论文部分内容阅读
【摘要】朗读是学习语言的一种有效方式。通过有效的朗读，学生可以加深对语言知识的基本印象，并且能够形成一定的英语语感。在核心素养理念下，小学英语教师应该积极转变传统教学形式，在提高学生英语朗读水平的基础上，促进学生综合发展。这也是未来小学英语教育的主要发展趋势。
【关键词】核心素养;小学英语;朗读教学;有效方式
在当前的教育背景下，基础课程教育已经迈入了全面发展和提升的阶段。在这样的教育发展趋势下，传统的小学英语教学形式已经无法满足当前教学的基本要求。核心素养教育是小学英语教育的主流。在小学英语朗读教学过程中，除应该进行基本的知识教育之外，教师还应该通过教学形式的优化，积极落实立德树人的教育任务，不断巩固学生的基础知识，通过核心素养的培养，贯彻立德树人的教育目标，促进小学生全面发展。
一、核心素养下小学英语朗读教学过程中存在的主要问题
（一）教学理念陈旧，不愿意进行新教学方法的尝试
教学观念对于教师教学活动的开展和教学方法的选择有着至关重要的影响。在小学英语朗读教学实践中，教师如果一直秉持着传统的教学观念，不愿意接受全新的教学形式，势必会影响小学英语朗读教学效果和学生的学习质量。教学方法创新是一种全新的教学尝试，同时也是对传统小学英语朗读教学形式的颠覆。而在教学实践中，很多教师都不了解朗读教学方法的具体应用技巧，同时对于教学应用效果也持怀疑态度[1]。所以，虽然全新的教学方法具有多重教育优势，但是很多小学英语教师都较为保守，不愿意进行尝试，仍然按照既有的教学形式开展教学，在很大程度上制约了小学英语朗读教学在培养学生核心素养方面的作用。
（二）教学评价形式单一，对于核心素养培养不利
在教学实践中，对于小学英语朗读教学的考查一般都集中在朗读和背诵环节上，只要采用传统的学习方式，就可以很好地完成教学任务[2]。也就是说，在目前的教育机制下，教学评价在很大程度上左右着教师的教学方式，如果某种教学方法不能带来积极的教学评价，无法提高学生的应试成绩，那么即使这种教学方法再新颖，教学理念再超前，都不会得到教师的重视[3]。当前的小学英语朗读教学评价形式还以学生的考试成绩为主，对于其他方面的因素关注较少，因此在培养学生核心素养方面受到较大的限制。很多时候，并不是教师的教学观念陈旧，而是受制于教学评价形式和应试教育机制，教师不得不采用传统的教学形式。
（三）教学评价方式不科学，不利于核心素养的培养和提升
教学评价是衡量整体教学水平，发现教学问题，以便及时提出针对性解决办法的一种有效形式。在实际的小学英语朗读教学过程中，教学评价已经逐渐沦为评价教师教学素质的工具。教学评价应该包含多方面内容，如学生在学习过程中的表现、综合能力发展情况等，学习成绩只是其中的一个指标。
在现代教育评价体系之中，学习成绩的比重得到了凸显，甚至考试成绩已经成为评价教师教学水平和学生学习效果的唯一标准[4]。教师为了取得较好的评价结果，将强调学生能力的素质教育逐渐转变成重视学生考试成绩的应试教育，只要是能够提高学生考试成绩的教学方法，都会被应用到朗读教学实践中，而对于学生在学习过程中的情感变化以及个体发展情况都不够关注，从而导致教学评价缺乏多元化特征。这样评价出的结果显然是片面的，根本不能反映学生的实际学习情况，缺乏科学性，也没有很好的参考价值。
（四）教学过程缺乏实践性，学生理解知识不够透彻
在教学实践中发现，要想使学生真正理解和学会所学知识，强调知识的实际应用是非常必要的，知识运用的过程也是将其逐渐内化成综合能力的过程，因此教师在教学过程中应该积极引导学生进行知识的应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化理论知识与实际生活的联系[5]。但是在传统教学理念的影响下，知识的实际运用并不是小学英语朗读教学的主要目标，课堂上以单纯的理论知识讲解为主。
正确的教学方式应该是，教师在进行基本的理论讲解之后，积极引导学生开展朗读实践活动，在朗读过程中让学生自己去体会和感悟。这样不仅能够加深学生对知识点的印象，而且能够让学生对在课堂上无法理解的一些知识点有一种茅塞顿开的感觉。同时，在朗读英语的过程中，学生会逐渐树立学习的信心，培养出一定的英语语感。不过当前的教学实践显然没有达到这样的效果，缺乏实践性是许多教师教学普遍存在的问题。
二、核心素养下小学英语朗读教学的有效方式
（一）优化朗读教学形式，增强朗读教学的针对性
要想在小学英语朗读教学过程中培养学生的核心素养，教学过程符合学生的学习习惯和学习特点是至关重要的。对于小学英语朗读教学来说，培养学生的核心素养本身就是一种全新的教学尝试，需要教师在实践中不断总结教学经验，充分发挥教学的积极作用。由于没有成熟的教学经验可供借鉴，因此在进行教学设计的时候，教师即使掌握了核心素养的基本内容，也会非常容易忽视学生的学习特点，缺少针对小学生的教学设计[6]。在这样的情况下，核心素养培养效果就会大打折扣。
比如教师可以通过朗读教学，纠正学生的发音，训练学生的发音技巧，同时让学生积累一定的词汇知识。例如在朗读“You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two.Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree.”這一段内容的时候，小学生就会找到一种学儿歌的感觉，同时还能体验到朗读的节奏感。这种教学形式符合学生的学习特点，是一种能够有效提高小学生学习兴趣的方式。
（二）明确教学目标，优化教学内容 教学目标是小学英语朗读教学的导向，也是创新朗读教学形式的时候应该给予重点关注的问题。教师在进行教学目标设计的时候，应该综合考虑学生的实际学习情况、教学方法的基本特点等多方面内容。其中，教材是制定教学目标的关键因素。经过长时间的发展和完善，当前的教育机制已经逐渐趋于成熟。在教材的编写方面，编写者已经结合学生的实际学习特点和各个不同教育阶段的学习要求，对教学目标进行了科学规划设计[7]。因为教材中的教学目标是面向绝大多数学生的实际水平设计的，对少数学生可能会缺乏一定的针对性，所以教师应该将教学目标作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，采取有效的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分利用学校各方面的教学资源，让其共同为实现教学目标服务，最终达到提高教学质量的目的。
（三）调动学生参与朗读教学的积极性
在小学英语朗读教学中，培养学生对英语朗读的热爱，调动学生朗读的积极性，是做好小学英语朗读教学的关键因素之一。教师要采取多元化的方式，培养小学生良好的英语学习习惯，让小学生在英语朗读中有更强的获得感。
首先，教师要采取鼓励式教育的方式，应用积极心理学的理念，让学生在英语朗读中逐渐增强信心，形成热爱朗读、乐于朗读的良好学习习惯。当学生在朗读中出现错误的时候，教师要避免严厉地责备，而是耐心地指导学生，对学生的进步给予表扬和鼓励，调动学生英语朗读的积极性[8]。
其次，教师可以开展分组朗读，让学生对其他同学的朗读进行评分。这种形式不仅能够增强朗读的趣味性，而且能够间接地鼓励学生更好地掌握所学的英语知识。因为只有掌握了正确的发音，才能做好“评分员”，判断其他同学朗读的效果。
三、结语
综上所述，在核心素养的教育背景下，小学英语朗读教学应该充分发挥立德树人的教育作用，不断优化教学形式，丰富教学内容，提高學生的英语综合能力，促进小学英语教学不断向前发展。
【参考文献】
[1]王小燕.从“读写教学”走向“核心素养”——基于小学英语学科核心素养的“Read and write”教学实践与思考[J].小学教学设计（英语），2017（10）：5-9.
[2]郑彩华，曹瑞，张宏丽，等.计算机辅助小学英语口语测试的探索——以天津市某区为例[J].教育测量与评价（理论版），2015（12）：41-44，52.
[3]薛博.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].软件：教育现代化（电子版），2018（11）：38.
[4]罗布次仁.小学英语教学中核心素养的培养策略初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：41.
[5]黄智慧.核心素养体系下的中小学英语课堂教学探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：6.
[6]周翔.绘本应用在小学英语核心素养教学中的有效作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：48.
[7]王海兰.英语学科核心素养在小学英语听力教学中的培养途径浅析[J].儿童大世界（下半月），2018（11）：10.
[8]吴珍娟.基于核心素养背景下的小学英语阅读教学研究[J].软件：教育现代化（电子版），2018（11）：13.
【关键词】核心素养;小学英语;朗读教学;有效方式
在当前的教育背景下，基础课程教育已经迈入了全面发展和提升的阶段。在这样的教育发展趋势下，传统的小学英语教学形式已经无法满足当前教学的基本要求。核心素养教育是小学英语教育的主流。在小学英语朗读教学过程中，除应该进行基本的知识教育之外，教师还应该通过教学形式的优化，积极落实立德树人的教育任务，不断巩固学生的基础知识，通过核心素养的培养，贯彻立德树人的教育目标，促进小学生全面发展。
一、核心素养下小学英语朗读教学过程中存在的主要问题
（一）教学理念陈旧，不愿意进行新教学方法的尝试
教学观念对于教师教学活动的开展和教学方法的选择有着至关重要的影响。在小学英语朗读教学实践中，教师如果一直秉持着传统的教学观念，不愿意接受全新的教学形式，势必会影响小学英语朗读教学效果和学生的学习质量。教学方法创新是一种全新的教学尝试，同时也是对传统小学英语朗读教学形式的颠覆。而在教学实践中，很多教师都不了解朗读教学方法的具体应用技巧，同时对于教学应用效果也持怀疑态度[1]。所以，虽然全新的教学方法具有多重教育优势，但是很多小学英语教师都较为保守，不愿意进行尝试，仍然按照既有的教学形式开展教学，在很大程度上制约了小学英语朗读教学在培养学生核心素养方面的作用。
（二）教学评价形式单一，对于核心素养培养不利
在教学实践中，对于小学英语朗读教学的考查一般都集中在朗读和背诵环节上，只要采用传统的学习方式，就可以很好地完成教学任务[2]。也就是说，在目前的教育机制下，教学评价在很大程度上左右着教师的教学方式，如果某种教学方法不能带来积极的教学评价，无法提高学生的应试成绩，那么即使这种教学方法再新颖，教学理念再超前，都不会得到教师的重视[3]。当前的小学英语朗读教学评价形式还以学生的考试成绩为主，对于其他方面的因素关注较少，因此在培养学生核心素养方面受到较大的限制。很多时候，并不是教师的教学观念陈旧，而是受制于教学评价形式和应试教育机制，教师不得不采用传统的教学形式。
（三）教学评价方式不科学，不利于核心素养的培养和提升
教学评价是衡量整体教学水平，发现教学问题，以便及时提出针对性解决办法的一种有效形式。在实际的小学英语朗读教学过程中，教学评价已经逐渐沦为评价教师教学素质的工具。教学评价应该包含多方面内容，如学生在学习过程中的表现、综合能力发展情况等，学习成绩只是其中的一个指标。
在现代教育评价体系之中，学习成绩的比重得到了凸显，甚至考试成绩已经成为评价教师教学水平和学生学习效果的唯一标准[4]。教师为了取得较好的评价结果，将强调学生能力的素质教育逐渐转变成重视学生考试成绩的应试教育，只要是能够提高学生考试成绩的教学方法，都会被应用到朗读教学实践中，而对于学生在学习过程中的情感变化以及个体发展情况都不够关注，从而导致教学评价缺乏多元化特征。这样评价出的结果显然是片面的，根本不能反映学生的实际学习情况，缺乏科学性，也没有很好的参考价值。
（四）教学过程缺乏实践性，学生理解知识不够透彻
在教学实践中发现，要想使学生真正理解和学会所学知识，强调知识的实际应用是非常必要的，知识运用的过程也是将其逐渐内化成综合能力的过程，因此教师在教学过程中应该积极引导学生进行知识的应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化理论知识与实际生活的联系[5]。但是在传统教学理念的影响下，知识的实际运用并不是小学英语朗读教学的主要目标，课堂上以单纯的理论知识讲解为主。
正确的教学方式应该是，教师在进行基本的理论讲解之后，积极引导学生开展朗读实践活动，在朗读过程中让学生自己去体会和感悟。这样不仅能够加深学生对知识点的印象，而且能够让学生对在课堂上无法理解的一些知识点有一种茅塞顿开的感觉。同时，在朗读英语的过程中，学生会逐渐树立学习的信心，培养出一定的英语语感。不过当前的教学实践显然没有达到这样的效果，缺乏实践性是许多教师教学普遍存在的问题。
二、核心素养下小学英语朗读教学的有效方式
（一）优化朗读教学形式，增强朗读教学的针对性
要想在小学英语朗读教学过程中培养学生的核心素养，教学过程符合学生的学习习惯和学习特点是至关重要的。对于小学英语朗读教学来说，培养学生的核心素养本身就是一种全新的教学尝试，需要教师在实践中不断总结教学经验，充分发挥教学的积极作用。由于没有成熟的教学经验可供借鉴，因此在进行教学设计的时候，教师即使掌握了核心素养的基本内容，也会非常容易忽视学生的学习特点，缺少针对小学生的教学设计[6]。在这样的情况下，核心素养培养效果就会大打折扣。
比如教师可以通过朗读教学，纠正学生的发音，训练学生的发音技巧，同时让学生积累一定的词汇知识。例如在朗读“You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two.Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree.”這一段内容的时候，小学生就会找到一种学儿歌的感觉，同时还能体验到朗读的节奏感。这种教学形式符合学生的学习特点，是一种能够有效提高小学生学习兴趣的方式。
（二）明确教学目标，优化教学内容 教学目标是小学英语朗读教学的导向，也是创新朗读教学形式的时候应该给予重点关注的问题。教师在进行教学目标设计的时候，应该综合考虑学生的实际学习情况、教学方法的基本特点等多方面内容。其中，教材是制定教学目标的关键因素。经过长时间的发展和完善，当前的教育机制已经逐渐趋于成熟。在教材的编写方面，编写者已经结合学生的实际学习特点和各个不同教育阶段的学习要求，对教学目标进行了科学规划设计[7]。因为教材中的教学目标是面向绝大多数学生的实际水平设计的，对少数学生可能会缺乏一定的针对性，所以教师应该将教学目标作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，采取有效的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分利用学校各方面的教学资源，让其共同为实现教学目标服务，最终达到提高教学质量的目的。
（三）调动学生参与朗读教学的积极性
在小学英语朗读教学中，培养学生对英语朗读的热爱，调动学生朗读的积极性，是做好小学英语朗读教学的关键因素之一。教师要采取多元化的方式，培养小学生良好的英语学习习惯，让小学生在英语朗读中有更强的获得感。
首先，教师要采取鼓励式教育的方式，应用积极心理学的理念，让学生在英语朗读中逐渐增强信心，形成热爱朗读、乐于朗读的良好学习习惯。当学生在朗读中出现错误的时候，教师要避免严厉地责备，而是耐心地指导学生，对学生的进步给予表扬和鼓励，调动学生英语朗读的积极性[8]。
其次，教师可以开展分组朗读，让学生对其他同学的朗读进行评分。这种形式不仅能够增强朗读的趣味性，而且能够间接地鼓励学生更好地掌握所学的英语知识。因为只有掌握了正确的发音，才能做好“评分员”，判断其他同学朗读的效果。
三、结语
综上所述，在核心素养的教育背景下，小学英语朗读教学应该充分发挥立德树人的教育作用，不断优化教学形式，丰富教学内容，提高學生的英语综合能力，促进小学英语教学不断向前发展。
【参考文献】
[1]王小燕.从“读写教学”走向“核心素养”——基于小学英语学科核心素养的“Read and write”教学实践与思考[J].小学教学设计（英语），2017（10）：5-9.
[2]郑彩华，曹瑞，张宏丽，等.计算机辅助小学英语口语测试的探索——以天津市某区为例[J].教育测量与评价（理论版），2015（12）：41-44，52.
[3]薛博.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].软件：教育现代化（电子版），2018（11）：38.
[4]罗布次仁.小学英语教学中核心素养的培养策略初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：41.
[5]黄智慧.核心素养体系下的中小学英语课堂教学探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：6.
[6]周翔.绘本应用在小学英语核心素养教学中的有效作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：48.
[7]王海兰.英语学科核心素养在小学英语听力教学中的培养途径浅析[J].儿童大世界（下半月），2018（11）：10.
[8]吴珍娟.基于核心素养背景下的小学英语阅读教学研究[J].软件：教育现代化（电子版），2018（11）：13.