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摘要父母控制与青少年自我同一性的发展紧密相关,而同一性获得是青春期的主要任务。通过文献研究,总结父母为青少年同一性获得而营造良好家庭氛围的一些调整方法。
关键词父母控制 青少年 同一性 家庭教育
中图分类号:G44文献标识码:A
心理学家一致认为,在青少年的心理形成过程中,家庭影响占有重要的地位。个体的心理表现能力,如交际能力、承受能力、克制能力及交流能力等等,都与家庭环境有着极其密切的关系。良好的家庭关系与氛围,健全的父母人格,是青少年拥有健康心理的必备条件。
1 引言
青少年期是从儿童向成人的过渡阶段。在这一时期,个体要经历生理、认知以及社会角色方面的重要变化。这些巨大和激烈的变化是个体在儿童时期所未曾经历过的,青少年必须重新整合过去的经验,认识到自己发展的连续性,才不会对自己的变化不知所措。青少年经常会迷惘于我是谁、我要做什么以及将来会怎样诸如此类问题中,并努力寻求这些问题的答案。青少年期也被称为“自我的第二次诞生”或“自我的发现”期。Erikson在人生发展八个阶段的心理社会分析理论中,将青少年期视为同一性对同一性扩散期,认为建立自我同一性是青少年期的中心发展任务。自我同一性问题关系到青少年发展的各个方面,对青少年的健康成长,完善人格的形成,良好的社会适应以及自身价值的实现等。
家庭是青少年自我同一性发展的重要环境决定因素。关于中国文化背景中父母控制对青少年同一性发展影响的研究,将有助于发现我国青少年自我同一性发展的影响机制与模式。
2 已有研究观点述评
(1)近十年来西方的一些学者以父母的控制点为出发点,研究父母对青少年的控制到底是侧重心理还是外部行为,以此将父母控制划分为两类,即心理控制和行为控制。目前,西方学者一致认同Steinberg和Barber阐述的概念,父母控制划分为心理控制和行为控制。
心理控制指强加于青少年心理和情绪发展过程的控制意图,比如控制青少年的思维过程、自我表达、亲子依恋等。心理控制的方式包括父母干预(intrusiveness)、内疚感引导(guilt-induction)和取消抚愛(1ove-withdrawa1),它们影响了青少年建立自我同一性。而行为控制指试图控制和管理青少年的行为。行为控制的主要方式是父母针对青少年的行为制定规则,进行限制和监管。。
(2)新精神分析代表人物Erikson将个体发展划分为八个阶段,第五个阶段为青春期(同一性对同一性混乱),青少年探索自我认同的各个方面,他们或者形成一个整合的自我概念,或者对自我概念和将来的期望仍感到混乱。青少年在建立自我同一性时面临以下七方面的问题或任务包括:①时间混乱(time perspective vs. time diffusion);②自我怀疑(self-certainty vs. apathy);③角色固着(role experimentation vs. role fixation);④工作瘫痪(anticipation of achievement vs. work paralysis);⑤两性混乱(sexual identity vs. bisexual diffusion);⑥权威混乱(leadership fellowship vs. authority diffusion);⑦价值混乱(ideological commitment vs. diffusion of values)。
(3)ames Marcia根据青少年所遇到的冲突以及他们解决冲突的方式,划分了青春期自我同一性发展的四种状态,如图1所示:同一性获得(identity achievement)、同一性早闭(identity foreclosure)、同一性扩散(identity diffusion)和同一性延缓(identity moratorium)。
表1同一性的四种状态
(4)20世纪70年代末开始兴起生态系统理论,Bronfenbrenner将个体所处环境系统进行了层级划分,提出微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统四大层级。在此之后,研究者进一步提出家庭系统论,以Belsky(1984)的理论模型为主要代表,阐述了家庭系统内部各个子系统的相互关系。他认为,每一个子系统都不是孤立存在,而是彼此之间相互联系、相互影响。同时,家庭成员的特征和行为与其他成员有着紧密关联,任何变化都会引发其他成员做出反应。
3 分析与讨论
3.1 青少年自我同一性的评估
通常建立同一性被认为是个体探索自我和外部环境,确立目标的过程。因而评估青少年自我同一性所处水平可以通过以下问题得到答案:(1)是否考虑过同一性建立;(2)是否具备清晰的自我确定感;(3)是否对目标、价值观和信念有承诺感;(4)是否采取建立自我同一性的行动;(5)是否对未来充满信心。如果答案是肯定的,那就说明个体的同一性水平较高。反之,同一性水平较低。
3.2 父母控制对青少年自我同一性形成的影响
“儿童是个能动的信息加工者,能在不同的发展水平上,根据自身不同的需要,选择将他接受或排斥”( Erikson,1980),父母施加的影响,即使在同类教育方式影响下,孩子由于自身特点的不同,不一定形成同样的性格和行为。因而在建设良好的亲子关系的过程中,发挥子女的主体作用是不容忽视的。
家庭功能失常,极易破坏青少年自我同一性的建立,引发青少年逃学、网瘾、打架等叛逆行为的出现,最终导致他们难以向成人过渡。权威民主型父母控制对于青少年自我概念的形成起到促进作用,并且有效的缓解了青春期同一性混乱的冲突。
3.3 其它因素对青少年自我同一性形成的影响
一般来讲,个体有必要经历同一性延缓(James Marcia提出的同一性状态之一),也就是努力建立自我同一性但又尚未完全确定。对于身处繁华都市的青少年来说,延缓期尤为重要,给予青少年一段时间去思考、去体验、去选择属于自己的生活方式。据研究表明,直到高二、高三,只有大约20%的学生开始主动思考同一性建立。青少年建立同一性的过程,会对自我概念、自尊产生深刻影响。
实际上,在强调个人成就和责任的西方社会里,许多心理学家认为延缓期和同一性获得要比同一性扩散和过早自认反映出更多的发展上的成熟。然而,许多非西方文化要比西方国家更加注重家庭和社区成员的互相依赖。在这样的国家里,父母或社区领导可能是帮助青年人选择职业或婚姻伴侣的最适合人选,许多重要决策不是依据个人的期望,而是基于群体讨论做出的。过早自认被认为比同一性延缓或同一性寻求更为成熟。
4 家庭教育启示
首先,树立获得同一性完成的榜样。父母并不反对孩子自己独立去寻找自我同一性,但值得注重的是,坚定的自我感受和最终任务完成的价值才是同一性最好的范式,因此,父母可以通过持之以恒最终取得成功的人物——如文学人物,或者相关领域的真实人物,如科学家、当地领导或著名人士,为青少年树立榜样,将会对其有所裨益。
其次,辅助青少年对各种价值体系的探索,例如帮助他们把握到各门学科体系的特点与精髓。在语文或历史学习方面,要求他们能够思考与学习尽量多的不同历史人物或文学人物;在科学知识方面,帮助他们通过参与科研以及阅读一些伟大的科学家的发现,体悟科学的价值观和一丝不苟的探索精神;而外语方面,加强他们了解另一种社会文化以及与本土文化的异同。
再次,鼓励青少年做出符合其年龄阶段的决定。这些决定可以是在学校努力学习,完成家务,对朋友和家庭的忠诚或者是钻研自己特别感兴趣的领域。学习如何做出决定并持之以恒的过程,与完成某一特定的目标同样重要。
最后,注意同一性形成的不间断特征。James Marcia的理论主要适合处于青春期和成年早期的个体,然而,从某种意义上来讲,同一性的形成是持续一生的。人们必须经常评价和再评价自己是个什么样的人,想要变成什么样的人,以及他们现在是否已经达到了自己预想的标准。
参考文献
[1]Brian K.Barber, Heidi E.Stolz, Joseph A.Olsen(2005).Parental support, psycological c-ontrol, and behavioral control: Assessing relevance across time, culture, and method .Paren-ting and adolescent functioning,p.7。
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关键词父母控制 青少年 同一性 家庭教育
中图分类号:G44文献标识码:A
心理学家一致认为,在青少年的心理形成过程中,家庭影响占有重要的地位。个体的心理表现能力,如交际能力、承受能力、克制能力及交流能力等等,都与家庭环境有着极其密切的关系。良好的家庭关系与氛围,健全的父母人格,是青少年拥有健康心理的必备条件。
1 引言
青少年期是从儿童向成人的过渡阶段。在这一时期,个体要经历生理、认知以及社会角色方面的重要变化。这些巨大和激烈的变化是个体在儿童时期所未曾经历过的,青少年必须重新整合过去的经验,认识到自己发展的连续性,才不会对自己的变化不知所措。青少年经常会迷惘于我是谁、我要做什么以及将来会怎样诸如此类问题中,并努力寻求这些问题的答案。青少年期也被称为“自我的第二次诞生”或“自我的发现”期。Erikson在人生发展八个阶段的心理社会分析理论中,将青少年期视为同一性对同一性扩散期,认为建立自我同一性是青少年期的中心发展任务。自我同一性问题关系到青少年发展的各个方面,对青少年的健康成长,完善人格的形成,良好的社会适应以及自身价值的实现等。
家庭是青少年自我同一性发展的重要环境决定因素。关于中国文化背景中父母控制对青少年同一性发展影响的研究,将有助于发现我国青少年自我同一性发展的影响机制与模式。
2 已有研究观点述评
(1)近十年来西方的一些学者以父母的控制点为出发点,研究父母对青少年的控制到底是侧重心理还是外部行为,以此将父母控制划分为两类,即心理控制和行为控制。目前,西方学者一致认同Steinberg和Barber阐述的概念,父母控制划分为心理控制和行为控制。
心理控制指强加于青少年心理和情绪发展过程的控制意图,比如控制青少年的思维过程、自我表达、亲子依恋等。心理控制的方式包括父母干预(intrusiveness)、内疚感引导(guilt-induction)和取消抚愛(1ove-withdrawa1),它们影响了青少年建立自我同一性。而行为控制指试图控制和管理青少年的行为。行为控制的主要方式是父母针对青少年的行为制定规则,进行限制和监管。。
(2)新精神分析代表人物Erikson将个体发展划分为八个阶段,第五个阶段为青春期(同一性对同一性混乱),青少年探索自我认同的各个方面,他们或者形成一个整合的自我概念,或者对自我概念和将来的期望仍感到混乱。青少年在建立自我同一性时面临以下七方面的问题或任务包括:①时间混乱(time perspective vs. time diffusion);②自我怀疑(self-certainty vs. apathy);③角色固着(role experimentation vs. role fixation);④工作瘫痪(anticipation of achievement vs. work paralysis);⑤两性混乱(sexual identity vs. bisexual diffusion);⑥权威混乱(leadership fellowship vs. authority diffusion);⑦价值混乱(ideological commitment vs. diffusion of values)。
(3)ames Marcia根据青少年所遇到的冲突以及他们解决冲突的方式,划分了青春期自我同一性发展的四种状态,如图1所示:同一性获得(identity achievement)、同一性早闭(identity foreclosure)、同一性扩散(identity diffusion)和同一性延缓(identity moratorium)。
表1同一性的四种状态
(4)20世纪70年代末开始兴起生态系统理论,Bronfenbrenner将个体所处环境系统进行了层级划分,提出微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统四大层级。在此之后,研究者进一步提出家庭系统论,以Belsky(1984)的理论模型为主要代表,阐述了家庭系统内部各个子系统的相互关系。他认为,每一个子系统都不是孤立存在,而是彼此之间相互联系、相互影响。同时,家庭成员的特征和行为与其他成员有着紧密关联,任何变化都会引发其他成员做出反应。
3 分析与讨论
3.1 青少年自我同一性的评估
通常建立同一性被认为是个体探索自我和外部环境,确立目标的过程。因而评估青少年自我同一性所处水平可以通过以下问题得到答案:(1)是否考虑过同一性建立;(2)是否具备清晰的自我确定感;(3)是否对目标、价值观和信念有承诺感;(4)是否采取建立自我同一性的行动;(5)是否对未来充满信心。如果答案是肯定的,那就说明个体的同一性水平较高。反之,同一性水平较低。
3.2 父母控制对青少年自我同一性形成的影响
“儿童是个能动的信息加工者,能在不同的发展水平上,根据自身不同的需要,选择将他接受或排斥”( Erikson,1980),父母施加的影响,即使在同类教育方式影响下,孩子由于自身特点的不同,不一定形成同样的性格和行为。因而在建设良好的亲子关系的过程中,发挥子女的主体作用是不容忽视的。
家庭功能失常,极易破坏青少年自我同一性的建立,引发青少年逃学、网瘾、打架等叛逆行为的出现,最终导致他们难以向成人过渡。权威民主型父母控制对于青少年自我概念的形成起到促进作用,并且有效的缓解了青春期同一性混乱的冲突。
3.3 其它因素对青少年自我同一性形成的影响
一般来讲,个体有必要经历同一性延缓(James Marcia提出的同一性状态之一),也就是努力建立自我同一性但又尚未完全确定。对于身处繁华都市的青少年来说,延缓期尤为重要,给予青少年一段时间去思考、去体验、去选择属于自己的生活方式。据研究表明,直到高二、高三,只有大约20%的学生开始主动思考同一性建立。青少年建立同一性的过程,会对自我概念、自尊产生深刻影响。
实际上,在强调个人成就和责任的西方社会里,许多心理学家认为延缓期和同一性获得要比同一性扩散和过早自认反映出更多的发展上的成熟。然而,许多非西方文化要比西方国家更加注重家庭和社区成员的互相依赖。在这样的国家里,父母或社区领导可能是帮助青年人选择职业或婚姻伴侣的最适合人选,许多重要决策不是依据个人的期望,而是基于群体讨论做出的。过早自认被认为比同一性延缓或同一性寻求更为成熟。
4 家庭教育启示
首先,树立获得同一性完成的榜样。父母并不反对孩子自己独立去寻找自我同一性,但值得注重的是,坚定的自我感受和最终任务完成的价值才是同一性最好的范式,因此,父母可以通过持之以恒最终取得成功的人物——如文学人物,或者相关领域的真实人物,如科学家、当地领导或著名人士,为青少年树立榜样,将会对其有所裨益。
其次,辅助青少年对各种价值体系的探索,例如帮助他们把握到各门学科体系的特点与精髓。在语文或历史学习方面,要求他们能够思考与学习尽量多的不同历史人物或文学人物;在科学知识方面,帮助他们通过参与科研以及阅读一些伟大的科学家的发现,体悟科学的价值观和一丝不苟的探索精神;而外语方面,加强他们了解另一种社会文化以及与本土文化的异同。
再次,鼓励青少年做出符合其年龄阶段的决定。这些决定可以是在学校努力学习,完成家务,对朋友和家庭的忠诚或者是钻研自己特别感兴趣的领域。学习如何做出决定并持之以恒的过程,与完成某一特定的目标同样重要。
最后,注意同一性形成的不间断特征。James Marcia的理论主要适合处于青春期和成年早期的个体,然而,从某种意义上来讲,同一性的形成是持续一生的。人们必须经常评价和再评价自己是个什么样的人,想要变成什么样的人,以及他们现在是否已经达到了自己预想的标准。
参考文献
[1]Brian K.Barber, Heidi E.Stolz, Joseph A.Olsen(2005).Parental support, psycological c-ontrol, and behavioral control: Assessing relevance across time, culture, and method .Paren-ting and adolescent functioning,p.7。
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