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一个人的精神启蒙往往是从阅读开始的。通过阅读，可以达到反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”让小学生从小就通过阅读汲取文化的营养，实现道德情操与个性品格、文化素养与情感的全面提升，是每一个教育工作者的使命。书再好，营养再丰富，也要孩子们愿意读、喜欢读，因此，培养小学低年级学生的课外阅读兴趣非常重要。阅读兴趣是学生对自己喜欢的书籍特别注意，并主动积极地去触摸、阅读、感知和探索，在不断的探究中表现出积极的情绪和态度。阅读兴趣的产生，必须激发学生阅读的需要。由于小学低年级学生认知面较窄，他们不知道自己知识缺乏，所以教师需要通过多种途径来激发学生阅读的需要，培养他们课外阅读的兴趣。
网络阅读开启阅读新旅程
我们正处在以短小精练作为文化传播的“微时代”。互联网已无处不在，它不知不觉地进入到了每家每户，作用于各行各业。网络成了人们生活不可缺少的重要部分。打开计算机、手机、平板电脑，你需要了解的知识互联网上应有尽有。面对日新月异的世界，如何大幅度地提高学生的阅读兴趣，如何让更多的学生加入到坚持每天阅读的大军中呢？网络阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动。网络阅读的优势真不少：信息全面與搜索便捷；阅读资源多元化；增强读者的主体能动性；阅读过程的实时互动性；阅读自由；阅读环境的开放共享性。这种方便快捷的阅读方式，逐渐被孩子们接受并喜欢。
小学低年级学生，特别是刚刚入学的一年级学生，识字量少，有的几乎不识字，汉语拼音也尚未开始学习。那他们该怎样进行课外阅读呢？笔者认为，首选就是网络阅读。我们可以从网上下载一些有文字有图画也有声音的短小精悍的童话故事、寓言故事、历史故事，让学生在有声有色的网络世界里走进书的王国，开启他们人生的阅读旅程。
传统阅读有独特优势
传统阅读是通过纸质载体对印刷型文献的阅读。这种阅读，学生能更好地获得信息，及时把信息转化为知识。他们只要掌握了信息的检索方法，就能很容易地找到自己所需要的信息，并且读起来很有滋味。
对小学生而言，传统阅读有着其独特的优势：更能培养孩子的注意力；需要与人互动，高于电视、电脑的被动接受；能够给孩子带来思考想象空间。基于此，在学生学习了汉语拼音字母之后，我们可以选择一些图文并茂并带有拼音字母、篇幅短小且内涵丰富、贴近日常生活的故事书，跟学生一起朗读。南宋学者朱熹曾要求学童：“凡读书……必须要读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字。不可牵强暗记。只是要多诵数遍，自然上口，永远不忘……”放声朗读，才会读得字字响亮，入耳入心；放声朗读，才会读得铿锵有力，优美动听；放声朗读，也才会读得抑扬顿挫，有声有色。这样，让学生在朗读中感受语言的魅力，感受中华优秀传统文化的博大精深。
网络、传统阅读优势互补
网络阅读与传统阅读优势互补，是指不同的阅读手段各有其独特的强势特征和功效，并存在互补关系。通过阅读指导者的精心选择和合理运用，扬长避短：以传统阅读之长补网络阅读之短，以网络阅读之长补传统阅读之短，在一定的时空范围内，形成有机融合，进而构建更适应小学生学习特点、更有利于小学生阅读兴趣发展与阅读习惯养成的课内外阅读模式。
在微时代的背景下，网络阅读和传统阅读并不是对立的两个方面，而应该是左右手的关系，它们都是小学生的良师益友。教师应该有目的地指导学生，左手握一握书本阅读，右手握一握网络阅读，双管齐下，养成良好的阅读习惯。古人云：“读书百遍，其义自见。”在中华民族悠久的历史长河中，文化经典源远流长，凝聚成光辉灿烂的中华优秀传统文化。在小学语文专题读本《国学经典》中，也精选了一些如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《小儿语》《神童诗》《蒙求》等我国传统蒙学读物，这些传统蒙学读物文句短小，语言精练，韵律优美，朗朗上口，易于记诵。在小学低年级，我们就可以通过网络下载声情并茂的蒙学读物，让学生一边拿着经典，一边看着视频，反复朗读，背诵经典。
当下，微信群是学生、家长、教师之间沟通的便捷方式之一。在学生对经典熟读成诵之后，教师可以通过微信群，让学生在群里吟诵经典、感悟经典、享受经典。这样，学生在吟诵中既感受文字的情感美、意境美、音韵美，获得美的熏陶和美的享受，又能真正把网络阅读和传统阅读有效融合的同时，传承了中华优秀传统文化。儿童阶段是心灵最纯净、记忆力最强的时期，这个时期让他们博闻强记独具智慧的经典文选，并大量背诵，在诵读经典的旅途中远航。
结束语
建构主义理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人或利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。无论是网络阅读，还是传统阅读，学生始终是阅读的主人。微时代背景下，要把有声有色的网络阅读和有滋有味的传统阅读优势互补，取长补短，合理并存，以达到激发学生阅读兴趣、提升阅读能力的目的。在以后的教学实践中，需要更好地把网络阅读和传统阅读真正融合，使孩子人生的阅读旅程走得更宽，走得更广，努力实现“腹有诗书气自华”。
【本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划专项课题《小学生网络阅读与传统阅读优势互补的实践研究》（课题编号：xc2018063）研究成果之一】
（作者单位：江苏省南通市通州区横港小学）
网络阅读开启阅读新旅程
我们正处在以短小精练作为文化传播的“微时代”。互联网已无处不在，它不知不觉地进入到了每家每户，作用于各行各业。网络成了人们生活不可缺少的重要部分。打开计算机、手机、平板电脑，你需要了解的知识互联网上应有尽有。面对日新月异的世界，如何大幅度地提高学生的阅读兴趣，如何让更多的学生加入到坚持每天阅读的大军中呢？网络阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动。网络阅读的优势真不少：信息全面與搜索便捷；阅读资源多元化；增强读者的主体能动性；阅读过程的实时互动性；阅读自由；阅读环境的开放共享性。这种方便快捷的阅读方式，逐渐被孩子们接受并喜欢。
小学低年级学生，特别是刚刚入学的一年级学生，识字量少，有的几乎不识字，汉语拼音也尚未开始学习。那他们该怎样进行课外阅读呢？笔者认为，首选就是网络阅读。我们可以从网上下载一些有文字有图画也有声音的短小精悍的童话故事、寓言故事、历史故事，让学生在有声有色的网络世界里走进书的王国，开启他们人生的阅读旅程。
传统阅读有独特优势
传统阅读是通过纸质载体对印刷型文献的阅读。这种阅读，学生能更好地获得信息，及时把信息转化为知识。他们只要掌握了信息的检索方法，就能很容易地找到自己所需要的信息，并且读起来很有滋味。
对小学生而言，传统阅读有着其独特的优势：更能培养孩子的注意力；需要与人互动，高于电视、电脑的被动接受；能够给孩子带来思考想象空间。基于此，在学生学习了汉语拼音字母之后，我们可以选择一些图文并茂并带有拼音字母、篇幅短小且内涵丰富、贴近日常生活的故事书，跟学生一起朗读。南宋学者朱熹曾要求学童：“凡读书……必须要读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字。不可牵强暗记。只是要多诵数遍，自然上口，永远不忘……”放声朗读，才会读得字字响亮，入耳入心；放声朗读，才会读得铿锵有力，优美动听；放声朗读，也才会读得抑扬顿挫，有声有色。这样，让学生在朗读中感受语言的魅力，感受中华优秀传统文化的博大精深。
网络、传统阅读优势互补
网络阅读与传统阅读优势互补，是指不同的阅读手段各有其独特的强势特征和功效，并存在互补关系。通过阅读指导者的精心选择和合理运用，扬长避短：以传统阅读之长补网络阅读之短，以网络阅读之长补传统阅读之短，在一定的时空范围内，形成有机融合，进而构建更适应小学生学习特点、更有利于小学生阅读兴趣发展与阅读习惯养成的课内外阅读模式。
在微时代的背景下，网络阅读和传统阅读并不是对立的两个方面，而应该是左右手的关系，它们都是小学生的良师益友。教师应该有目的地指导学生，左手握一握书本阅读，右手握一握网络阅读，双管齐下，养成良好的阅读习惯。古人云：“读书百遍，其义自见。”在中华民族悠久的历史长河中，文化经典源远流长，凝聚成光辉灿烂的中华优秀传统文化。在小学语文专题读本《国学经典》中，也精选了一些如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《小儿语》《神童诗》《蒙求》等我国传统蒙学读物，这些传统蒙学读物文句短小，语言精练，韵律优美，朗朗上口，易于记诵。在小学低年级，我们就可以通过网络下载声情并茂的蒙学读物，让学生一边拿着经典，一边看着视频，反复朗读，背诵经典。
当下，微信群是学生、家长、教师之间沟通的便捷方式之一。在学生对经典熟读成诵之后，教师可以通过微信群，让学生在群里吟诵经典、感悟经典、享受经典。这样，学生在吟诵中既感受文字的情感美、意境美、音韵美，获得美的熏陶和美的享受，又能真正把网络阅读和传统阅读有效融合的同时，传承了中华优秀传统文化。儿童阶段是心灵最纯净、记忆力最强的时期，这个时期让他们博闻强记独具智慧的经典文选，并大量背诵，在诵读经典的旅途中远航。
结束语
建构主义理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人或利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。无论是网络阅读，还是传统阅读，学生始终是阅读的主人。微时代背景下，要把有声有色的网络阅读和有滋有味的传统阅读优势互补，取长补短，合理并存，以达到激发学生阅读兴趣、提升阅读能力的目的。在以后的教学实践中，需要更好地把网络阅读和传统阅读真正融合，使孩子人生的阅读旅程走得更宽，走得更广，努力实现“腹有诗书气自华”。
【本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划专项课题《小学生网络阅读与传统阅读优势互补的实践研究》（课题编号：xc2018063）研究成果之一】
（作者单位：江苏省南通市通州区横港小学）