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摘要： 推进“双语”教学是现代社会生活需求引起的教育教学现象。为了完善这种需求，首先必须解放思想，树立正确目标，进一步满足少数民族对文化知识的渴望并增强民族责任心，充分开发我国少数民族教育教学资源，不断提高少数民族教育教学质量。
关键词： “双语”教学 少数民族教育 教学质量
自古以来，我国就是一个多民族、多种语言的国家，使用不同语言的民族长期相互交往，伴随着语言关系的发展必然产生“双语”现象。语言文字是群众之间交流思想，掌握知识和信息的工具，是促进民族经济发展，社会进步的桥梁。
新疆作为祖国大家庭的一员，是一个多民族、多语种、多文字的民族地区。全区现有40多个民族，其中我区居住的有维吾尔族、汉族、哈萨克族等13各民族。少数民族人口超过全区总人口的60%左右。在新疆这样一个多民族、多语种的社会环境里民族接触和语言的双向交流是形成“双语”现象的自然条件，更是政治、经济、文化生活的需求。作为中华民族大家庭的成员，新疆人如果不掌握国语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。从新疆教育发展史来看，新疆和全国其他民族地区的双语教学一样，经过了不同的历史阶段，而今各种类型的“双语”教学像春天盛开的鲜花一样开遍天山南北广大城乡、农村、牧区，散发出令人陶醉的芬芳，使民族团结之花永开不败，“双语”人才层出不穷，地方经济繁荣发展，“双语”教学结出丰硕成果。
而今，在上级党委、政府、教育部门的关心支持下，我校本着“建设合格‘双语’教师队伍，优化‘双语’课堂教学结构，提高少数民族教育教学质量，构建和谐伊宁新教育”的工作目标，制定措施、强化交流、完善管理、总结经验，在“双语”教学工作中大胆创新，并取得了一定的成绩。
一、我校“双语”教学现状
自2009—2010学年3月份，我校与伊宁市第十九小学合并，2010年9月根据市政府、市教育局的安排，我校与伊宁市第十五小学合并成民汉合校，现我校共有在校生1058名，教职工124名，其中38名双语教师，其中未入编的有7名，学校上学年有32个教学班，本学年与十五校合并后现有27个教学班，有21个双语班，其中有877名，目前我校1 5模式的有4个教学班，学生176名，1 5教学模式班级是一年级全课程用汉语授课，从二年级开始开设母语课程与汉语同步实行教学，3 3模式的有13个教学班，有557名学生，3 3模式从一年级到三年级全课程用汉语授课，到四年级开设母语课程，其他7个班是普通班，全课程用母语授课。2010年通过全市民汉合校的要求，我校合并并开设了两个汉语班，共有学生60名。
二、我校“双语”教学中的有效做法
（一）提高教师“双语”教学能力
为真正落实“双语”教学工作，学校必须具备一批教学经验、专业素质好、汉语水平扎实的教师队伍。虽然学校有不少教学经验丰富、专业素质好的教师，但很多教师汉语功底较薄弱，不能很好地胜任“双语”教育教学工作。为了提高“双语”教师的教育教学水平，我校积极营造“双语”氛围，不断拓宽“双语”教师学习的渠道。
1.积极营造普通话学习氛围。每周星期二早晨，任书记利用前两节课的时间，帮助民语教师学习汉语，在汉语学习中，以听、说、读、写为抓手，尽量给教师多创造表达的机会，让普通话在校园中盛行。
2.以活动促进教师汉语水平的提高与发展。学校积极按照上级部门下发的文件开展各项活动，如“防御艾滋病”青年教师演讲活动、“祖国在我心中”及“民族团结之花永驻人间”师生演讲比赛、青年教师调讲赛及教师基本功大赛等活动。在各类比赛中，教师普遍采用普通话表达，不仅仅为了争得一份荣誉，更是在检验普通话表达水平，每位教师都在努力提高自己，争取更大的进步。
3.以民汉结对子的方式促进学校各项工作的开展。在民汉合校后，学校利用现有的教学资源，将民汉教师结对子，互相听课、学习、帮助，加强沟通。既增进了民汉教师之间的情感，促进了民族团结，又极大地推动了民汉合校各项工作的开展。
4.以“走出去，请进来”的模式促进教师发展。学校积极组织开展了各项教学活动，如：示范课、公开课、同课异构等，积极组织教师到外校参观、学习、听课等，并带领“双语”骨干教师送课下乡至塔乡七小、潘津乡中心小学，让更多的教师走出课堂、走出校园，开阔眼界，拓宽思路，启迪教学。
5.多种渠道，强化培训。为了促进教师“双语”教学水平快速提高，我校通过脱产培训、集中培训、自学等形式加大师资培训力度，使少数民族双语教师在思想上、专业水平及教育教学能力与教科研能力等方面的综合素质得到提高。
（二）开展丰富多彩的“双语”教学活动
1.充分保证学生的早读时间。为了提高学生的汉语口语表达能力，学校充分利用早读的时间，带领学生朗读课文，练习流利的普通话表达。
2.为了提高学生汉字的书写能力，我校“双语”教师利用写字课时间指导学生书写，规范书写姿势，培养学生良好的书写习惯。
3.为了提高学生的理解和运用能力，我校双语教师充分利用阅读课时间，组织学生阅读各类图书，培养阅读兴趣，提高阅读理解和运用能力。
4.学校组织学生参加各种双语的演讲比赛，在学校开展了多种“双语”演讲比赛，“双语”宝贝选拔赛，为学生学习汉语搭建了良好的学习平台。例如：学校组织了“祖国在我心中”、“我爱我的家乡”、“学校是我家”、“我爱我的老师”为主题的“双语”学生演讲比赛。在一年级两个汉语班、四个双语班召开了“我参与，我快乐”口算能力大赛，在活动进行中，还举行了亲子趣味游戏及各班的课外阅读展示，通过开展各项活动为学生营造快乐的“双语”学习氛围。
在“双语”教学活动中，我校大胆尝试，努力创新，并取得了一定的成绩：双语班学生祖力胡玛尔·吉力力同学多次参加市级、州级、“双语”宝贝赛分别获得了一、二、三等奖；在市级“双语”汇报比赛，我校教师组获得了二等奖，学生组获得了一等奖，并多次配合市少工委工作在广场进行了“双语”汇报演出；我校学生在参加市级“双语”演讲比赛、写字比赛、写作比赛中多次获得优异的成绩，获得了骄人的成绩，我校连续两次获得“双语”教学工作“先进学校”荣誉称号。
推进“双语”教学是促进各民族共同进步，提高中华民族整体素质的一个重要举措。在推进“双语”教学的过程中，我们虽然取得了一定的成绩，但师资素质的再度提高、学生汉语学前教育的全面普及、学生家庭教育环境及民汉合校管理经验总结等方面都值得我们进一步探究，促进“双语”教学的有效发展。
关键词： “双语”教学 少数民族教育 教学质量
自古以来，我国就是一个多民族、多种语言的国家，使用不同语言的民族长期相互交往，伴随着语言关系的发展必然产生“双语”现象。语言文字是群众之间交流思想，掌握知识和信息的工具，是促进民族经济发展，社会进步的桥梁。
新疆作为祖国大家庭的一员，是一个多民族、多语种、多文字的民族地区。全区现有40多个民族，其中我区居住的有维吾尔族、汉族、哈萨克族等13各民族。少数民族人口超过全区总人口的60%左右。在新疆这样一个多民族、多语种的社会环境里民族接触和语言的双向交流是形成“双语”现象的自然条件，更是政治、经济、文化生活的需求。作为中华民族大家庭的成员，新疆人如果不掌握国语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。从新疆教育发展史来看，新疆和全国其他民族地区的双语教学一样，经过了不同的历史阶段，而今各种类型的“双语”教学像春天盛开的鲜花一样开遍天山南北广大城乡、农村、牧区，散发出令人陶醉的芬芳，使民族团结之花永开不败，“双语”人才层出不穷，地方经济繁荣发展，“双语”教学结出丰硕成果。
而今，在上级党委、政府、教育部门的关心支持下，我校本着“建设合格‘双语’教师队伍，优化‘双语’课堂教学结构，提高少数民族教育教学质量，构建和谐伊宁新教育”的工作目标，制定措施、强化交流、完善管理、总结经验，在“双语”教学工作中大胆创新，并取得了一定的成绩。
一、我校“双语”教学现状
自2009—2010学年3月份，我校与伊宁市第十九小学合并，2010年9月根据市政府、市教育局的安排，我校与伊宁市第十五小学合并成民汉合校，现我校共有在校生1058名，教职工124名，其中38名双语教师，其中未入编的有7名，学校上学年有32个教学班，本学年与十五校合并后现有27个教学班，有21个双语班，其中有877名，目前我校1 5模式的有4个教学班，学生176名，1 5教学模式班级是一年级全课程用汉语授课，从二年级开始开设母语课程与汉语同步实行教学，3 3模式的有13个教学班，有557名学生，3 3模式从一年级到三年级全课程用汉语授课，到四年级开设母语课程，其他7个班是普通班，全课程用母语授课。2010年通过全市民汉合校的要求，我校合并并开设了两个汉语班，共有学生60名。
二、我校“双语”教学中的有效做法
（一）提高教师“双语”教学能力
为真正落实“双语”教学工作，学校必须具备一批教学经验、专业素质好、汉语水平扎实的教师队伍。虽然学校有不少教学经验丰富、专业素质好的教师，但很多教师汉语功底较薄弱，不能很好地胜任“双语”教育教学工作。为了提高“双语”教师的教育教学水平，我校积极营造“双语”氛围，不断拓宽“双语”教师学习的渠道。
1.积极营造普通话学习氛围。每周星期二早晨，任书记利用前两节课的时间，帮助民语教师学习汉语，在汉语学习中，以听、说、读、写为抓手，尽量给教师多创造表达的机会，让普通话在校园中盛行。
2.以活动促进教师汉语水平的提高与发展。学校积极按照上级部门下发的文件开展各项活动，如“防御艾滋病”青年教师演讲活动、“祖国在我心中”及“民族团结之花永驻人间”师生演讲比赛、青年教师调讲赛及教师基本功大赛等活动。在各类比赛中，教师普遍采用普通话表达，不仅仅为了争得一份荣誉，更是在检验普通话表达水平，每位教师都在努力提高自己，争取更大的进步。
3.以民汉结对子的方式促进学校各项工作的开展。在民汉合校后，学校利用现有的教学资源，将民汉教师结对子，互相听课、学习、帮助，加强沟通。既增进了民汉教师之间的情感，促进了民族团结，又极大地推动了民汉合校各项工作的开展。
4.以“走出去，请进来”的模式促进教师发展。学校积极组织开展了各项教学活动，如：示范课、公开课、同课异构等，积极组织教师到外校参观、学习、听课等，并带领“双语”骨干教师送课下乡至塔乡七小、潘津乡中心小学，让更多的教师走出课堂、走出校园，开阔眼界，拓宽思路，启迪教学。
5.多种渠道，强化培训。为了促进教师“双语”教学水平快速提高，我校通过脱产培训、集中培训、自学等形式加大师资培训力度，使少数民族双语教师在思想上、专业水平及教育教学能力与教科研能力等方面的综合素质得到提高。
（二）开展丰富多彩的“双语”教学活动
1.充分保证学生的早读时间。为了提高学生的汉语口语表达能力，学校充分利用早读的时间，带领学生朗读课文，练习流利的普通话表达。
2.为了提高学生汉字的书写能力，我校“双语”教师利用写字课时间指导学生书写，规范书写姿势，培养学生良好的书写习惯。
3.为了提高学生的理解和运用能力，我校双语教师充分利用阅读课时间，组织学生阅读各类图书，培养阅读兴趣，提高阅读理解和运用能力。
4.学校组织学生参加各种双语的演讲比赛，在学校开展了多种“双语”演讲比赛，“双语”宝贝选拔赛，为学生学习汉语搭建了良好的学习平台。例如：学校组织了“祖国在我心中”、“我爱我的家乡”、“学校是我家”、“我爱我的老师”为主题的“双语”学生演讲比赛。在一年级两个汉语班、四个双语班召开了“我参与，我快乐”口算能力大赛，在活动进行中，还举行了亲子趣味游戏及各班的课外阅读展示，通过开展各项活动为学生营造快乐的“双语”学习氛围。
在“双语”教学活动中，我校大胆尝试，努力创新，并取得了一定的成绩：双语班学生祖力胡玛尔·吉力力同学多次参加市级、州级、“双语”宝贝赛分别获得了一、二、三等奖；在市级“双语”汇报比赛，我校教师组获得了二等奖，学生组获得了一等奖，并多次配合市少工委工作在广场进行了“双语”汇报演出；我校学生在参加市级“双语”演讲比赛、写字比赛、写作比赛中多次获得优异的成绩，获得了骄人的成绩，我校连续两次获得“双语”教学工作“先进学校”荣誉称号。
推进“双语”教学是促进各民族共同进步，提高中华民族整体素质的一个重要举措。在推进“双语”教学的过程中，我们虽然取得了一定的成绩，但师资素质的再度提高、学生汉语学前教育的全面普及、学生家庭教育环境及民汉合校管理经验总结等方面都值得我们进一步探究，促进“双语”教学的有效发展。