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摘 要：当前，在初中英语教学活动中，学困生的存在严重阻碍着整所学校教学质量的提升，制约着整个学校教学的发展，同时也影响着学校的稳定和学生的长足发展。分析学困生的形成原因，探索转化策略，帮助他们树立信心，使之摘掉“学困生”的帽子，是我们全体英语教师决不能忽视的教学工作之一。
关键词：农村初中； 英语学困生； 形成； 转化
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-034-001
在农村初中，学困生比比皆是，尤以数学和英语的学困生居多。以我曾任教过的初一某班为例，共60名学生，而每次英语考试成绩低于60分的就达12个左右（满分为150），数学分数低于60分的有时多达15个左右（满分为150），这种现象在农村学校很是普遍，试想一下，6000名学生中就有1500名学生成为学困生，足足达到了1/4，如果这样下去，那将是令人不敢直视的教育悲剧。作为一名一线的英语教学工作者，我从多年的教学实践中获得了一些心得体会，今天在这里和大家一起分享。希望更多的英语老师重视英语后进生的转化工作，在平时教学活动中要用我们的真心、耐心和恒心，多给予他们关心和呵护，让他们感觉到任何一个学生都不能少，带领他们一起去探索知识的海洋。
一、英语学困生的形成原因
1.学生方面
1.1农村初中的生源大部分来自农村，部分学生在村小没有认真学过英语，再加上小学毕业后不管成绩好坏全部升入初中，这些学生来到中学以后，缺乏学习动力，本来就没有厚实的英语底子，从一开始他们就沦为学困生。
1.2学生的学习意志不坚定。一遇到困难就举步不前，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。部分学生不能完成作业，课后不复习，自我管理能力与学习习惯较差。
1.3学生的家庭环境。多数家长意识不到学习英语的重要性，很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，更有甚者干脆说学习英语没有用，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一批英语学困生。有一些不和睦家庭，父母离异单亲家庭的孩子，还有大量的留守儿童，他们缺少来自父母的督促和关爱，这又是形成学困生的一个原因。
2.教师方面
2.1班级大、学生人数多，每一个班都是60人左右，甚至更多，辅导难细化到位。
2.2学生个体差异明显，后进生面大，教学时间有限，教师难以兼顾到每一个学生。
2.3课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都受到限制，这就为产生新的学困生又提供了机会。
2.4教学方法不得当。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
二、英语学困生转化的具体措施
1.找准症结所在，因材施教
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。” 德国大诗人海涅在学校里是尽人皆知的学困生，老师常常骂他“一窍不通”；大诗人拜伦在小学读书时，成绩也是全班倒数第一；伟大的发明家爱迪生在小学时被老师认为是智障儿。在现实生活中，这样的事例更是举不胜举。老师要相信学生的潜力，善于发现每个学生的闪光点，使后进生的小小“闪光点”逐渐形成燎原之势，树立他们哪怕一点点的信心，达到促其转化的目的。
2.优化课堂教学，加强方法指导
在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。同时良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。方法是指：预习，找疑难；听课，记笔记，积极操练所学内容；课后复习，独立作业，及时纠错，巩固提高。老师应尽量对学困生进行个别辅导。
3.真诚关爱学生，呵护脆弱心灵
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多表扬，多鼓励，用爱去浇开迟放的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心灵。用真诚的师爱消除学困生的自卑心。”
4.评价体系合理，普洒肯定阳光
课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。把学生按照综合素质的差异分为不同档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且每个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。
教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用敏锐的眼睛去发现他们身上的闪光点，用老师特有的智慧和耐心，为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。告诉他们：在前行的路上，有我有你携手前行，咱们一个都不能少！
关键词：农村初中； 英语学困生； 形成； 转化
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-034-001
在农村初中，学困生比比皆是，尤以数学和英语的学困生居多。以我曾任教过的初一某班为例，共60名学生，而每次英语考试成绩低于60分的就达12个左右（满分为150），数学分数低于60分的有时多达15个左右（满分为150），这种现象在农村学校很是普遍，试想一下，6000名学生中就有1500名学生成为学困生，足足达到了1/4，如果这样下去，那将是令人不敢直视的教育悲剧。作为一名一线的英语教学工作者，我从多年的教学实践中获得了一些心得体会，今天在这里和大家一起分享。希望更多的英语老师重视英语后进生的转化工作，在平时教学活动中要用我们的真心、耐心和恒心，多给予他们关心和呵护，让他们感觉到任何一个学生都不能少，带领他们一起去探索知识的海洋。
一、英语学困生的形成原因
1.学生方面
1.1农村初中的生源大部分来自农村，部分学生在村小没有认真学过英语，再加上小学毕业后不管成绩好坏全部升入初中，这些学生来到中学以后，缺乏学习动力，本来就没有厚实的英语底子，从一开始他们就沦为学困生。
1.2学生的学习意志不坚定。一遇到困难就举步不前，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。部分学生不能完成作业，课后不复习，自我管理能力与学习习惯较差。
1.3学生的家庭环境。多数家长意识不到学习英语的重要性，很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，更有甚者干脆说学习英语没有用，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一批英语学困生。有一些不和睦家庭，父母离异单亲家庭的孩子，还有大量的留守儿童，他们缺少来自父母的督促和关爱，这又是形成学困生的一个原因。
2.教师方面
2.1班级大、学生人数多，每一个班都是60人左右，甚至更多，辅导难细化到位。
2.2学生个体差异明显，后进生面大，教学时间有限，教师难以兼顾到每一个学生。
2.3课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都受到限制，这就为产生新的学困生又提供了机会。
2.4教学方法不得当。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
二、英语学困生转化的具体措施
1.找准症结所在，因材施教
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。” 德国大诗人海涅在学校里是尽人皆知的学困生，老师常常骂他“一窍不通”；大诗人拜伦在小学读书时，成绩也是全班倒数第一；伟大的发明家爱迪生在小学时被老师认为是智障儿。在现实生活中，这样的事例更是举不胜举。老师要相信学生的潜力，善于发现每个学生的闪光点，使后进生的小小“闪光点”逐渐形成燎原之势，树立他们哪怕一点点的信心，达到促其转化的目的。
2.优化课堂教学，加强方法指导
在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。同时良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。方法是指：预习，找疑难；听课，记笔记，积极操练所学内容；课后复习，独立作业，及时纠错，巩固提高。老师应尽量对学困生进行个别辅导。
3.真诚关爱学生，呵护脆弱心灵
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多表扬，多鼓励，用爱去浇开迟放的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心灵。用真诚的师爱消除学困生的自卑心。”
4.评价体系合理，普洒肯定阳光
课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。把学生按照综合素质的差异分为不同档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且每个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。
教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用敏锐的眼睛去发现他们身上的闪光点，用老师特有的智慧和耐心，为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。告诉他们：在前行的路上，有我有你携手前行，咱们一个都不能少！