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摘要：小学阶段的学生正是学习语文作文的黄金时阶段。语文作为主科，从小学一直到高中，作文所占的比重一直都是很高的，所以在教学过程中对学生进行习作教学是提高学生语文成绩的关键。除此之外，写作水平是学生综合素养的重要体现，对学生进行习作教学还能够有效地促进学生的全面成长。而在习作教学中模仿是教学的开始，创新是教学的发展，教师要处理好模仿与创新的关系，更好地促进写作教学的开展，有更好地促进学生成长。
关键词：小学语文;习作教学;模仿与创新
對于小学阶段的学生来说，他们对写作的技巧掌握还不够准确，但很多时候没有足够的知识水平支撑起写作，也就导致了许多的学生在写作过程中内容较为单调。而优秀的写作能力是教师和学生沟通追求的目标，但是一个人的写作水平的提高，离不开长期的积累和训练，有目的地刻意练习、模仿是快速提高学生写作能力的有效方法。但是在教学过程中绝不能仅仅局限于模仿之上，而是要努力寻求创新。只有将两点相结合，才能够更好地促进写作教学的开展，也能够更好地促进学生的全面发展。
一、课堂教学，在阅读中体现“模仿—创新”
在课堂开展的过程中，语文教师要充分地发挥自身的引导作用，引领学生进入写作的殿堂。而在这一教学过程中，语文教师就必须以教材内容为基础，通过阅读的方式对学生进行习作的基础教学。让学生能够在阅读的过程中掌握一些写作的方法，同时也能够在阅读的过程中寻找写作的主题，再根据阅读内容进行模仿。通过这样的方式能够做到读写结合，也做到以读促写，将模仿这一教学基础体现出来，以模仿为出发点提高学生的写作水平，也做好习作教学的导入。
例如在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学过程中，教师首先要对学生进行文章教学，让学生感受童话丰富的想象，也让学生在探讨与交流的过程中讲述自己的感受。之后教师可以让学生仔细的阅读文章，然后以此文章为模仿对象进行仿写。在仿写的初步阶段，教师可以让学生从一些词语或者是段落开始进行模仿，做到教学的循序渐进，然后让学生根据文章内容模仿。在此阶段，教师要注重让学生模仿文章的措辞和语言风格。之后教师要让学生仔细地研究文章内容，让学生能够从全面的构思与立意中进行模仿，让学生模仿文章的结构形式、表现手法。通过这样的方式来对学生进行模仿习作的引导，对习作教学的开展奠定基础。
二、生活实践，在品味中体现“模仿—创新”
写作不仅仅是停留在语文教学这章，而是融入到了我们的生活当中，我们要清楚写作并非作家的专利，普通人也可以写作，只要发自内心写出真实情感就可以。在习作教学开展的过程中，教师的教学也不能够脱离于学生的生活实际，要与学生的生活实际相关联。因为写作是我们思考的过程，这一思考是对我们生活的思考，对我们人生的思考，与我们的生活现状是息息相关的。在基于模仿与创新的习作教学开展过程中，语文教师也要及时地结合生活实践，让学生能够仔细地观察生活中的现象，并且在观察的过程中进行思考，在思考的过程中品味，在品味的过程中体现模仿与创新。只有这样才能够有效地激发起学生的学习兴趣，也能够使得学生的写作内容更加丰富和饱满。
例如在《大自然的声音》这一章内容的教学过程中，教师要结合学生的生活实际让学生在模仿与创新中写作。首先教师要让学生仔细的观察生活，然后根据文章内容仿写在仿写的过程中，教师要对其进行评价，并且要大胆的否定学生写作的不足，然后让学生进行改创，让学生能够在改创的过程中突破。在此过程中，教师要鼓励学生调动五官去观察和感受生活，要用心去品味生活，使得文章内容能够更加富有学生自身的思想情感，也使得文章内容更加具有深意。通过这样的方式来体现教学的模仿与创新，也让学生在模仿中创新，在创新中提高。
三、教学指导，在引导中体现“模仿—创新”
教师作为教学的引导者在学生的学习过程中和人生成长的过程中都发挥着非常重要的影响作用，而在习作教学的开展的过程中，语文教师也要充分地发挥自身的教学指导作用。但是这一教学指导并不是意味着让学生被动地学习知识，而是要通过引导的方式，让学生自主地思考与探究。通过这样的方式来体现学生的学习主体地位，也更好的培养学生的语文思维，让学生在探究的过程中认知模仿，在思考的过程中锐意创新。
在模仿与创新的写作过程中，教师要积极地对学生的写作内容进行引导，让学生的写作内容更加富有层次性，也能够突出写作的重点。首先在写作之初，教师要引导学生模仿经典文学作品的写作思路，在写作之前要考虑文章的重点和基本点，学会用更加简洁的语句来表达自身的情感，避免写作过程中出现词不达意的现象。例如在《记金华的双龙洞》这篇文章的教学过程中，要让学生在阅读的过程中理清楚写作的顺序，然后进行品读交流深化理解。之后教师再让学生对其进行模仿和创新，通过这样的方式来做好教师的教学引导，也更好地提高学生的习作水平。
模仿是模仿其一举一动，不仅仅是外在，还要达到内涵和内心上的神似。而创新也绝不仅仅是满足于现状，更重要的是要超越现状。在提高学生写作水平的过程中，模仿是快速提高学生写作水平的有效方法，而创新是赋予写作内容更多个人情感的方法。在小学写作教学开展的过程中，教师要以模仿为开展基础，以锐意创新为根本目标，让学生能够在模仿的素材积累中找到质的飞跃的关键点，更好的提高学生的语文水平，也促进学生语文思维的发展。
参考文献：
[1]夏凌燕.观察仿作创新——对小学高年级作文教学的几点体会[J].名师在线，2018，60（23）：32-33.
[2]涂元璋.浅议提高写作能力的途径[J].读与写（上，下旬），2019，016（031）：59.
贵州省罗甸县第四小学 550100
关键词：小学语文;习作教学;模仿与创新
對于小学阶段的学生来说，他们对写作的技巧掌握还不够准确，但很多时候没有足够的知识水平支撑起写作，也就导致了许多的学生在写作过程中内容较为单调。而优秀的写作能力是教师和学生沟通追求的目标，但是一个人的写作水平的提高，离不开长期的积累和训练，有目的地刻意练习、模仿是快速提高学生写作能力的有效方法。但是在教学过程中绝不能仅仅局限于模仿之上，而是要努力寻求创新。只有将两点相结合，才能够更好地促进写作教学的开展，也能够更好地促进学生的全面发展。
一、课堂教学，在阅读中体现“模仿—创新”
在课堂开展的过程中，语文教师要充分地发挥自身的引导作用，引领学生进入写作的殿堂。而在这一教学过程中，语文教师就必须以教材内容为基础，通过阅读的方式对学生进行习作的基础教学。让学生能够在阅读的过程中掌握一些写作的方法，同时也能够在阅读的过程中寻找写作的主题，再根据阅读内容进行模仿。通过这样的方式能够做到读写结合，也做到以读促写，将模仿这一教学基础体现出来，以模仿为出发点提高学生的写作水平，也做好习作教学的导入。
例如在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学过程中，教师首先要对学生进行文章教学，让学生感受童话丰富的想象，也让学生在探讨与交流的过程中讲述自己的感受。之后教师可以让学生仔细的阅读文章，然后以此文章为模仿对象进行仿写。在仿写的初步阶段，教师可以让学生从一些词语或者是段落开始进行模仿，做到教学的循序渐进，然后让学生根据文章内容模仿。在此阶段，教师要注重让学生模仿文章的措辞和语言风格。之后教师要让学生仔细地研究文章内容，让学生能够从全面的构思与立意中进行模仿，让学生模仿文章的结构形式、表现手法。通过这样的方式来对学生进行模仿习作的引导，对习作教学的开展奠定基础。
二、生活实践，在品味中体现“模仿—创新”
写作不仅仅是停留在语文教学这章，而是融入到了我们的生活当中，我们要清楚写作并非作家的专利，普通人也可以写作，只要发自内心写出真实情感就可以。在习作教学开展的过程中，教师的教学也不能够脱离于学生的生活实际，要与学生的生活实际相关联。因为写作是我们思考的过程，这一思考是对我们生活的思考，对我们人生的思考，与我们的生活现状是息息相关的。在基于模仿与创新的习作教学开展过程中，语文教师也要及时地结合生活实践，让学生能够仔细地观察生活中的现象，并且在观察的过程中进行思考，在思考的过程中品味，在品味的过程中体现模仿与创新。只有这样才能够有效地激发起学生的学习兴趣，也能够使得学生的写作内容更加丰富和饱满。
例如在《大自然的声音》这一章内容的教学过程中，教师要结合学生的生活实际让学生在模仿与创新中写作。首先教师要让学生仔细的观察生活，然后根据文章内容仿写在仿写的过程中，教师要对其进行评价，并且要大胆的否定学生写作的不足，然后让学生进行改创，让学生能够在改创的过程中突破。在此过程中，教师要鼓励学生调动五官去观察和感受生活，要用心去品味生活，使得文章内容能够更加富有学生自身的思想情感，也使得文章内容更加具有深意。通过这样的方式来体现教学的模仿与创新，也让学生在模仿中创新，在创新中提高。
三、教学指导，在引导中体现“模仿—创新”
教师作为教学的引导者在学生的学习过程中和人生成长的过程中都发挥着非常重要的影响作用，而在习作教学的开展的过程中，语文教师也要充分地发挥自身的教学指导作用。但是这一教学指导并不是意味着让学生被动地学习知识，而是要通过引导的方式，让学生自主地思考与探究。通过这样的方式来体现学生的学习主体地位，也更好的培养学生的语文思维，让学生在探究的过程中认知模仿，在思考的过程中锐意创新。
在模仿与创新的写作过程中，教师要积极地对学生的写作内容进行引导，让学生的写作内容更加富有层次性，也能够突出写作的重点。首先在写作之初，教师要引导学生模仿经典文学作品的写作思路，在写作之前要考虑文章的重点和基本点，学会用更加简洁的语句来表达自身的情感，避免写作过程中出现词不达意的现象。例如在《记金华的双龙洞》这篇文章的教学过程中，要让学生在阅读的过程中理清楚写作的顺序，然后进行品读交流深化理解。之后教师再让学生对其进行模仿和创新，通过这样的方式来做好教师的教学引导，也更好地提高学生的习作水平。
模仿是模仿其一举一动，不仅仅是外在，还要达到内涵和内心上的神似。而创新也绝不仅仅是满足于现状，更重要的是要超越现状。在提高学生写作水平的过程中，模仿是快速提高学生写作水平的有效方法，而创新是赋予写作内容更多个人情感的方法。在小学写作教学开展的过程中，教师要以模仿为开展基础，以锐意创新为根本目标，让学生能够在模仿的素材积累中找到质的飞跃的关键点，更好的提高学生的语文水平，也促进学生语文思维的发展。
参考文献：
[1]夏凌燕.观察仿作创新——对小学高年级作文教学的几点体会[J].名师在线，2018，60（23）：32-33.
[2]涂元璋.浅议提高写作能力的途径[J].读与写（上，下旬），2019，016（031）：59.
贵州省罗甸县第四小学 550100