所谓的“学困生”就是在教师，同学心里公认的“差生”。学困生的问题是教师在教育过程中碰到的一块难啃的“硬骨头”。许多老师对此望而却步，甚至无从下手，不愿面对。久而久之，不但拖垮学生，也拖累了老师。那么我们该如何来教育这些学困生呢？采用传统教学方式只能导致学困生越来越厌学，在课堂上要么就捣乱，要么就睡觉，让老师觉得学困生太难教，最可怕的是，老师都害怕走进课堂，这就要求我们必须改变传统的教学方法。在课堂教学中，我尝试了以下的教学方法来培养学困生的学习英语兴趣。
　　选出课代表和组长带学困生。让每个班的学生自己选出两个课代表，把每班学生分成若干个英语学习兴趣小组，每组选出一个小组长。然后分工负责，一个课代表负责单词、短语词组和重点句型的学习和巩固；另一个课代表负责短文及本单元基础知识运用和巩固；而各个小组长负责自己的组员对各个单元的知识点的背记进行检查，同时还要带领组员做好预习课的笔记。以课代表带组长，组长带组员的方式抓好学生的预习、学习和知识巩固。
　　教学方法上诱导学困生。对英语这门学科来说，我认为可以用四种教学方法来进行教学。即：媒体激趣法、合作探究法、内容激趣法（即顺口溜和口诀法）和单词联想记忆法。
　　媒体激趣法。基础知识学习部分是每个学习单元的重点部分，采用媒体激趣法，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维学习英语，并增加学生使用英语的机会。学生的视觉、听觉和动觉器官都可形得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣。
　　合作探究激趣法。英语基础知识运用部分，要求必须理解和掌握，采用合作探究的方式来学习。合作探究法也就是把学生分成若干组，由小组长来负责完成学习任务，采用预习、展示、达标形成来进行，在预习课中，要求学生根据预习课的要求，做好预习笔记。在预习笔记上记下这几项内容：1.基础在线，包括单词及变化，巩固知识；2.语法分析，包括句子结构、语序、句子种类及时态与语态；3.句型及例句；4.疑难问题；5.当堂作文及口语训练。待学生预习好后，各组对预习结果进行展示，相互评比，最后根据学习内容出一些题进行达标检测。采用这种教学方法，同学们个个都有内容学习，个个都参与学习。非常积极，慢慢他们的学习自信心就培养出来了。也就不会出现捣乱和睡觉的学困生了。
　　内容激趣法。英语基础知识巩固部分，也是每个单元重难点、归纳、巩固部分，要求必须背记，很多学生都不会记住这些知識点，采用内容激趣法（即：顺口溜、编口诀）来帮助学生记忆。比如：在巩固复习名词类时，有很多基础知识点必须掌握，而学生又不会记住而且容易混淆。利用口诀帮助记忆，如：1、记国人的单、复数时，Chinese 、Japanese的单、复数不变，Englishman、Frenchman的单数变成复数是 Englishmen、Frenchmen ；其他国人都在后面加S。归纳为一句口诀：“中日不变英法变，其他国人加S”。2、单复数同行的：sheep绵羊、deer鹿、fish鱼的单复数一样。归纳为“请你记住羊鹿鱼，单数、复数形不变”。3、politics政治、news新闻、physics物理、maths数学，虽然是S结尾，但都是单数。归纳为“政治、新闻、物理、数，形似复数实单数。”4、Negro奴隶、hero英雄、potato土豆、tomato西红柿，这四个以O结尾的词，变复数时要加es，归纳为“奴隶和英雄爱吃西红柿和土豆”。5、金gold、wood木、water水、fire火、field土、rice米、bread面包、tea茶、meat肉、cloth布等都是不可数名词，归纳为“金木水火土，米面茶肉布”等等。单词联想记忆法。当我看到学生渐渐对英语产生兴趣时，我欣喜万分，感动不已，认为学生肯定会学好英语，但是考试成绩不太理想，原因是无法记住单词。学好英语关键是如何记住单词，采用单词联想记忆法。如：business是商务、生意的意思。分成熟词：bus公共汽车、in 在……里面、e鹅、s s两条蛇。联想记忆：一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公共汽车（bus）里（in）谈生意。又如：understand是理解。联想：在下面（under）站着（stand）就能理解。
　　通过以上的教学方法尝试，觉得学困生也有他们自己的潜力。作为老师要去挖掘他们的潜力，培养他们的学习兴趣。总之，学困生需要关怀，需要帮助，需要爱，作为一名教师，我们有责任去发现他们的潜力并关注他们。我们要树立把他们教育好信念，用爱温暖他们，用情感感化他们，因势利导，因材施教，把他们的学习潜能挖掘出来。我坚信“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗土城子镇总校）