幼儿园双方在幼儿阅读兴趣培养上都有极大的优势，但是两者的侧重点有所不足，同时在培养方法上也有所差异。所以在实际中，幼儿教师为了更好地培养幼儿的阅读积极性，一方面需要加强与家长的沟通联系，尽量做到家庭、幼儿园培训同步进行，另一方面，幼儿教师还需要充分抓住幼儿的身心发展规律，适时地向幼儿传递阅读技巧，对幼儿的阅读进行专业化指导，从而最大限度地激发幼儿阅读心理。
（二） 阅读物的选择
优秀的阅读物是幼儿积极阅读的关键，目前市场上有很多幼儿读物，如漫画、故事、数字读物等，如果阅读物选择不慎，就会起到一定的反作用。所以幼儿教师在引导幼儿进行阅读时，还需要选择合适的阅读物，通过更多优秀的阅读物来培养幼儿的阅读兴趣。首先在阅读物选择上，应该保证阅读物与幼儿的年龄相互契合，要尽量选择一些色彩鲜明、表达方式通俗易懂、趣味性高的故事读物，满足幼儿对色彩、故事的好奇心理。其次，在阅读物选择上，要保证难度适宜，不能太过简单，没有任何思考空间，也不能超出幼儿的认知范畴，要让幼儿在阅读中具有一定的思考，同时还有应该具备相应的趣味性、真实性。
（三） 阅读环境
阅读环境也是影响幼儿阅读兴趣的重要因素之一，良好的阅读环境可以显著提高幼儿的阅读效果。如果阅读环境比较差，幼儿很有可能在阅读过程中感觉乏味、枯燥，会对阅读充满了排斥心理，那么幼儿很难投入到阅读中，也不愿意听从教师的指导，这就极大地制约了幼儿阅读兴趣培养的效果。反之构建良好的阅读氛围，可以让幼儿宁心静气地阅读，转变了幼儿的阅读态度，这对于幼儿发展有极大帮助。
二、 培养幼儿阅读兴趣的关键策略
（一） 掌握幼儿阅读特点
对于成人而言，在阅读过程中，更加看重材料中的逻辑关系、存在的意义，从而实现在阅读中获取知识的效果。但是对于幼儿阅读，他们本身的逻辑能力、思维能力都很差，在阅读中，更加看重直观、形象的图文结合，趣味性、生动性是幼儿阅读的最大特点之一。幼儿在理解阅读内容时，经常会通过生动的图画、鲜明的色彩及适宜的语言描述实现。所以幼儿教师在培养幼儿的阅读兴趣时，必须结合幼儿的阅读特点，坚持循序渐进，耐心地对幼儿进行引导，促使幼儿在阅读图文结合的材料中，掌握基础的阅读经验，为今后的流畅阅读打下良好基础。
（二） 建设良好的阅读氛围
幼儿良好阅读兴趣的形成与阅读氛围呈现相互交互的影响，当幼儿处于一个积极、健康的阅读氛围下，那么他们的阅读水平也会得到极大的提升。所以在实际中，幼儿教师、家长应该共同努力，为幼儿建设一个自由、丰富多彩、生动有趣的阅读氛围，使得幼儿不由自主地对阅读产生兴趣，并主动投入到阅读中。例如教师可以利用室内空间，在教室墙上张贴一些充满趣味性的图片，并在教室中设置相应的阅读角落，为幼儿提供多样化的趣味性阅读材料，每天引导幼儿定期进行阅读。同时幼儿教师还可以指引家长，在家中多放置一些适合幼儿发展需求的阅读材料，为幼儿布置色彩鲜艳的空间，激发幼儿的阅读兴趣。
（三） 传授阅读经验
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，幼儿教师在培养幼儿阅读兴趣的同时，还应该传授幼儿相应的阅读经验，这样才能为幼儿今后的自主阅读提供良好的保障。在实际中，幼儿教师应该引导幼儿对图书有良好的认识，幼儿教师应该注意指引幼儿对图书的封面、封底进行观察，让幼儿对图书的页码设置有基础认识。同时幼儿教师还应该培养幼儿良好的图书翻阅经验，要指引幼儿从左到右，按照页码逐步翻阅，指引其养成良好的阅读习惯。有很多幼儿在拿到阅读材料时，非常快速地翻阅一遍，以为自己这样就读完了，但是他们对于材料中的内容并不了解，所以教师就需要指引幼儿逐页阅读，为了提高幼儿的阅读兴趣，教师还可以事前为幼儿讲讲图书中的故事，激发幼儿热情，让幼儿更好地进行阅读。
（四） 实施亲子阅读活动
幼儿对父母有很强的依赖性，同时也会模仿父母的行为，对此，幼儿教师可以组织开展亲子阅读活动，让幼儿的父母带领幼儿进行阅读，让幼儿在亲子活动中提升自身的阅读兴趣。幼儿教师可以定期邀请父母走进课堂，与幼儿一起开展游戏、进行阅读，同时教师还可以让幼儿针对阅读材料中的内容，进行相关问题回答，这样不仅能帮助幼儿加深对阅读材料的认识，同时还能有效地促进幼儿思维能力发展。此外，幼儿教师还要引导家长在家庭中与幼儿进行亲子阅读，让幼儿感受到家庭的阅读氛围，在潜移默化中提升幼儿阅读兴趣。
三、 总结
综上所述，幼儿的健康发展与早期阅读有十分紧密的关联，因此，在实际生活中，幼儿教师必须加强对幼儿的阅读兴趣培养，对其进行针对性指导，指引幼儿选择更多的优秀读物进行阅读，全面调动幼儿的阅读热情，促使幼儿在阅读中得到提升，满足幼儿发展需求。
参考文献：
[1]沈倩.关于幼儿早期阅读兴趣培养策略的探讨[J].课程教育研究，2017（27）：141-142.
[2]谢艳霞.小班幼儿绘本阅读兴趣培养研究[J].读书文摘，2017（25）：113.
[3]杜清焕.关于培养幼儿早期阅读兴趣的策略研究[J].课程教育研究，2016（15）：62-63.
[4]柳叶.幼儿早期阅读兴趣的培养探究[J].科普童话：新课堂，2016（11）：44.
[5]楊慧明.幼儿阅读能力与兴趣培养策略研究[J].课外语文：下，2016（12）：88.
作者简介：肖海容，福建省三明市，福建省尤溪县实验幼儿园。
关键词：幼儿；阅读兴趣；培养
对幼儿的阅读兴趣进行深入培养，不仅可以全面提升幼儿的思维发展，同时还有利于幼儿观察能力、独立思考能力的发展。幼儿时期是孩子认知的启蒙阶段，对其进行适宜的阅读兴趣培养，观察更加细致、有目的地进行阅读，能极大地满足幼儿对世界的好奇心理，同时还可以降低幼儿对家长、老师的依赖，对于幼儿发展有极大帮助。
一、 影响幼儿阅读的主要因素
（一） 教师及家长的参与积极性
对幼儿来说，如果教师、家长能在幼儿阅读中给予其积极的指导，就可以极大地提高幼儿的阅读主动性和积极性。家庭、幼儿园双方在幼儿阅读兴趣培养上都有极大的优势，但是两者的侧重点有所不足，同时在培养方法上也有所差异。所以在实际中，幼儿教师为了更好地培养幼儿的阅读积极性，一方面需要加强与家长的沟通联系，尽量做到家庭、幼儿园培训同步进行，另一方面，幼儿教师还需要充分抓住幼儿的身心发展规律，适时地向幼儿传递阅读技巧，对幼儿的阅读进行专业化指导，从而最大限度地激发幼儿阅读心理。
（二） 阅读物的选择
优秀的阅读物是幼儿积极阅读的关键，目前市场上有很多幼儿读物，如漫画、故事、数字读物等，如果阅读物选择不慎，就会起到一定的反作用。所以幼儿教师在引导幼儿进行阅读时，还需要选择合适的阅读物，通过更多优秀的阅读物来培养幼儿的阅读兴趣。首先在阅读物选择上，应该保证阅读物与幼儿的年龄相互契合，要尽量选择一些色彩鲜明、表达方式通俗易懂、趣味性高的故事读物，满足幼儿对色彩、故事的好奇心理。其次，在阅读物选择上，要保证难度适宜，不能太过简单，没有任何思考空间，也不能超出幼儿的认知范畴，要让幼儿在阅读中具有一定的思考，同时还有应该具备相应的趣味性、真实性。
（三） 阅读环境
阅读环境也是影响幼儿阅读兴趣的重要因素之一，良好的阅读环境可以显著提高幼儿的阅读效果。如果阅读环境比较差，幼儿很有可能在阅读过程中感觉乏味、枯燥，会对阅读充满了排斥心理，那么幼儿很难投入到阅读中，也不愿意听从教师的指导，这就极大地制约了幼儿阅读兴趣培养的效果。反之构建良好的阅读氛围，可以让幼儿宁心静气地阅读，转变了幼儿的阅读态度，这对于幼儿发展有极大帮助。
二、 培养幼儿阅读兴趣的关键策略
（一） 掌握幼儿阅读特点
对于成人而言，在阅读过程中，更加看重材料中的逻辑关系、存在的意义，从而实现在阅读中获取知识的效果。但是对于幼儿阅读，他们本身的逻辑能力、思维能力都很差，在阅读中，更加看重直观、形象的图文结合，趣味性、生动性是幼儿阅读的最大特点之一。幼儿在理解阅读内容时，经常会通过生动的图画、鲜明的色彩及适宜的语言描述实现。所以幼儿教师在培养幼儿的阅读兴趣时，必须结合幼儿的阅读特点，坚持循序渐进，耐心地对幼儿进行引导，促使幼儿在阅读图文结合的材料中，掌握基础的阅读经验，为今后的流畅阅读打下良好基础。
（二） 建设良好的阅读氛围
幼儿良好阅读兴趣的形成与阅读氛围呈现相互交互的影响，当幼儿处于一个积极、健康的阅读氛围下，那么他们的阅读水平也会得到极大的提升。所以在实际中，幼儿教师、家长应该共同努力，为幼儿建设一个自由、丰富多彩、生动有趣的阅读氛围，使得幼儿不由自主地对阅读产生兴趣，并主动投入到阅读中。例如教师可以利用室内空间，在教室墙上张贴一些充满趣味性的图片，并在教室中设置相应的阅读角落，为幼儿提供多样化的趣味性阅读材料，每天引导幼儿定期进行阅读。同时幼儿教师还可以指引家长，在家中多放置一些适合幼儿发展需求的阅读材料，为幼儿布置色彩鲜艳的空间，激发幼儿的阅读兴趣。
（三） 传授阅读经验
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，幼儿教师在培养幼儿阅读兴趣的同时，还应该传授幼儿相应的阅读经验，这样才能为幼儿今后的自主阅读提供良好的保障。在实际中，幼儿教师应该引导幼儿对图书有良好的认识，幼儿教师应该注意指引幼儿对图书的封面、封底进行观察，让幼儿对图书的页码设置有基础认识。同时幼儿教师还应该培养幼儿良好的图书翻阅经验，要指引幼儿从左到右，按照页码逐步翻阅，指引其养成良好的阅读习惯。有很多幼儿在拿到阅读材料时，非常快速地翻阅一遍，以为自己这样就读完了，但是他们对于材料中的内容并不了解，所以教师就需要指引幼儿逐页阅读，为了提高幼儿的阅读兴趣，教师还可以事前为幼儿讲讲图书中的故事，激发幼儿热情，让幼儿更好地进行阅读。
（四） 实施亲子阅读活动
幼儿对父母有很强的依赖性，同时也会模仿父母的行为，对此，幼儿教师可以组织开展亲子阅读活动，让幼儿的父母带领幼儿进行阅读，让幼儿在亲子活动中提升自身的阅读兴趣。幼儿教师可以定期邀请父母走进课堂，与幼儿一起开展游戏、进行阅读，同时教师还可以让幼儿针对阅读材料中的内容，进行相关问题回答，这样不仅能帮助幼儿加深对阅读材料的认识，同时还能有效地促进幼儿思维能力发展。此外，幼儿教师还要引导家长在家庭中与幼儿进行亲子阅读，让幼儿感受到家庭的阅读氛围，在潜移默化中提升幼儿阅读兴趣。
三、 总结
综上所述，幼儿的健康发展与早期阅读有十分紧密的关联，因此，在实际生活中，幼儿教师必须加强对幼儿的阅读兴趣培养，对其进行针对性指导，指引幼儿选择更多的优秀读物进行阅读，全面调动幼儿的阅读热情，促使幼儿在阅读中得到提升，满足幼儿发展需求。
参考文献：
[1]沈倩.关于幼儿早期阅读兴趣培养策略的探讨[J].课程教育研究，2017（27）：141-142.
[2]谢艳霞.小班幼儿绘本阅读兴趣培养研究[J].读书文摘，2017（25）：113.
[3]杜清焕.关于培养幼儿早期阅读兴趣的策略研究[J].课程教育研究，2016（15）：62-63.
[4]柳叶.幼儿早期阅读兴趣的培养探究[J].科普童话：新课堂，2016（11）：44.
[5]楊慧明.幼儿阅读能力与兴趣培养策略研究[J].课外语文：下，2016（12）：88.
作者简介：肖海容，福建省三明市，福建省尤溪县实验幼儿园。