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摘 要:现代信息技术的内容十分广泛,它包括网络技术、控制技术、显示技术等。文章对现代信息技术在初中数学中的应用提出了一定的措施,以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性,进而达到优化学习过程和学习资源的目的。
关键词:兴趣;环节;信息技术
教育教学正在向信息时代迈进,信息技术的运用已经成为教育发展的辅助工具,现代信息技术正在广泛地渗透到各个学科。在信息化浪潮的冲击下,初中数学也无一例外地受到了现代信息技术的强大影响,作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,它致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。当前,我们的课堂正面临着新的发展契机,作为新型的教学媒体,当数学教学与它们密切整合时,它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的思路需要出发,确定环节、教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。下面,根据笔者在数学教学中的实践经验,谈谈我校数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、利用人机的有效结合,发挥学生的主体作用
传统的数学课堂上,教师手持指挥棒,学生围着转,从教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动参入这个过程。从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学生可以按照自己的思维方式、爱好取向来选择所学的内容的深浅,来选择适合提高自己的作业。身处信息时代,如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息知识,而不具备较高的技术能力,还是无法有效地利用各种信息工具,搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息。而人机结合可以激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
初中数学周期性考试或习题课,特别适合人机结合的学习环境,因为我们可以采用这样的方式在网络教室上课,每个学生都有参入机会,教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率,借此调整自己的教学方式。这种结合性所提供的多种的主动参与活动,为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
二、化抽象为直观,完成学生对数学知识的获取与保持
传统的教学侧重的是逻辑思维训练,没有形象的图形演示,也没有学生探索动手的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。初中数学的概念教学是教学中的基础,学生靠强化记忆学习概念效果不是很理想,而就采用现代技术,就能更好地实现教学目标,突破重难点,提高教学效率。如在讲圆柱、圆锥、圆台的生成时,如果按传统的教法,让学生展开“想象”,则对那些想象能力相对薄弱的学生而言,困难不小。若采用《几何画板》工具软件,就可以轻松地表现圆柱、圆锥、圆台的生成过程,使学生认识到圆柱、圆锥、圆台定义中所说的“曲面”,从而达到正确、轻松地理解上述概念。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。用计算机进行课堂演示这种模式,可以使抽象的数学知识以直观的形式出现,能更好地帮学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。例如,对于《等腰三角形三线合一》性质的教学,传统教学很难展现发展过程,而利用计算机,则可以在屏幕上作出任意△ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能,此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中,学生会发现这样的现象——角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样,通过计算机的动态变化,学生可以由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养他们良好的思维习惯能起到很好的效果。
三、巧借信息更新,培养学生的创新学习
随着信息技术的不断更新,教学内容要更新,教学方法要更新,教学设备也要更新。我们学校借助丰富的信息技术资源,为数学课堂提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。同时,我们教师要教会学生能迅速有效地发现和掌握有价值的信息,并善于从他人看似微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值,善于识别信息的真伪,善于将信息现象与实际工作、生活和学习迅速联系起来。如为了讲清三角形的重心、垂心和外心之间的关系,用鼠标拖动三角形的边或顶点,观察三角形的形态变化和度量值的变化,通过观察、分析、归纳,很容易得出:任何三角形的重心、垂心、外心共线,且垂心到重心的距离与重心和外心的距离之比为2。知识本身的激增、剧变、更新,频率加快,周期缩短,同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉,使得教学领域都受到广泛的冲击和影响,在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下,适应能力、应变能力和解决问题的能力,将变得更为重要。因此,我们必须改革教学方式。我平常在给学生上习题课的时候,每次都会让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感,也拉近了与学生的距离。
总之,信息技术使教与学之间建立了更为便捷、有效的合作关系,而且实现了经验、科研成果的共享,获得了更广泛、更有力的教学支持。我们要借助现代信息技术有效地实施初中数学课程教学,利用尽可能利用的资源,开拓学生的视野,激活学生的思维,增强学生的想象,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。
参考文献:
[1]陈琦.教学上应用电子计算机的概况[J].北京师范大学学报
(社会科学版)1980(1).
[2]谈廷孝,唐章发.数学概念的教学——正确理解 加强练习[J].
数学通报,1980(12).
(睢宁县刘圩中学)
关键词:兴趣;环节;信息技术
教育教学正在向信息时代迈进,信息技术的运用已经成为教育发展的辅助工具,现代信息技术正在广泛地渗透到各个学科。在信息化浪潮的冲击下,初中数学也无一例外地受到了现代信息技术的强大影响,作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,它致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。当前,我们的课堂正面临着新的发展契机,作为新型的教学媒体,当数学教学与它们密切整合时,它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的思路需要出发,确定环节、教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。下面,根据笔者在数学教学中的实践经验,谈谈我校数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、利用人机的有效结合,发挥学生的主体作用
传统的数学课堂上,教师手持指挥棒,学生围着转,从教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动参入这个过程。从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学生可以按照自己的思维方式、爱好取向来选择所学的内容的深浅,来选择适合提高自己的作业。身处信息时代,如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息知识,而不具备较高的技术能力,还是无法有效地利用各种信息工具,搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息。而人机结合可以激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
初中数学周期性考试或习题课,特别适合人机结合的学习环境,因为我们可以采用这样的方式在网络教室上课,每个学生都有参入机会,教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率,借此调整自己的教学方式。这种结合性所提供的多种的主动参与活动,为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
二、化抽象为直观,完成学生对数学知识的获取与保持
传统的教学侧重的是逻辑思维训练,没有形象的图形演示,也没有学生探索动手的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。初中数学的概念教学是教学中的基础,学生靠强化记忆学习概念效果不是很理想,而就采用现代技术,就能更好地实现教学目标,突破重难点,提高教学效率。如在讲圆柱、圆锥、圆台的生成时,如果按传统的教法,让学生展开“想象”,则对那些想象能力相对薄弱的学生而言,困难不小。若采用《几何画板》工具软件,就可以轻松地表现圆柱、圆锥、圆台的生成过程,使学生认识到圆柱、圆锥、圆台定义中所说的“曲面”,从而达到正确、轻松地理解上述概念。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。用计算机进行课堂演示这种模式,可以使抽象的数学知识以直观的形式出现,能更好地帮学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。例如,对于《等腰三角形三线合一》性质的教学,传统教学很难展现发展过程,而利用计算机,则可以在屏幕上作出任意△ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能,此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中,学生会发现这样的现象——角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样,通过计算机的动态变化,学生可以由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养他们良好的思维习惯能起到很好的效果。
三、巧借信息更新,培养学生的创新学习
随着信息技术的不断更新,教学内容要更新,教学方法要更新,教学设备也要更新。我们学校借助丰富的信息技术资源,为数学课堂提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。同时,我们教师要教会学生能迅速有效地发现和掌握有价值的信息,并善于从他人看似微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值,善于识别信息的真伪,善于将信息现象与实际工作、生活和学习迅速联系起来。如为了讲清三角形的重心、垂心和外心之间的关系,用鼠标拖动三角形的边或顶点,观察三角形的形态变化和度量值的变化,通过观察、分析、归纳,很容易得出:任何三角形的重心、垂心、外心共线,且垂心到重心的距离与重心和外心的距离之比为2。知识本身的激增、剧变、更新,频率加快,周期缩短,同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉,使得教学领域都受到广泛的冲击和影响,在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下,适应能力、应变能力和解决问题的能力,将变得更为重要。因此,我们必须改革教学方式。我平常在给学生上习题课的时候,每次都会让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感,也拉近了与学生的距离。
总之,信息技术使教与学之间建立了更为便捷、有效的合作关系,而且实现了经验、科研成果的共享,获得了更广泛、更有力的教学支持。我们要借助现代信息技术有效地实施初中数学课程教学,利用尽可能利用的资源,开拓学生的视野,激活学生的思维,增强学生的想象,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。
参考文献:
[1]陈琦.教学上应用电子计算机的概况[J].北京师范大学学报
(社会科学版)1980(1).
[2]谈廷孝,唐章发.数学概念的教学——正确理解 加强练习[J].
数学通报,1980(12).
(睢宁县刘圩中学)