语文教学必须要做到开拓学生视野、发展学生潜力、培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。作文是语文的一个主要内容，应该着眼于写作主体的开发和构建，重视对富有创造心理和人文内涵的学生个体的培养，在提高学生认识、训练思维、净化情感、陶冶情操方面做出努力，既提高作文写作能力，又培养学生的人格。
　　一、开阔学生视野，提高观察和思考能力
　　作文是对生活能动、生动的反映。生活是写作的源泉，不管谁写文章，都离不开生活这块沃土。学校生活、家庭生活都是学生写作的重要源泉，但仅这些还是远远不够的。我们还要把写作的课堂延伸到课外、校外，使之成为学生打开认识现代社会的广阔天地的大门，用时代的活水来浇灌作文的园地。
　　我们学校地处黄河国际生态旅游开发区，我带领学生走出校门，参观景区，调查变迁见证，分析讨论交流。学生积累了丰富的社会人文素材，直观使他們感受深刻，认识有了提高，思想得到了升华，写作的积极性被极大地激发了出来。学生的《小城风貌》《晏城之韵》等习作，都显示出内容充实、思想健康，富有人文气息、文采生动的特色。
　　积极创造机会，在学生面前展现丰富多彩而又取之不竭、写之不尽的生动题材，并且引导学生对这些材料去观察与思考，并鼓励他们通过分析，写出自己的看法和主张，真实地表达自己的思想感情和体验。
　　二、拓展思维空间，培养学生的创新能力
　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”作文水平的高低，其实就是思维能力的高低。我在教学中充分发挥主导作用，在作文教学中激活学生的思维，拓宽他们思维的空间，诱导学生去积极体验写作这种创造性劳动的乐趣，发展他们的思维，提高他们的能力，从而培养他们的创新人格。作文教改的导向和成功做法给了我们有益的启示。
　　1.在作文的命题上要创新
　　富有创意的佳作，都有巧妙的构思和独特的认识。语文教师要给学生充分的作文“自由”，给学生思维和想象的广阔空间，指导学生广泛阅读，多方涉猎，在写作中形成创造性思维的多向发现，培养多角度、全方位的思考能力。只有思维创新了，才能有作文结构、文章语言的创新。
　　2.要告别作文评价的标准化
　　美国心理学家罗森塔尔著名的“皮革马利翁效应”指出：教师对学生真诚的爱和希望，是学生搞好学习的巨大动力。作文批改是作文教学的重要组成部分，教师在批改中要重在点拨、启发、鼓励，尤其是对差生，教师更要善于沙里淘金似的发现他们作文的优点和点滴进步，切不可求全责备，每一次批改要成为一次与学生的诚恳交流。这样会在学生的心灵与情感上产生良好的影响，这也是在如何做人、如何对待工作上给学生以示范。
　　3.在语文教学中，要鼓励学生提出新的观点
　　这在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。同时，也使教学更有针对性。要做到这点，必须形成民主和谐的学习氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。
　　三、着重指导并提高学生的审美感悟能力
　　培养学生健康的审美观是语文教育，包括写作教学的一个重要任务。“人文”中有“思想”，同时兼具审美因素。语文教材多数都是文质兼美的名篇，学生作文既要体现充实的内容和正确的思想，又应该体现健康的审美观。
　　1.要让学生去发现美
　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由于社会复杂，假恶丑与真善美并存，学生的辨别能力还是较差。尝过几回苦涩之后就慨叹“美在哪里”，甚至把真善美看成是假恶丑。为此，我开展以“美，就在身边”为主题的练笔活动，让学生立足于学校，立足于社会，立足于平凡琐事，去寻找美、感悟美，并积极地记录美和展现美。勤奋好学、艰苦朴素、好人好事、助人为乐、邻里相助，以及假期在实践活动中打工感悟、师徒情谊等等，都生动地出现在学生的笔下。通过练笔活动，纠正了学生的审美意向，培养了审美能力，学生的情操也得到了陶冶。
　　2.要教育学生生动地去展现美
　　立意要新，开掘要深，方法要巧。“观察—发现—联想—概括—表达”，健康的审美观教育贯穿全过程，每个阶段都折射学生的审美意向。让学生用自己的眼睛去发现，带着主观的色彩去发掘，做到点石成金，平中见奇，平中显美。坚持锻炼，学生作文定能得心应手，笔下生辉。
　　总之，学生学语文离不开读和写，语文教师的一切努力都是为了学生的成长发展，其中写作是非常关键的一步。