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生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。
美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一”。儿童与生俱来就热爱艺术，在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。美术课程要使学生在每堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。
那么在我们的美术课堂中如何以学生发展为本呢？现就课堂教学实践，提出以下几种策略。
一、依据教学内容、整合多门学科，形成生本教学的问题策略
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，它对发展学生的综合能力和探究发现能力起到极大作用。新课程强调综合美术与其他学科的整合，注重运用多种艺术形式来激发学生的探究能力。教师应在课堂教学中，依据不同的教学内容，将与之相关的语文、科学等学科知识加以整合，促进学生多元化发展。如在教学《风来了》一课时，笔者首先让学生欣赏儿歌《大风来了》：“大风来了，呼呼。杨树说，我守着公路；柳树说，我守着水库；松树说，我遮着山谷；柏树说，我围着苗圃。大风逃啦，呜呜。”利用儿歌的形式导入新课，将语文学科的知识，导入教学环节，从而激发学生的求知欲。在教学中，为了让学生更好地了解本课的学习要点，笔者结合科学学科的相关知识，通过问题的设计，引导学生合作探究：风是怎样形成的？大自然中风的种类有哪些？并结合学生的生活实际引发思考：在我们惠安，每年台风来临对人们的生活会产生什么样的影响？通过课件展示不同季节的风，让学生观察季风到来时，周围景物产生了哪些变化？寻找体验风来了人们不同的感觉。从而让学生了解美术学科之外的相关科学常识。通过设计不同的问题，使学生有了多方面感受、体验之后，再启发学生想象：你准备创作一幅什么样的“风来了”的情景作品呢？本课通过兼容多门学科的知识，让学生在美术课中不仅学到了本学科的知识内容，而且还了解了学科之外的相关知识，促进了学生能力的提高和发展。
二、挖掘课程资源、联系生活实际，形成生本教学的学习策略
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，发现就是观察。观察是儿童认识物体和描绘对象的主要途径。在美术课堂教学中，教师要想让学生轻松愉快地获取知识，最好的方法是直观教学。根据课堂教材内容的需要，深入挖掘课程资源，联系学生的生活实际，引导学生观察生活了解自然，从生活中自然地寻找美、体验美、表现美。
如在《一起来做面》一课中，为了让学生更好地了解本课学习要点，在课前笔者让学生调查生活中的面是选用了什么材料，怎么制作的？让学生到超市找一找生活中的面又有哪些造型？并把找到的面带到课堂。让学生联系自己的生活实际，提高对生活的认知，加深学生的生活体验。在课堂教学中，笔者让学生欣赏课件中播放的“拉面王”表演拉面的视频，继而让学生观察生活中做面师傅是怎样做面的？通过课前调查，组织学生交流，使学生了解拉面师傅先用水和面粉和面，再进行揉面，最后拉成细细面条的制作面条的全过程。通过展示从超市买来的不同的面，让学生看一看、摸一摸、说一说它们各自的名称是什么？形状上有什么特点？通过交流使学生感受到有条状的挂面，蝴蝶形的蝴蝶面，管状的、螺旋状的、带状的各种不同造型的面。使学生在感知体验的基础上认识生活中“面”的不同造型。接着，利用课件展示本课做面的材料和工具（出示不同颜色的皱纹纸、蜡光纸、彩色卡纸和剪刀），引导学生想一想，如何利用这些材料和工具做“面”？通过小组探究的形式让学生学会用剪、搓、撕、折、扭、拧的方法制作“面”，再引导学生思考煮面时除了有面还可以有什么？启发学生从生活体验中了解还需加入海鲜、蔬菜、香菇、葱蒜等佐料，继而让学生用彩色卡纸等剪出鱼、螃蟹、蔬菜、香菇等拼摆在纸盘子里，这样一盘“色、香、味”俱全的面条就在同学们的手中完成了。本课通过联系学生的生活实际，让学生从生活中寻找美、体验美，继而创造美。通过课程资源的挖掘和生活实际的联系，加深了学生对生活的认识，拓展了生活经验，学会了体验生活的乐趣。在生活经验和艺术经验的相互作用和转换中，获得用艺术的方式表现和美化生活的能力。
三、关注不同学生、重组座位排列，形成生本教学的组织策略
为了满足不同层次学生的学习需求，让每个学生在原有的基础上得到发展。笔者对课堂教学的组织形式，进行了变革，重组学生的座位排列，改变了传统的单一座位形式。把课桌排列成一个个小方阵，让学生六人一组互帮互助学习，促使同伴之间相互取长补短，共同发展提高。如在《剪纸故事》一课教学中，课前笔者改变了教室课桌的排列和学生的座位安排，把课桌排列成八个小方阵，把学困生和优等生安排在不同的方阵小组中。教学中，利用童谣配画欣赏，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。再让学生试一试用剪刀在彩色纸上剪出一个人物外形，在试剪的过程中学困生难以解决的难点，鼓励优等生给予帮助。通过学生之间的尝试制作和教师的示范剪纸，使不同层次的学生轻松解决了本课学习难点。通过改变座位排列促使学生之间互帮互助，每个学生在原有的基础上都得到发展，活动中同伴之间学会了交流、学会了赏识别人，发展了每位学生的综合能力。
四、重视教学过程、适时激励学生，形成生本教学的评价策略
教学评价可以激起学生学习的内部动因，可以使学生把注意力集中在课堂学习中。教师的表扬、鼓励，可以提高学生学习的积极性和学习效果。在课堂上，教师的一句表扬，一件小小的礼物，甚至一个鼓励的眼神，对学生来说都是莫大的鼓励。在美术课堂教学过程中，要善于发现每位学生“微不足道”的优点，并以自然、真诚、恰当、温馨的方式加以赞美，促进学生发展。如在《鸟语花香》一课中，笔者利用猜宝游戏导入新课，手上拿的三个布袋子里面放着不同香味的鲜花，让学生用鼻子闻一闻，猜一猜里面藏着什么宝贝？猜对了老师就将这个宝贝送给他。同学们积极性很高，都说：“我来，我来。”当学生回答出是茉莉花，老师及时进行激励评价说：“恭喜你猜对了，把这个茉莉花送给你。”学生收到礼物脸上露出喜悦的笑容。此举对其他的学生也起到激励的作用。在学生制作头饰时，笔者及时对学生的作品进行指导和点评。在学生制作好花鸟的头饰后，让学生把做好的头饰戴在头上，六个一组夸夸同伴的花和鸟，要求每个同学说说同伴作品的三个优点。如：我觉得他的头饰小鸟的形状很奇特；我认为色彩很丰富；我感觉小鸟的边缘剪得很整齐……课堂中，教师始终将评价贯穿于整个教学活动之中，及时发现学生的闪光点，适时给予评价，让每个学生的参与意识，鉴别、判断能力都得到提高。
总之，教师在课堂教学中要以学生的发展为本，创设一种自由、宽松、愉悦的学习氛围，教学设计要具有开放性，心中要装有学生，要始终以学生为主体，引导学生运用多种学习形式。让我们的学生在美术课堂中综合表现能力得到不断的发展，让每位学生都体验到成功的快乐。
（福建省惠安县实验小学 362100）
美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一”。儿童与生俱来就热爱艺术，在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。美术课程要使学生在每堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。
那么在我们的美术课堂中如何以学生发展为本呢？现就课堂教学实践，提出以下几种策略。
一、依据教学内容、整合多门学科，形成生本教学的问题策略
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，它对发展学生的综合能力和探究发现能力起到极大作用。新课程强调综合美术与其他学科的整合，注重运用多种艺术形式来激发学生的探究能力。教师应在课堂教学中，依据不同的教学内容，将与之相关的语文、科学等学科知识加以整合，促进学生多元化发展。如在教学《风来了》一课时，笔者首先让学生欣赏儿歌《大风来了》：“大风来了，呼呼。杨树说，我守着公路；柳树说，我守着水库；松树说，我遮着山谷；柏树说，我围着苗圃。大风逃啦，呜呜。”利用儿歌的形式导入新课，将语文学科的知识，导入教学环节，从而激发学生的求知欲。在教学中，为了让学生更好地了解本课的学习要点，笔者结合科学学科的相关知识，通过问题的设计，引导学生合作探究：风是怎样形成的？大自然中风的种类有哪些？并结合学生的生活实际引发思考：在我们惠安，每年台风来临对人们的生活会产生什么样的影响？通过课件展示不同季节的风，让学生观察季风到来时，周围景物产生了哪些变化？寻找体验风来了人们不同的感觉。从而让学生了解美术学科之外的相关科学常识。通过设计不同的问题，使学生有了多方面感受、体验之后，再启发学生想象：你准备创作一幅什么样的“风来了”的情景作品呢？本课通过兼容多门学科的知识，让学生在美术课中不仅学到了本学科的知识内容，而且还了解了学科之外的相关知识，促进了学生能力的提高和发展。
二、挖掘课程资源、联系生活实际，形成生本教学的学习策略
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，发现就是观察。观察是儿童认识物体和描绘对象的主要途径。在美术课堂教学中，教师要想让学生轻松愉快地获取知识，最好的方法是直观教学。根据课堂教材内容的需要，深入挖掘课程资源，联系学生的生活实际，引导学生观察生活了解自然，从生活中自然地寻找美、体验美、表现美。
如在《一起来做面》一课中，为了让学生更好地了解本课学习要点，在课前笔者让学生调查生活中的面是选用了什么材料，怎么制作的？让学生到超市找一找生活中的面又有哪些造型？并把找到的面带到课堂。让学生联系自己的生活实际，提高对生活的认知，加深学生的生活体验。在课堂教学中，笔者让学生欣赏课件中播放的“拉面王”表演拉面的视频，继而让学生观察生活中做面师傅是怎样做面的？通过课前调查，组织学生交流，使学生了解拉面师傅先用水和面粉和面，再进行揉面，最后拉成细细面条的制作面条的全过程。通过展示从超市买来的不同的面，让学生看一看、摸一摸、说一说它们各自的名称是什么？形状上有什么特点？通过交流使学生感受到有条状的挂面，蝴蝶形的蝴蝶面，管状的、螺旋状的、带状的各种不同造型的面。使学生在感知体验的基础上认识生活中“面”的不同造型。接着，利用课件展示本课做面的材料和工具（出示不同颜色的皱纹纸、蜡光纸、彩色卡纸和剪刀），引导学生想一想，如何利用这些材料和工具做“面”？通过小组探究的形式让学生学会用剪、搓、撕、折、扭、拧的方法制作“面”，再引导学生思考煮面时除了有面还可以有什么？启发学生从生活体验中了解还需加入海鲜、蔬菜、香菇、葱蒜等佐料，继而让学生用彩色卡纸等剪出鱼、螃蟹、蔬菜、香菇等拼摆在纸盘子里，这样一盘“色、香、味”俱全的面条就在同学们的手中完成了。本课通过联系学生的生活实际，让学生从生活中寻找美、体验美，继而创造美。通过课程资源的挖掘和生活实际的联系，加深了学生对生活的认识，拓展了生活经验，学会了体验生活的乐趣。在生活经验和艺术经验的相互作用和转换中，获得用艺术的方式表现和美化生活的能力。
三、关注不同学生、重组座位排列，形成生本教学的组织策略
为了满足不同层次学生的学习需求，让每个学生在原有的基础上得到发展。笔者对课堂教学的组织形式，进行了变革，重组学生的座位排列，改变了传统的单一座位形式。把课桌排列成一个个小方阵，让学生六人一组互帮互助学习，促使同伴之间相互取长补短，共同发展提高。如在《剪纸故事》一课教学中，课前笔者改变了教室课桌的排列和学生的座位安排，把课桌排列成八个小方阵，把学困生和优等生安排在不同的方阵小组中。教学中，利用童谣配画欣赏，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。再让学生试一试用剪刀在彩色纸上剪出一个人物外形，在试剪的过程中学困生难以解决的难点，鼓励优等生给予帮助。通过学生之间的尝试制作和教师的示范剪纸，使不同层次的学生轻松解决了本课学习难点。通过改变座位排列促使学生之间互帮互助，每个学生在原有的基础上都得到发展，活动中同伴之间学会了交流、学会了赏识别人，发展了每位学生的综合能力。
四、重视教学过程、适时激励学生，形成生本教学的评价策略
教学评价可以激起学生学习的内部动因，可以使学生把注意力集中在课堂学习中。教师的表扬、鼓励，可以提高学生学习的积极性和学习效果。在课堂上，教师的一句表扬，一件小小的礼物，甚至一个鼓励的眼神，对学生来说都是莫大的鼓励。在美术课堂教学过程中，要善于发现每位学生“微不足道”的优点，并以自然、真诚、恰当、温馨的方式加以赞美，促进学生发展。如在《鸟语花香》一课中，笔者利用猜宝游戏导入新课，手上拿的三个布袋子里面放着不同香味的鲜花，让学生用鼻子闻一闻，猜一猜里面藏着什么宝贝？猜对了老师就将这个宝贝送给他。同学们积极性很高，都说：“我来，我来。”当学生回答出是茉莉花，老师及时进行激励评价说：“恭喜你猜对了，把这个茉莉花送给你。”学生收到礼物脸上露出喜悦的笑容。此举对其他的学生也起到激励的作用。在学生制作头饰时，笔者及时对学生的作品进行指导和点评。在学生制作好花鸟的头饰后，让学生把做好的头饰戴在头上，六个一组夸夸同伴的花和鸟，要求每个同学说说同伴作品的三个优点。如：我觉得他的头饰小鸟的形状很奇特；我认为色彩很丰富；我感觉小鸟的边缘剪得很整齐……课堂中，教师始终将评价贯穿于整个教学活动之中，及时发现学生的闪光点，适时给予评价，让每个学生的参与意识，鉴别、判断能力都得到提高。
总之，教师在课堂教学中要以学生的发展为本，创设一种自由、宽松、愉悦的学习氛围，教学设计要具有开放性，心中要装有学生，要始终以学生为主体，引导学生运用多种学习形式。让我们的学生在美术课堂中综合表现能力得到不断的发展，让每位学生都体验到成功的快乐。
（福建省惠安县实验小学 362100）