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【摘要】议论文的写作是高中生必须学习的内容，教师要对学生的议论文写作培养给予充分的重视。因此，本文针对高中以阅读促议论文写作可行教法做出了初步探究。
【关键词】高中；以读促写；议论文写作训练；教法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作教学是非常重要的教学内容，其议论文的写作是高中写作常见的一种文体。但是，在高中的日常授课过程中，却存在着一些问题有待解决。由于学生思辨能力、逻辑思维能力以及写作水平的不足，议论文写作出现了或低幼化或论证扁平化或条理紊乱的问题。因此，高中的语文教师要充分重视该问题，以阅读促进学生的议论文写作，积极探索可行的教法。
一、汲取论辩智慧，促进议论文写作
论辩智慧和艺术是议论文的魅力所在，高中生的议论文写作必须注重这方面的引导。例如《寡人之于国也》一文充分体现了孟子的论辩智慧和艺术：巧妙类比，形象生动；循循善诱，因势利导；层层深入，逻辑严密，请君入瓮；正反对比等精彩纷呈。教师要引导学生通过对文章的精读，认真领会其中博大精深的论辩艺术，从而提升学生议论文的论辩智慧。又如《烛之武退秦师》更体现了“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的语言巨大的力量和大智慧。学习中要引导学生揣摩文中晓之以害、诱之以利、条分缕析、以史为鉴、欲进先退的论辩艺术。再如《逍遥游》，庄子善于把抽象的议论和比喻、寓言结合起来，使得深邃的哲理显得形象具体，富有感染力。《逍遥游》一文的主旨，是说明庄子超越物我界限的逍遥游思想。这样一种抽象深奥的思想，在文中全是以生动的比喻、寓言来阐明的。鲲鹏、野马、尘埃、水负舟、杯水芥舟、行路聚粮、朝菌、惠蛄、冥靈、大椿、彭祖、众人等。如此众多的寓言比喻层出不穷，就将一个抽象的哲理说得非常具体形象。形象性说理的熏陶也会使学生的议论文变得文采斐然。
二、辨析不同价值观促进学生写作
议论文当中的论点，是作者在文章中要表达的重要价值观以及主张，是一个文章的核心，更是支撑文章的灵魂，之后在对论据的展开皆是围绕文章的论点进行的。因此，要写作一篇议论文，首先要有正确鲜明的论点，这是写议论文必不可少的步骤。因此，在授课的过程中，要指导学生学会理性辨析纷纭复杂的价值观，选择正确的价值观立论。例如《荆轲刺秦王》一文对荆轲行为的看法聚讼纷纭。批评荆轲刺秦王的人很多，其中不乏著名人物——柳宗元如此质疑荆轲：“造端何其锐，临事竟趑趄。”北宋苏洵更是出语尖刻，他咄咄逼人地对荆轲的行为做了盖棺定论：“始速祸焉。”苏东坡的话说得更刻薄，直接否定了传说中“燕赵多慷慨悲歌之士”的说法，不留情面地说他们“惜哉亦虚名”。持这一观点的人还有很多，譬如南宋鲍彪为《战国策》作注时说：“轲不足道也。”譬如朱熹认为：“轲匹夫之勇，其事无足言。”相比于柳宗元、苏东坡，李白的观点稍稍中立一些：“荆卿一去后，壮士多摧残。”赞扬荆轲的是少数，陶潜、龚自珍是代表人物。陶潜如此说：“其人虽已没，千载有余情。”龚自珍在诗里这样议论荆轲：“陶潜诗喜说荆轲，想见停云发浩歌。吟到恩仇心事涌，江湖侠骨恐无多。”此类文章是训练学生理性思维和辨析能力的好教材，教师应当让学生进行探究性学习，在掌握较翔实历史资料的前提下，运用历史唯物主义的观点看问题，从而形成自己的价值判断。
三、深度探究逻辑结构促进学生写作
议论文为将事实摆出，通过一定的论证形式，将某种能够使人信服的主张以及观点表达出来。其中具备的主要特征为：利用论述将道理以及逻辑看法进行表达，要有理有据，才能信服他人。因此，论文当中的论证结构是非常关键的，具有较强的逻辑性。所以，在阅读当中，议论文当中的写作结构是学生需要学习的重点内容。在学生阅读中，教师可以利用板书将文章的文本框进行展示，从而更好地启发学生。此外，学生在平时练习写作的过程中，如果教师能指导学生模仿文章当中的结构进行写作，对学生逻辑能力的提升会有非常重要的帮助。例如在阅读《拿来主义》的学习过程中，学生在阅读中，要对文章的结构有充分的掌握。文章的写作结构从揭露批判“送去主义”的实质以及产生的严重后果，之后阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向，最后总结全文。鲁迅先生用因果论证的论证方法，提倡“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。所以，无论学生是对课内的文章进行阅读还是对课外的文章进行阅读，在阅读中一定要探究文章的内部结构。议论文当中的结构有递进式、并列式和对照式，其中前两种的写作形式非常常见。在阅读中，学生首先可以通过最常见的写作形式进行写作练习，即为发现问题、对问题进行分析、最后将问题解决的结构模式进行写作练习，逐层分析，最后完成写作。在这样的授课当中，能够对学生的逻辑思维进行锻炼，更能提升学生的写作能力，是行之有效的教学模式。
四、结语
总之，阅读与写作之间的关系非常密切，互相补充，相辅相成。利用阅读促进学生写作，在教学实践中证明是非常可行的，并且具有非常明显的效果。以阅读促进高中生进行议论文写作，可以有效地对学生进行思辨能力、论辩艺术和逻辑思维的培养。所以，阅读是写作的重要基础，写作又带动了学生进行阅读，因此教师要对以阅读促议论文写作可行的教法进一步探究，更好地提升学生的写作能力。
参考文献
梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中；以读促写；议论文写作训练；教法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作教学是非常重要的教学内容，其议论文的写作是高中写作常见的一种文体。但是，在高中的日常授课过程中，却存在着一些问题有待解决。由于学生思辨能力、逻辑思维能力以及写作水平的不足，议论文写作出现了或低幼化或论证扁平化或条理紊乱的问题。因此，高中的语文教师要充分重视该问题，以阅读促进学生的议论文写作，积极探索可行的教法。
一、汲取论辩智慧，促进议论文写作
论辩智慧和艺术是议论文的魅力所在，高中生的议论文写作必须注重这方面的引导。例如《寡人之于国也》一文充分体现了孟子的论辩智慧和艺术：巧妙类比，形象生动；循循善诱，因势利导；层层深入，逻辑严密，请君入瓮；正反对比等精彩纷呈。教师要引导学生通过对文章的精读，认真领会其中博大精深的论辩艺术，从而提升学生议论文的论辩智慧。又如《烛之武退秦师》更体现了“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的语言巨大的力量和大智慧。学习中要引导学生揣摩文中晓之以害、诱之以利、条分缕析、以史为鉴、欲进先退的论辩艺术。再如《逍遥游》，庄子善于把抽象的议论和比喻、寓言结合起来，使得深邃的哲理显得形象具体，富有感染力。《逍遥游》一文的主旨，是说明庄子超越物我界限的逍遥游思想。这样一种抽象深奥的思想，在文中全是以生动的比喻、寓言来阐明的。鲲鹏、野马、尘埃、水负舟、杯水芥舟、行路聚粮、朝菌、惠蛄、冥靈、大椿、彭祖、众人等。如此众多的寓言比喻层出不穷，就将一个抽象的哲理说得非常具体形象。形象性说理的熏陶也会使学生的议论文变得文采斐然。
二、辨析不同价值观促进学生写作
议论文当中的论点，是作者在文章中要表达的重要价值观以及主张，是一个文章的核心，更是支撑文章的灵魂，之后在对论据的展开皆是围绕文章的论点进行的。因此，要写作一篇议论文，首先要有正确鲜明的论点，这是写议论文必不可少的步骤。因此，在授课的过程中，要指导学生学会理性辨析纷纭复杂的价值观，选择正确的价值观立论。例如《荆轲刺秦王》一文对荆轲行为的看法聚讼纷纭。批评荆轲刺秦王的人很多，其中不乏著名人物——柳宗元如此质疑荆轲：“造端何其锐，临事竟趑趄。”北宋苏洵更是出语尖刻，他咄咄逼人地对荆轲的行为做了盖棺定论：“始速祸焉。”苏东坡的话说得更刻薄，直接否定了传说中“燕赵多慷慨悲歌之士”的说法，不留情面地说他们“惜哉亦虚名”。持这一观点的人还有很多，譬如南宋鲍彪为《战国策》作注时说：“轲不足道也。”譬如朱熹认为：“轲匹夫之勇，其事无足言。”相比于柳宗元、苏东坡，李白的观点稍稍中立一些：“荆卿一去后，壮士多摧残。”赞扬荆轲的是少数，陶潜、龚自珍是代表人物。陶潜如此说：“其人虽已没，千载有余情。”龚自珍在诗里这样议论荆轲：“陶潜诗喜说荆轲，想见停云发浩歌。吟到恩仇心事涌，江湖侠骨恐无多。”此类文章是训练学生理性思维和辨析能力的好教材，教师应当让学生进行探究性学习，在掌握较翔实历史资料的前提下，运用历史唯物主义的观点看问题，从而形成自己的价值判断。
三、深度探究逻辑结构促进学生写作
议论文为将事实摆出，通过一定的论证形式，将某种能够使人信服的主张以及观点表达出来。其中具备的主要特征为：利用论述将道理以及逻辑看法进行表达，要有理有据，才能信服他人。因此，论文当中的论证结构是非常关键的，具有较强的逻辑性。所以，在阅读当中，议论文当中的写作结构是学生需要学习的重点内容。在学生阅读中，教师可以利用板书将文章的文本框进行展示，从而更好地启发学生。此外，学生在平时练习写作的过程中，如果教师能指导学生模仿文章当中的结构进行写作，对学生逻辑能力的提升会有非常重要的帮助。例如在阅读《拿来主义》的学习过程中，学生在阅读中，要对文章的结构有充分的掌握。文章的写作结构从揭露批判“送去主义”的实质以及产生的严重后果，之后阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向，最后总结全文。鲁迅先生用因果论证的论证方法，提倡“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。所以，无论学生是对课内的文章进行阅读还是对课外的文章进行阅读，在阅读中一定要探究文章的内部结构。议论文当中的结构有递进式、并列式和对照式，其中前两种的写作形式非常常见。在阅读中，学生首先可以通过最常见的写作形式进行写作练习，即为发现问题、对问题进行分析、最后将问题解决的结构模式进行写作练习，逐层分析，最后完成写作。在这样的授课当中，能够对学生的逻辑思维进行锻炼，更能提升学生的写作能力，是行之有效的教学模式。
四、结语
总之，阅读与写作之间的关系非常密切，互相补充，相辅相成。利用阅读促进学生写作，在教学实践中证明是非常可行的，并且具有非常明显的效果。以阅读促进高中生进行议论文写作，可以有效地对学生进行思辨能力、论辩艺术和逻辑思维的培养。所以，阅读是写作的重要基础，写作又带动了学生进行阅读，因此教师要对以阅读促议论文写作可行的教法进一步探究，更好地提升学生的写作能力。
参考文献
梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016（6）.
（编辑：郭恒）