“作文到底该怎么写呀?”这是许多孩子的心声。语文学科的广大教师常常就激发培养学生写作的兴趣进行反复的探索和努力。如何培养学生的写作能力，使他们尽快摆脱写作难的困境?是巧激兴趣，细掘源泉。心理学家罗杰斯说：“相信人是有自发学习的天然倾向的，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要的在于他人对自己的引导和评价。因此，巧激孩子的写作兴趣，细掘孩子的写作源泉是十分必要的，它能让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐，树立自信心。下面我就根据自已的教学经验浅谈几点循序渐进的做法。
　　一、巧激课堂情趣，点拨畅谈源泉。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?成为“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“肓”的活跃。为此，上口语交际之前备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难度程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的“思”和“育”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习写作的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
　　二、巧讲写作方法，激起写作兴趣。教学是一种艺术，其中的作文的教学更是一种艺术。从部分学生对写作产生厌写的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授枯燥无眯，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视写作学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是～个值得语文教师深思的问题。
　　那么，如何巧讲写作方法，激起写作兴趣呢?现就巧借范文和自己的风格谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如在口语交际中，它是写作前的关键性的引导。我的做法是：“教法要用法”。教孩子写作的方法千万别空洞的说，要用学生的范文恰当地引导。如有一次我想教学生做到如何才能把开头写的引人入胜。我首先选了他们以前写的很有代表性的十篇作文当堂范读，大力表扬他们开头写的如何如何的好!一下子将学生的注意力和兴奋点集中到我要讲解的几个问题上来了，接着我有针对性的讲了几种开头的方法：如何引用式开头，悬念式开头，提问式开头等，学生对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照自己的作文开头展开交流、讨论，最后请几位学生发言小结。结果证明通过悬念、好奇——巧借、授法——交流、讨论——小结、实践这一活动过程，绝大部分学生掌握了许多巧妙的写作方法，在运用中逐渐形成了自己的写作风格。
　　三、巧评作文亮点。培养写作自信。习作的时候，学生最珍重教师对自己作文的评价，哪怕是一句话的鼓励，孩子都有可能笑眯眯的跑开。因此对于学生的作文，老师是欣赏者，是引导者，只有坚信习作没有失败的赏析教育理念，才能善待学生的每一次写作练习，才能用“放大镜的眼光”巧评学生习作中的亮点，满足其自尊的心理需要，培养学生的写作自信。对于写作基础“贫富差距”不同的学生，要“因材施教”的巧评才能见效果。
　　(一)对于写作“富裕”的学生为了让他们更上一层楼，老师要两招同时用。先防止他们“翘尾巴”要“群批，群比”再巧妙的表扬个人的亮点。好的习作，老师首先让他们自己互相读，互相批改，互相反思。之后老师有针对性地表扬每个人的优点和亮点。这样他们不仅可以增长知识，也能在自我反思中发现自己的优点和不足之处。久而久之他们的竞争意识就很强烈。对自己的要求也精益求精啦!
　　(二)对于“怕写作”的贫困生，为了让他们喜欢写，乐写，老师要用欣赏的眼光看他们。有的孩子连写句子就不通顺。这时候要引导仿写，练写，恰当的表扬肯定，必要的时候给全班范读，加大表扬的程度。这样他们会在不知不觉中写一两句完整的话过度到写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。所以老师要经常性的鼓励评价他们。巧妙的评价他们亮点能丰富学生的情感，促进思维发展的作用。这种“沙里淘金”的巧评即尊重了学生的劳动成果又培养了孩子的自信。最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力，所以，“不应挫伤学生心灵中最敏感的一个角落～个人的自尊心，”更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要挖掘闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。我的做法是：日记中评语要充分肯定，哪怕是一个词用的好，我也会打上“很棒”并相应提出修改方法。
　　虽然激发写作兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从孩子的特点出发，积极探索教学捷径，细掘孩子写作的源泉，重视培养、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信，就能送给孩子一片写作的天空。