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【摘 要】在信息化时代背景下，翻转课堂作用到高中信息技术课程教学中符合新课改要求。教师要在深化信息技术教学方法中高效应用翻转课堂，彻底翻转传统教学课堂的同时将课堂主动权还给学生，在课堂内外多层次实践中不断夯实信息技术理论基础，在思维锻炼、能力提升中实现全面发展。
【关键词】翻转课堂;高中;信息技术教学;应用;研究
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0156-01
在新时代下，高中生信息技术素养培养已提到议事日程，而这离不开有效的教学方法。随着素质教育持续推进，传统“满堂灌”、“放羊式”教学方法已无法满足当下教育教学以及学生能力素养培养客观要求。翻转课堂可以有效弥补其缺陷，教师要在革新信息技术课程教学中巧妙渗透翻转课堂，在发挥功能作用中打造高效信息技术课堂，满足学生个性化学习需求的同时持续促进信息技术综合能力素养发展。
一、点亮课前自主预习，促进学生自主学习
自主学习对学生不断获取信息技术知识以及锻炼思维、提升能力等起到重要作用。教师要在落实“以人为本”教学理念中巧用翻转课堂，点亮高中信息技术课前自主预习，在为班级各层次学生导航的过程中持续促进其自主学习，在提升课前预习效果中调动学习动力与增强自主学习能力。
以“插入文本框”为例，教师可以将翻转课堂作用到“插入文本框”课前环节，巧用文字处理、视频剪辑等技术，集文字、声像、动画等于一体，科学制作“插入文本框”新课题知识讲解视频，在联系“图文混排”章节下学生已学过的“插入图片”、“插入艺术字”等课题知识基础上制作课前预习任务导航视频，在图文并茂、动静结合中点亮课前自主预习。班级学生自行下载教师上传到班级QQ群等中的视频学习资料，在观看、学习基础上针对性预习“插入文本框”新课题知识的同时回顾已掌握的图片、剪贴画等插入知识，在联系新旧知识中深化解读视频中的课前自主预习任务，在操作计算机系统设备中进行自主学习。与此同时，学生可以利用QQ、微信等方式，和教师以及班上其他同学展开讨论，拓展课前自主预习宽度与深度，在解决遇到的问题中高效预习“插入文本框”新课题知识，在提升自主预习效果中深刻感知信息技术学科趣味，增强课堂参与意识的同时深化促进自主学习，促使“插入文本框”课中教学各环节在翻转课堂作用下有效进行。
二、创新课中教与学，掌握知识锻炼思维
课中教与学优化完善是打造高效信息技术课堂的关键所在，也是将课前与课后两大环节有机联系的重要手段。教师要多层次优化运用翻转课堂，深化创新传统课中教与学，促使班级学生在良好课堂互动中实时掌握信息技术课题知识，在思维锻炼中呈现课堂主体地位，真正意义上翻转传统教学课堂。
以“插入表格”章节下“简单的计算和排序”为例，教师要全方位、系统化把握翻转课堂作用下“简单的计算和排序”课前预习情况，针对存在的问题，优化创新传统课中教与学，在发挥主导作用过程中强调班级学生主体地位呈现。在此过程中，教师要在应用现代教学设备过程中动态呈现“简单的计算和排序”课题知识，引领班级学生在自主思考的基础上共同探讨课前未解决的问题，在挖掘各方面潜能中有效解决，深化把握“插入表格”章节中这一新课题知识。与此同时，教师要在整合课题基础知识、重难点内容中设置有着较高梯度性的课题问题，在层层落实中引入小组合作学习法，让班级学生以小组为单位，共同思考、探究、分析课题问题的同时规范化操作计算机系统设备，在创建表格、输入文字、调整行高与列宽、计算与排序等协同作用中解决课堂中呈现的问题，科学掌握新信息技术新课题知识技能的同时深层次锻炼思维，促使信息技术课中教与学在翻转课堂作用下深度融合。
三、优化课后作业环节，培养信息技术能力素养
教师要在尊重学生个体差异基础上将翻转课堂有效渗透到课后作业环节，在优化完善基础上对课内教学进行科学化延伸拓展，促使学生在完成课后作业中实时巩固复习信息技术新旧知识，在夯实理论基础中高效培养信息技术能力素养，促使信息技术课堂教学最大化效能在翻转课堂应用中顺利实现。
以“在WPS中写文章”为例，在课题教学结束以后，教师要在把握课中教与学基础上巧用翻转课堂，深化“在WPS中写文章”课题课后作业环节，在坚持分层教学原则基础上科学设置课后作业，让学生在WPS中写不同题材、不同格式的文章，以基础题、巩固题、提升题的形式呈现出来。班级学生要以翻转课堂作用下的作业视频为导向，在把握实践作业基础上巧用课内掌握的信息技术知识技能，合理化操作计算机设备，自主完成课后实践作业的同时对自我信息技术学习情况进行有效检测，加强对薄弱环节的练习，在多层面实践中高效培养信息技术能力以及素养，提升基于翻转课堂的信息技术教学实效性。
四、结语
总而言之，教师要与时俱进，在更新教学思想理念中关注班级全体学生、关注学生全面发展，在教学实踐中不断探索新路径，多层次高效应用翻转课堂，让信息技术教学课堂焕发生机活力，在理论与实践深度衔接中满足班级各层次信息技术实践需求，在信息技术思维、能力、素养协同发展中实现可持续发展，客观呈现翻转课堂应用到高中信息技术课堂的独特魅力。
参考文献
[1]邓素娟.翻转课堂在高中信息技术课程中的应用研究[J].成都师范学院学报，2017，33（05）：31-35.
[2]周奕.翻转课堂模式在高中信息技术个性化学习中的应用[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：113-114.
[3]李国强.翻转课堂模式在高中信息技术教学中的初步尝试[J].中国现代教育装备，2017（10）：66-67.
【关键词】翻转课堂;高中;信息技术教学;应用;研究
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0156-01
在新时代下，高中生信息技术素养培养已提到议事日程，而这离不开有效的教学方法。随着素质教育持续推进，传统“满堂灌”、“放羊式”教学方法已无法满足当下教育教学以及学生能力素养培养客观要求。翻转课堂可以有效弥补其缺陷，教师要在革新信息技术课程教学中巧妙渗透翻转课堂，在发挥功能作用中打造高效信息技术课堂，满足学生个性化学习需求的同时持续促进信息技术综合能力素养发展。
一、点亮课前自主预习，促进学生自主学习
自主学习对学生不断获取信息技术知识以及锻炼思维、提升能力等起到重要作用。教师要在落实“以人为本”教学理念中巧用翻转课堂，点亮高中信息技术课前自主预习，在为班级各层次学生导航的过程中持续促进其自主学习，在提升课前预习效果中调动学习动力与增强自主学习能力。
以“插入文本框”为例，教师可以将翻转课堂作用到“插入文本框”课前环节，巧用文字处理、视频剪辑等技术，集文字、声像、动画等于一体，科学制作“插入文本框”新课题知识讲解视频，在联系“图文混排”章节下学生已学过的“插入图片”、“插入艺术字”等课题知识基础上制作课前预习任务导航视频，在图文并茂、动静结合中点亮课前自主预习。班级学生自行下载教师上传到班级QQ群等中的视频学习资料，在观看、学习基础上针对性预习“插入文本框”新课题知识的同时回顾已掌握的图片、剪贴画等插入知识，在联系新旧知识中深化解读视频中的课前自主预习任务，在操作计算机系统设备中进行自主学习。与此同时，学生可以利用QQ、微信等方式，和教师以及班上其他同学展开讨论，拓展课前自主预习宽度与深度，在解决遇到的问题中高效预习“插入文本框”新课题知识，在提升自主预习效果中深刻感知信息技术学科趣味，增强课堂参与意识的同时深化促进自主学习，促使“插入文本框”课中教学各环节在翻转课堂作用下有效进行。
二、创新课中教与学，掌握知识锻炼思维
课中教与学优化完善是打造高效信息技术课堂的关键所在，也是将课前与课后两大环节有机联系的重要手段。教师要多层次优化运用翻转课堂，深化创新传统课中教与学，促使班级学生在良好课堂互动中实时掌握信息技术课题知识，在思维锻炼中呈现课堂主体地位，真正意义上翻转传统教学课堂。
以“插入表格”章节下“简单的计算和排序”为例，教师要全方位、系统化把握翻转课堂作用下“简单的计算和排序”课前预习情况，针对存在的问题，优化创新传统课中教与学，在发挥主导作用过程中强调班级学生主体地位呈现。在此过程中，教师要在应用现代教学设备过程中动态呈现“简单的计算和排序”课题知识，引领班级学生在自主思考的基础上共同探讨课前未解决的问题，在挖掘各方面潜能中有效解决，深化把握“插入表格”章节中这一新课题知识。与此同时，教师要在整合课题基础知识、重难点内容中设置有着较高梯度性的课题问题，在层层落实中引入小组合作学习法，让班级学生以小组为单位，共同思考、探究、分析课题问题的同时规范化操作计算机系统设备，在创建表格、输入文字、调整行高与列宽、计算与排序等协同作用中解决课堂中呈现的问题，科学掌握新信息技术新课题知识技能的同时深层次锻炼思维，促使信息技术课中教与学在翻转课堂作用下深度融合。
三、优化课后作业环节，培养信息技术能力素养
教师要在尊重学生个体差异基础上将翻转课堂有效渗透到课后作业环节，在优化完善基础上对课内教学进行科学化延伸拓展，促使学生在完成课后作业中实时巩固复习信息技术新旧知识，在夯实理论基础中高效培养信息技术能力素养，促使信息技术课堂教学最大化效能在翻转课堂应用中顺利实现。
以“在WPS中写文章”为例，在课题教学结束以后，教师要在把握课中教与学基础上巧用翻转课堂，深化“在WPS中写文章”课题课后作业环节，在坚持分层教学原则基础上科学设置课后作业，让学生在WPS中写不同题材、不同格式的文章，以基础题、巩固题、提升题的形式呈现出来。班级学生要以翻转课堂作用下的作业视频为导向，在把握实践作业基础上巧用课内掌握的信息技术知识技能，合理化操作计算机设备，自主完成课后实践作业的同时对自我信息技术学习情况进行有效检测，加强对薄弱环节的练习，在多层面实践中高效培养信息技术能力以及素养，提升基于翻转课堂的信息技术教学实效性。
四、结语
总而言之，教师要与时俱进，在更新教学思想理念中关注班级全体学生、关注学生全面发展，在教学实踐中不断探索新路径，多层次高效应用翻转课堂，让信息技术教学课堂焕发生机活力，在理论与实践深度衔接中满足班级各层次信息技术实践需求，在信息技术思维、能力、素养协同发展中实现可持续发展，客观呈现翻转课堂应用到高中信息技术课堂的独特魅力。
参考文献
[1]邓素娟.翻转课堂在高中信息技术课程中的应用研究[J].成都师范学院学报，2017，33（05）：31-35.
[2]周奕.翻转课堂模式在高中信息技术个性化学习中的应用[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：113-114.
[3]李国强.翻转课堂模式在高中信息技术教学中的初步尝试[J].中国现代教育装备，2017（10）：66-67.