论文部分内容阅读
摘 要：现代信息技术的内容十分广泛，它包括网络技术、控制技术、显示技术等。文章对现代信息技术在初中数学中的应用提出了一定的措施，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，进而达到优化学习过程和学习资源的目的。
关键词：兴趣；环节；信息技术
教育教学正在向信息时代迈进，信息技术的运用已经成为教育发展的辅助工具，现代信息技术正在广泛地渗透到各个学科。在信息化浪潮的冲击下，初中数学也无一例外地受到了现代信息技术的强大影响，作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，它致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。当前，我们的课堂正面临着新的发展契机，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的思路需要出发，确定环节、教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面，根据笔者在数学教学中的实践经验，谈谈我校数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、利用人机的有效结合，发挥学生的主体作用
传统的数学课堂上，教师手持指挥棒，学生围着转，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生可以按照自己的思维方式、爱好取向来选择所学的内容的深浅，来选择适合提高自己的作业。身处信息时代，如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息知识，而不具备较高的技术能力，还是无法有效地利用各种信息工具，搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息。而人机结合可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
初中数学周期性考试或习题课，特别适合人机结合的学习环境，因为我们可以采用这样的方式在网络教室上课，每个学生都有参入机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。这种结合性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
二、化抽象为直观，完成学生对数学知识的获取与保持
传统的教学侧重的是逻辑思维训练，没有形象的图形演示，也没有学生探索动手的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。初中数学的概念教学是教学中的基础，学生靠强化记忆学习概念效果不是很理想，而就采用现代技术，就能更好地实现教学目标，突破重难点，提高教学效率。如在讲圆柱、圆锥、圆台的生成时，如果按传统的教法，让学生展开“想象”，则对那些想象能力相对薄弱的学生而言，困难不小。若采用《几何画板》工具软件，就可以轻松地表现圆柱、圆锥、圆台的生成过程，使学生认识到圆柱、圆锥、圆台定义中所说的“曲面”，从而达到正确、轻松地理解上述概念。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。用计算机进行课堂演示这种模式，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。例如，对于《等腰三角形三线合一》性质的教学，传统教学很难展现发展过程，而利用计算机，则可以在屏幕上作出任意△ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中，学生会发现这样的现象——角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样，通过计算机的动态变化，学生可以由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养他们良好的思维习惯能起到很好的效果。
三、巧借信息更新，培养学生的创新学习
随着信息技术的不断更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。我们学校借助丰富的信息技术资源，为数学课堂提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。同时，我们教师要教会学生能迅速有效地发现和掌握有价值的信息，并善于从他人看似微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值，善于识别信息的真伪，善于将信息现象与实际工作、生活和学习迅速联系起来。如为了讲清三角形的重心、垂心和外心之间的关系，用鼠标拖动三角形的边或顶点，观察三角形的形态变化和度量值的变化，通过观察、分析、归纳，很容易得出：任何三角形的重心、垂心、外心共线，且垂心到重心的距离与重心和外心的距离之比为2。知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得教学领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。因此，我们必须改革教学方式。我平常在给学生上习题课的时候，每次都会让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也拉近了与学生的距离。
总之，信息技术使教与学之间建立了更为便捷、有效的合作关系，而且实现了经验、科研成果的共享，获得了更广泛、更有力的教学支持。我们要借助现代信息技术有效地实施初中数学课程教学，利用尽可能利用的资源，开拓学生的视野，激活学生的思维，增强学生的想象，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。
参考文献：
[1]陈琦.教学上应用电子计算机的概况[J].北京师范大学学报
(社会科学版)1980(1).
[2]谈廷孝,唐章发.数学概念的教学——正确理解 加强练习[J].
数学通报,1980(12).
（睢宁县刘圩中学）
关键词：兴趣；环节；信息技术
教育教学正在向信息时代迈进，信息技术的运用已经成为教育发展的辅助工具，现代信息技术正在广泛地渗透到各个学科。在信息化浪潮的冲击下，初中数学也无一例外地受到了现代信息技术的强大影响，作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，它致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。当前，我们的课堂正面临着新的发展契机，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的思路需要出发，确定环节、教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面，根据笔者在数学教学中的实践经验，谈谈我校数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、利用人机的有效结合，发挥学生的主体作用
传统的数学课堂上，教师手持指挥棒，学生围着转，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生可以按照自己的思维方式、爱好取向来选择所学的内容的深浅，来选择适合提高自己的作业。身处信息时代，如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息知识，而不具备较高的技术能力，还是无法有效地利用各种信息工具，搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息。而人机结合可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
初中数学周期性考试或习题课，特别适合人机结合的学习环境，因为我们可以采用这样的方式在网络教室上课，每个学生都有参入机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。这种结合性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
二、化抽象为直观，完成学生对数学知识的获取与保持
传统的教学侧重的是逻辑思维训练，没有形象的图形演示，也没有学生探索动手的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。初中数学的概念教学是教学中的基础，学生靠强化记忆学习概念效果不是很理想，而就采用现代技术，就能更好地实现教学目标，突破重难点，提高教学效率。如在讲圆柱、圆锥、圆台的生成时，如果按传统的教法，让学生展开“想象”，则对那些想象能力相对薄弱的学生而言，困难不小。若采用《几何画板》工具软件，就可以轻松地表现圆柱、圆锥、圆台的生成过程，使学生认识到圆柱、圆锥、圆台定义中所说的“曲面”，从而达到正确、轻松地理解上述概念。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。用计算机进行课堂演示这种模式，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。例如，对于《等腰三角形三线合一》性质的教学，传统教学很难展现发展过程，而利用计算机，则可以在屏幕上作出任意△ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中，学生会发现这样的现象——角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样，通过计算机的动态变化，学生可以由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养他们良好的思维习惯能起到很好的效果。
三、巧借信息更新，培养学生的创新学习
随着信息技术的不断更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。我们学校借助丰富的信息技术资源，为数学课堂提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。同时，我们教师要教会学生能迅速有效地发现和掌握有价值的信息，并善于从他人看似微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值，善于识别信息的真伪，善于将信息现象与实际工作、生活和学习迅速联系起来。如为了讲清三角形的重心、垂心和外心之间的关系，用鼠标拖动三角形的边或顶点，观察三角形的形态变化和度量值的变化，通过观察、分析、归纳，很容易得出：任何三角形的重心、垂心、外心共线，且垂心到重心的距离与重心和外心的距离之比为2。知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得教学领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。因此，我们必须改革教学方式。我平常在给学生上习题课的时候，每次都会让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也拉近了与学生的距离。
总之，信息技术使教与学之间建立了更为便捷、有效的合作关系，而且实现了经验、科研成果的共享，获得了更广泛、更有力的教学支持。我们要借助现代信息技术有效地实施初中数学课程教学，利用尽可能利用的资源，开拓学生的视野，激活学生的思维，增强学生的想象，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。
参考文献：
[1]陈琦.教学上应用电子计算机的概况[J].北京师范大学学报
(社会科学版)1980(1).
[2]谈廷孝,唐章发.数学概念的教学——正确理解 加强练习[J].
数学通报,1980(12).
（睢宁县刘圩中学）