论文部分内容阅读
摘要：以生活为导向的教学是为了促进现实社会生活的有机融合和教学之间的联系，教师应透彻研究生活中历史知识的内涵，并充分利用生活理论来理解历史生活。由于过去历史的特殊性，它与现实之间存在时间和空间上的很大距离。这种距离使学生在学习历史时很难产生共鸣。因此，以新教材实施为契机开展高中历史的生活化教学非常重要。
关键词：生活化教学;高中历史;以生活为导向
在历史教学中对生活的感知可以极大地促进学生学习能力的发展。在以生活为导向的历史学习过程中，学生可以在老师的指导下通过独立的探索和经验来获取历史知识，从而增强学生的研究和学习能力，并提高对历史知识的理解和印象。总之，这种以生活为导向的历史教学方法将无聊的历史知识与生活结合在一起，从而提高了学生的学习兴趣，并提高了历史课堂的教学效率。以生活为导向的历史教学迫使学生成为学习的核心，而不是简单地接受知识体系的被动过程。在学习过程中，学生不仅可以获取更多知识，还可以获取应用知识和方法，还创造了创新机会。
一、改变教学目标，发挥历史价值
教师讲历史时，应该首先改变教学目标和教学观念，以便学生充分欣赏历史故事。在传统的教学模式中，教师只关注学生的历史知识的吸收，而在历史教学中没有真正的作用，因此教师应该严格应用历史知识。魏铮曾经说过：“以史为镜，可以知兴替。”历史可以鼓励学生了解人类社会发展的规律，并鼓励学生加强自身的建设。教师讲授历史时，他们可以渗透生活观念，鼓励学生增强对历史知识的利用，并提高学生的整体素质。
以孔子和老子为例。该课程主要介绍孔子的主要思想，孔子思想的真实含义，“仁”，“礼”，和老子“道”知识的概念。当老师为课程设置目标时，老子不仅指导学生学习儒学及其对子孙后代的影响，而且理解并欣赏儒家的“仁”、“礼”，道家的“道”与“仁”。其他观点此外，有必要学习孔子和老子，以帮助学生加强其建设，了解孔子和老子的生活，并鼓励学生提高其思想和道德素质。在教学过程中，教师可以帮助学生使用在线数据收集有关孔子和老子的信息，了解孔子和老子在传播思想上的失败，并感受到孔子和老子的坚强意志。通过指导学生学习孔子和老子的思想，老师可以要求学生谈论他们的理解和应该做什么。
例如，在学习“关爱他人”时，一些学生认为“关爱他人”是关爱和关爱世界。一些学生认为应该很好地照顾他人、尊重他人，其他学生认为他们了解人们的心情。随着教师改变教学目标和教授思维方式，教师将逐步应用面向生活的教学理念，最终将帮助学生理解、掌握和使用历史知识。
二、引入生活教学以吸引学生的注意力
俗话说，好的开始是成功的一半。因此，许多教师将教学的引入视为影响课堂教学的重要因素。面向生活的介绍是面向生活的教学的重要方面。以生活为导向的教学概念旨在通过将生活资源创造性地转化为课程资源，从学生的生活开始，以便学生可以在居住环境中学习和吸收知识。因此，在入门教学中，教师应适当利用历史故事、时事、影视资料和其他以生活为导向的教学资源，以介绍新课程，吸引学生的注意力并让学生参与教学。
例如，在教授有关古代农业和农作物发展的“发达古代农业”课程时，教师可以使用多媒体播放有趣的视频然后想学生提出问题。例如，让学生观看电视剧片段，播放完视频后，老师可以要求学生思考：“电视连续剧的细节中会有一些瑕疵。这些电视连续剧的场景中仍然存在历史性的瑕疵。历史上常识性的错误是什么？可以想到更多吗？这样的教学方法有助于学生发现历史事实差异的视频，提高了学生对学习的兴趣，并开设了新课程，可以激发学生的兴奋度，使学生思考当前的影视文化，使学生了解历史一直与我们同在，并为学生提供积极参与新学科发展的机会。
三、创建新的教学资源，以便更紧密地联系历史和现实
积极开发新的课程资源是现代历史课程改革的重要特征。历史最初是一个主题，涉及政治、经济、文化、社会生活和其他领域，以及现实生活的各个方面。
例如，紫禁城和现代住房的对比、君主制和现代选举制度的对比、农业经济和市场经济的对比、改革开放和重大生活变化、全球化和周边品牌、技术进步和社会变革、文化交流、食品改变结构、文明冲突和传统节日的兴衰一直植根于我们日常生活的每个领域的历史中，过去社会发展的各个方面都可以被“扩展”到现代生活中。战争、新闻、旧照片、旧房子、电影和电视作品、文章或生活故事可以用作特定历史课程的材料，或用于介绍新课程，或用于识别或扩展新材料和新情况。在教室里扩大知识面。这种将日常生活融入历史教学的方式，不仅可以丰富历史教学的内容，而且可以提高学生学习的兴趣。学习历史还带来了“历史”和现实，尤其是学生与生活之间的实际距离，因此学习历史与当前生活息息相关，自然会激发学生的学习兴趣，从而成功地实现了历史教学的目标。
四、使用生活化的教学语言，使教学更贴近学生的生活
教学语言对高中历史教学有重大影响。大多数高中生喜欢活泼和开朗的语言，他们对高中历史的理解也得到了认真和严格的对待。教师经常需要利用一些历史经验。由于教学的学术语言，学生们似乎觉得高中历史课程很无聊，对历史教学没有兴趣，并且认为历史是“古老的”一点也不有趣。高中历史是一门严谨的学科，高中历史老师可以使用面向生活的、流行的、现代的、引人入胜的教学语言来积极改变历史教学的语言，而不会影响或改变历史事实。添加“时髦”元素，使教学语言更接近学生的生活，并吸引对学习故事的热爱。
例如，在研究第二次世界大战后的日美关系时，教师可以使用这种方法向学生解释：第二次世界大战后日本经济崛起的最重要原因是美国的支持。因此，自战争结束以来已经过去了相当长的时间。在日本有一个美国的“老板”。日本整日跟随美国。它的政策基于美国的领导地位。教师使用夸张、生动和面向生活的教学语言，使学生可以正确地理解二战后的美日关系，并给学生留下深刻的印象。
简而言之，如果历史老师想实施终身学习，教师需要增加他们的知识库，链接和整合相关学科知识，这也促進了相关学科知识与面向生活的历史教学之间的联系，并改变了学生的学习方式。定义传统的历史概念可以激发学生对历史的兴趣，将历史应用于生活，从历史中学习并掌握历史的真正价值。
参考文献：
[1]党有萍.基于生活化教学理念下高中历史教学模式的创新实践[J].课程教育研究，2019（28）：49.
[2]王升刚.生活素材·流行用语·现实演绎——谈生活化在高中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2019（04）：32-33.
浙江省武义三中 浙江 武义 321200
关键词：生活化教学;高中历史;以生活为导向
在历史教学中对生活的感知可以极大地促进学生学习能力的发展。在以生活为导向的历史学习过程中，学生可以在老师的指导下通过独立的探索和经验来获取历史知识，从而增强学生的研究和学习能力，并提高对历史知识的理解和印象。总之，这种以生活为导向的历史教学方法将无聊的历史知识与生活结合在一起，从而提高了学生的学习兴趣，并提高了历史课堂的教学效率。以生活为导向的历史教学迫使学生成为学习的核心，而不是简单地接受知识体系的被动过程。在学习过程中，学生不仅可以获取更多知识，还可以获取应用知识和方法，还创造了创新机会。
一、改变教学目标，发挥历史价值
教师讲历史时，应该首先改变教学目标和教学观念，以便学生充分欣赏历史故事。在传统的教学模式中，教师只关注学生的历史知识的吸收，而在历史教学中没有真正的作用，因此教师应该严格应用历史知识。魏铮曾经说过：“以史为镜，可以知兴替。”历史可以鼓励学生了解人类社会发展的规律，并鼓励学生加强自身的建设。教师讲授历史时，他们可以渗透生活观念，鼓励学生增强对历史知识的利用，并提高学生的整体素质。
以孔子和老子为例。该课程主要介绍孔子的主要思想，孔子思想的真实含义，“仁”，“礼”，和老子“道”知识的概念。当老师为课程设置目标时，老子不仅指导学生学习儒学及其对子孙后代的影响，而且理解并欣赏儒家的“仁”、“礼”，道家的“道”与“仁”。其他观点此外，有必要学习孔子和老子，以帮助学生加强其建设，了解孔子和老子的生活，并鼓励学生提高其思想和道德素质。在教学过程中，教师可以帮助学生使用在线数据收集有关孔子和老子的信息，了解孔子和老子在传播思想上的失败，并感受到孔子和老子的坚强意志。通过指导学生学习孔子和老子的思想，老师可以要求学生谈论他们的理解和应该做什么。
例如，在学习“关爱他人”时，一些学生认为“关爱他人”是关爱和关爱世界。一些学生认为应该很好地照顾他人、尊重他人，其他学生认为他们了解人们的心情。随着教师改变教学目标和教授思维方式，教师将逐步应用面向生活的教学理念，最终将帮助学生理解、掌握和使用历史知识。
二、引入生活教学以吸引学生的注意力
俗话说，好的开始是成功的一半。因此，许多教师将教学的引入视为影响课堂教学的重要因素。面向生活的介绍是面向生活的教学的重要方面。以生活为导向的教学概念旨在通过将生活资源创造性地转化为课程资源，从学生的生活开始，以便学生可以在居住环境中学习和吸收知识。因此，在入门教学中，教师应适当利用历史故事、时事、影视资料和其他以生活为导向的教学资源，以介绍新课程，吸引学生的注意力并让学生参与教学。
例如，在教授有关古代农业和农作物发展的“发达古代农业”课程时，教师可以使用多媒体播放有趣的视频然后想学生提出问题。例如，让学生观看电视剧片段，播放完视频后，老师可以要求学生思考：“电视连续剧的细节中会有一些瑕疵。这些电视连续剧的场景中仍然存在历史性的瑕疵。历史上常识性的错误是什么？可以想到更多吗？这样的教学方法有助于学生发现历史事实差异的视频，提高了学生对学习的兴趣，并开设了新课程，可以激发学生的兴奋度，使学生思考当前的影视文化，使学生了解历史一直与我们同在，并为学生提供积极参与新学科发展的机会。
三、创建新的教学资源，以便更紧密地联系历史和现实
积极开发新的课程资源是现代历史课程改革的重要特征。历史最初是一个主题，涉及政治、经济、文化、社会生活和其他领域，以及现实生活的各个方面。
例如，紫禁城和现代住房的对比、君主制和现代选举制度的对比、农业经济和市场经济的对比、改革开放和重大生活变化、全球化和周边品牌、技术进步和社会变革、文化交流、食品改变结构、文明冲突和传统节日的兴衰一直植根于我们日常生活的每个领域的历史中，过去社会发展的各个方面都可以被“扩展”到现代生活中。战争、新闻、旧照片、旧房子、电影和电视作品、文章或生活故事可以用作特定历史课程的材料，或用于介绍新课程，或用于识别或扩展新材料和新情况。在教室里扩大知识面。这种将日常生活融入历史教学的方式，不仅可以丰富历史教学的内容，而且可以提高学生学习的兴趣。学习历史还带来了“历史”和现实，尤其是学生与生活之间的实际距离，因此学习历史与当前生活息息相关，自然会激发学生的学习兴趣，从而成功地实现了历史教学的目标。
四、使用生活化的教学语言，使教学更贴近学生的生活
教学语言对高中历史教学有重大影响。大多数高中生喜欢活泼和开朗的语言，他们对高中历史的理解也得到了认真和严格的对待。教师经常需要利用一些历史经验。由于教学的学术语言，学生们似乎觉得高中历史课程很无聊，对历史教学没有兴趣，并且认为历史是“古老的”一点也不有趣。高中历史是一门严谨的学科，高中历史老师可以使用面向生活的、流行的、现代的、引人入胜的教学语言来积极改变历史教学的语言，而不会影响或改变历史事实。添加“时髦”元素，使教学语言更接近学生的生活，并吸引对学习故事的热爱。
例如，在研究第二次世界大战后的日美关系时，教师可以使用这种方法向学生解释：第二次世界大战后日本经济崛起的最重要原因是美国的支持。因此，自战争结束以来已经过去了相当长的时间。在日本有一个美国的“老板”。日本整日跟随美国。它的政策基于美国的领导地位。教师使用夸张、生动和面向生活的教学语言，使学生可以正确地理解二战后的美日关系，并给学生留下深刻的印象。
简而言之，如果历史老师想实施终身学习，教师需要增加他们的知识库，链接和整合相关学科知识，这也促進了相关学科知识与面向生活的历史教学之间的联系，并改变了学生的学习方式。定义传统的历史概念可以激发学生对历史的兴趣，将历史应用于生活，从历史中学习并掌握历史的真正价值。
参考文献：
[1]党有萍.基于生活化教学理念下高中历史教学模式的创新实践[J].课程教育研究，2019（28）：49.
[2]王升刚.生活素材·流行用语·现实演绎——谈生活化在高中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2019（04）：32-33.
浙江省武义三中 浙江 武义 321200