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以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的信息环境，影响着社会的各个方面。现代学校必须努力建构在数字平台之上，努力营造数字化校园环境，积极开展基于数字平台的教育教学改革，大力推进学校教育的现代化进程，关注学生适应未来数字化环境的生存、发展与创新素养的培养。
把握时代发展的脉搏，整体构建数字化学校
学校数字化建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、生活为一体的数字化环境（如图），实现教育过程的全面信息化。从技术上看，数字化学校的基本特点是网络化、智能化和多媒化。从教育层面上看，学校数字化建设必然导致教育过程信息化，如教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。
学校的数字化建构从两大方面予以落实：一是关注信息技术与学校管理与课程教学的整合，二是数字化校园学习环境的构建与完善。前者是后者的整合与运用，后者是前者的支撑与保障。
我们依据清华大学数字化校园“1 N 1”的开发理念，开发了学校信息管理平台，实行统一的用户管理、资源管理和权限管理，制订了《天骄小学教育信息化发展规划》、《天骄小学数字化校园建设方案》和《天骄小学教师信息教育技术培训计划》，做到高起点规划、高标准建设、高效能管理，以实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，最终实现管理——规范化，传输——网络化，资源——数字化，用户端——智能化。
构建数字化学习环境，促进学校教育的现代化
1.加强网络建设力度，提高信息技术设施水平
硬件建设是实现教育信息化的基础，而软件是真正实现信息化的保证。学校遵循“量力而行、适度超前”的原则，规范、有序地开展硬件和软件建设，保证教育信息化健康、高效地实施。
（1）完善硬件设施。目前，学校投资建设了校园区域网（www.sztjxx.com）、广播网、有线电视网、两间电脑室、1间电子阅览室、1间微格教室、1间数字音响制作室和1间高标准的数字语音室。39个教室和9间多媒体功能室都配备了多媒体讲授平台。每天用LED发布各种通知、公告、信息。开发了符合学校实际情况又富有特色的数字校园卡，现已进入试用阶段。学校现有学生2232人，两间学生电脑室共120台，1间数字语音室60台，1间绿色网吧60台，科学探究室12台，学生数和计算机数的比例达到8.8:1。学校为教职员工配备办公电脑145台，教职工人数和计算机台数的比例达到1:1。
（2）优化软件资源建设。资源库的建设是教育信息化的核心。一方面，鼓励教师从网上寻找资源，自己动手制作课件，及时归类保存到学校的服务器。另一方面，在自主开发的基础上，选购了一系列的教学软件，充实校本资源库。
2.加强师资培训力度，提高教师信息技术素质
建设一支技术精湛、教学能力强，又有一定实践能力的教师队伍，是顺利推进教育信息化的关键。为此，学校坚持骨干培训、普遍提高相结合和学用结合的原则，深入开展不同层次、不同形式的培训，打造一支适应信息化的教师队伍。
（1）教育理论培训。学校组织中层以上干部参加了区教育科研培训中心组织的多次专题讲座培训，更新教育观念、教学思想和管理理念，了解国内外教育信息化的发展情况，了解信息技术对教育改革的影响，了解并初步掌握多媒体网络技术在教育教学和学校管理中的应用。
（2）基础知识培训。学校组织教师参加信息技术普及性培训，学习操作系统管理、文字处理软件应用、演示文稿制作等方面内容，掌握基础内容，奠定信息技术应用基础。全校教师参加计算机等级考试，合格率为100%。着眼于信息技术教科研活动和教学软件的研制、开发，学校还组织信息技术教师参加了“现代教育信息技术高级班”学习，掌握实用的多媒体制作技术，维护和管理校园网络的正常运行。
（3）课件制作培训。为提高教师设计教学软件的能力，学校多次组织教师参加Internet应用、Flash、多媒体加工（Authorware）等主流技术的培训。现在，教师已能熟练地运用计算机和网络制作课件，利用网络资源进行备课和上课。
（4）课程整合培训。对有了一定信息技术基础的教师，进行多媒体辅助教学设计培训，要求信息技术整合教学的设计方法和步骤，增强教学内容和方法的新颖性、多样性和趣味性。
通过整体规划、全员参与、分层递进的培训，教师队伍的信息化素质得到了进一步的提高。
3.加强教学管理力度，提高学生信息素养
按照新课程改革要求，学校从小学一年级开设信息技术课，并从教学、教研和课外活动入手，千方百计努力提高学生的信息素养。
（1）向课堂要质量。按照《宝安区学校信息技术课程教学指南（试行）》的要求，学校坚持开足课时、上好每一节课，从备课、上课、评价等几个关键环节严格要求，认真落实教学常规。坚持“精讲多练”、“任务驱动”和“合作互动”的原则，贯彻“做中学”、“学中做”的教学理念，强化过程评价，促进学生信息素养全面发展。
（2）以教研求提高。学校挖掘当前信息技术课的热点问题和难点问题，围绕“学习兴趣的培养”、“课堂评价机制的建立”和“小组合作学习的组织”等多个专题进行研究探讨。认真开展教学设计、教学案例、论文评比活动，积极参加上级组织的交流课观摩和录像课评比活动，促进了教师教学水平的整体提高。
（3）靠活动促发展。学校成立了信息技术兴趣小组，利用课余时间，组织专人开展训练和活动，为学有余力、学有所长的学生提供自由发展的条件和空间。组织学生参加校内信息技术综合实践活动和上级组织的比赛活动，促进学生自我发展。通过以上措施，学生的信息素养得到明显提高，为现代教育技术在课堂教学中的应用，特别是网络环境下的应用奠定了良好的基础。
4.加强课程整合力度，提高教育教学质量
教育信息化的本质，就是信息技术在教育与教学各方面的广泛应用。学校倡导信息技术与学科教学有机结合，借助信息技术强大的功能，做到师生互动、生生互动、人机互动，构建信息化学习方式和教学方式，提升学生的学科能力和信息素养，最终促进学生的发展。
（1）推进学科整合。学校制定整合课积分制、自制课件积分制、电子教案备课制，制定每周、每月、每学期、每学科“整合”教学计划，鼓励教师积极行动，努力探讨信息技术与课程有机整合，促进教学内容呈现方式、学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革。例如，制度要求教师每学期至少上一节高质量的信息技术整合展示课，撰写一篇信息技术应用研究论文。借助这些制度，极大地鼓励教师在课堂教学中自觉应用信息技术。目前，电子备课、多媒体教学和网络教学已成为最起码的教学要求。在教学中，教师充分利用信息技术与学科进行整合，丰富学生的知识，激发学生的情感体验，拓宽学生的学习渠道，发展学生的创新能力，增强学生学习的信心，提高学生的实践能力。
（2）开展课题研究。学校组织骨干力量，积极开展信息技术与课程整合的课题研究，促进信息技术整合进一步深入，提高整合的效果。学校共参与了两项国家级课题的研究。
5.加强设施应用力度，提高学校管理效能
为提高信息技术的作用效益，促进学校管理模式的变革，学校建立了科学、规范的管理机制，用足、用好现有设施和设备，把信息技术手段应用到学校工作的各个方面，提高了管理效率与效益，有力地促进了学校的教育教学整体改革。
把握时代发展的脉搏，整体构建数字化学校
学校数字化建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、生活为一体的数字化环境（如图），实现教育过程的全面信息化。从技术上看，数字化学校的基本特点是网络化、智能化和多媒化。从教育层面上看，学校数字化建设必然导致教育过程信息化，如教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。
学校的数字化建构从两大方面予以落实：一是关注信息技术与学校管理与课程教学的整合，二是数字化校园学习环境的构建与完善。前者是后者的整合与运用，后者是前者的支撑与保障。
我们依据清华大学数字化校园“1 N 1”的开发理念，开发了学校信息管理平台，实行统一的用户管理、资源管理和权限管理，制订了《天骄小学教育信息化发展规划》、《天骄小学数字化校园建设方案》和《天骄小学教师信息教育技术培训计划》，做到高起点规划、高标准建设、高效能管理，以实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，最终实现管理——规范化，传输——网络化，资源——数字化，用户端——智能化。
构建数字化学习环境，促进学校教育的现代化
1.加强网络建设力度，提高信息技术设施水平
硬件建设是实现教育信息化的基础，而软件是真正实现信息化的保证。学校遵循“量力而行、适度超前”的原则，规范、有序地开展硬件和软件建设，保证教育信息化健康、高效地实施。
（1）完善硬件设施。目前，学校投资建设了校园区域网（www.sztjxx.com）、广播网、有线电视网、两间电脑室、1间电子阅览室、1间微格教室、1间数字音响制作室和1间高标准的数字语音室。39个教室和9间多媒体功能室都配备了多媒体讲授平台。每天用LED发布各种通知、公告、信息。开发了符合学校实际情况又富有特色的数字校园卡，现已进入试用阶段。学校现有学生2232人，两间学生电脑室共120台，1间数字语音室60台，1间绿色网吧60台，科学探究室12台，学生数和计算机数的比例达到8.8:1。学校为教职员工配备办公电脑145台，教职工人数和计算机台数的比例达到1:1。
（2）优化软件资源建设。资源库的建设是教育信息化的核心。一方面，鼓励教师从网上寻找资源，自己动手制作课件，及时归类保存到学校的服务器。另一方面，在自主开发的基础上，选购了一系列的教学软件，充实校本资源库。
2.加强师资培训力度，提高教师信息技术素质
建设一支技术精湛、教学能力强，又有一定实践能力的教师队伍，是顺利推进教育信息化的关键。为此，学校坚持骨干培训、普遍提高相结合和学用结合的原则，深入开展不同层次、不同形式的培训，打造一支适应信息化的教师队伍。
（1）教育理论培训。学校组织中层以上干部参加了区教育科研培训中心组织的多次专题讲座培训，更新教育观念、教学思想和管理理念，了解国内外教育信息化的发展情况，了解信息技术对教育改革的影响，了解并初步掌握多媒体网络技术在教育教学和学校管理中的应用。
（2）基础知识培训。学校组织教师参加信息技术普及性培训，学习操作系统管理、文字处理软件应用、演示文稿制作等方面内容，掌握基础内容，奠定信息技术应用基础。全校教师参加计算机等级考试，合格率为100%。着眼于信息技术教科研活动和教学软件的研制、开发，学校还组织信息技术教师参加了“现代教育信息技术高级班”学习，掌握实用的多媒体制作技术，维护和管理校园网络的正常运行。
（3）课件制作培训。为提高教师设计教学软件的能力，学校多次组织教师参加Internet应用、Flash、多媒体加工（Authorware）等主流技术的培训。现在，教师已能熟练地运用计算机和网络制作课件，利用网络资源进行备课和上课。
（4）课程整合培训。对有了一定信息技术基础的教师，进行多媒体辅助教学设计培训，要求信息技术整合教学的设计方法和步骤，增强教学内容和方法的新颖性、多样性和趣味性。
通过整体规划、全员参与、分层递进的培训，教师队伍的信息化素质得到了进一步的提高。
3.加强教学管理力度，提高学生信息素养
按照新课程改革要求，学校从小学一年级开设信息技术课，并从教学、教研和课外活动入手，千方百计努力提高学生的信息素养。
（1）向课堂要质量。按照《宝安区学校信息技术课程教学指南（试行）》的要求，学校坚持开足课时、上好每一节课，从备课、上课、评价等几个关键环节严格要求，认真落实教学常规。坚持“精讲多练”、“任务驱动”和“合作互动”的原则，贯彻“做中学”、“学中做”的教学理念，强化过程评价，促进学生信息素养全面发展。
（2）以教研求提高。学校挖掘当前信息技术课的热点问题和难点问题，围绕“学习兴趣的培养”、“课堂评价机制的建立”和“小组合作学习的组织”等多个专题进行研究探讨。认真开展教学设计、教学案例、论文评比活动，积极参加上级组织的交流课观摩和录像课评比活动，促进了教师教学水平的整体提高。
（3）靠活动促发展。学校成立了信息技术兴趣小组，利用课余时间，组织专人开展训练和活动，为学有余力、学有所长的学生提供自由发展的条件和空间。组织学生参加校内信息技术综合实践活动和上级组织的比赛活动，促进学生自我发展。通过以上措施，学生的信息素养得到明显提高，为现代教育技术在课堂教学中的应用，特别是网络环境下的应用奠定了良好的基础。
4.加强课程整合力度，提高教育教学质量
教育信息化的本质，就是信息技术在教育与教学各方面的广泛应用。学校倡导信息技术与学科教学有机结合，借助信息技术强大的功能，做到师生互动、生生互动、人机互动，构建信息化学习方式和教学方式，提升学生的学科能力和信息素养，最终促进学生的发展。
（1）推进学科整合。学校制定整合课积分制、自制课件积分制、电子教案备课制，制定每周、每月、每学期、每学科“整合”教学计划，鼓励教师积极行动，努力探讨信息技术与课程有机整合，促进教学内容呈现方式、学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革。例如，制度要求教师每学期至少上一节高质量的信息技术整合展示课，撰写一篇信息技术应用研究论文。借助这些制度，极大地鼓励教师在课堂教学中自觉应用信息技术。目前，电子备课、多媒体教学和网络教学已成为最起码的教学要求。在教学中，教师充分利用信息技术与学科进行整合，丰富学生的知识，激发学生的情感体验，拓宽学生的学习渠道，发展学生的创新能力，增强学生学习的信心，提高学生的实践能力。
（2）开展课题研究。学校组织骨干力量，积极开展信息技术与课程整合的课题研究，促进信息技术整合进一步深入，提高整合的效果。学校共参与了两项国家级课题的研究。
5.加强设施应用力度，提高学校管理效能
为提高信息技术的作用效益，促进学校管理模式的变革，学校建立了科学、规范的管理机制，用足、用好现有设施和设备，把信息技术手段应用到学校工作的各个方面，提高了管理效率与效益，有力地促进了学校的教育教学整体改革。