论文部分内容阅读
课改背景
一、教学
香港神托会培敦中学重视学与教的发展，于2001年设立课程发展小组（包括课程发展、教学策略、学习评估及行动研究等专责小组）及制定五年发展计划。2003年设立学习领域统筹主任，全力推行课改。近年来学校积极引入专业资源，与大学、课程发展署、环保署合作，提高学与教的效能。
二、行政
学校行政架构，由原来之三大范围，即学术及人事管理、行政事务及学务、学生事务，改为现今之学校发展及行政、学与教、学生事务及生命教育，下设委员会以加强各科组间的合作。
学校积极引进外界资源及与外界建立紧密联系是推行教改的有利因素。校长担任多项公职，教师是不少专业团体的委员。学校先后成功地申请十多项优质教育基金计划，获拨款超过三百多万元，推动学校的发展。多个专业团体及大学均是本校的合作伙伴，或提供专业意见，或共同合作。多年来，成就多项有助学生身心发展的计划，赢得家长及社会人士的赞赏，也鼓励了教师，积极谋求对外开拓。
改革的实践
一、学与教的平台──生命教育课程
学校以生命教育培育学生的品格，我们相信品格良好的学生，必能自我要求，终身学习。由2002年开始，本校开展五年一贯生命教育的蓝图，我们从知、情、意、行四方面推行，通过系统的生命教育课程建构学生的知识能力，情意行由全校或分级活动来达成，以五年为一个循环，以珍爱生命作为总纲，每年一个主题，分别是分享生命、欣赏生命、发展生命、秉持生命和反思生命，各主题独立，前后不必相连。情意行是学生实践生命教育的基础，也是成败的关键，全校科组的周年计划皆须关注，提供空间，现以三个简表概括说明之。
今年我们刚好完成五年一贯制生命教育的循环，成果美满，不但达至我们原定的目标，更获得一套有效培育学生优美素质的方法，并得到教育界的认同，多次应邀或接待业界，实现资源共享，更期望不但培敦的孩子，就是全港甚或全国的孩子皆能藉此建立一套安身立命的价值观。
二、“生命教育”课程成效
1.学生对生命价值的提升
学生对生命充满热忱与理想，具有一颗接受教育的心，纪律行为不断进步，建立良好的校风；而且学生积极关怀弱势社群的表现积极，并愿意为他们服务。
2.教师团队的认同与肯定
通过工作坊、教职员会议建立教师对生命教育的认同；所有部门配合生命教育主题，展开部门活动；教师积极投入生命教育的活动，不单是推行者，更是身先士卒支援者。
3.学生学业成绩的提升
学生学习气氛热烈，并对自己的学习负责，故近年公开试成绩有显著的进步。
4.外界人士的肯定
获教统局邀请成为“润物无声，德育有情”八所向全港学校推广德育中学之一；获明报及教统局合办的生命教育杰出教案表扬计划第一及第二届“杰出教案奖”；基督教服务处于2005及2006年度颁授“卓越关爱校园”奖项。
教统局校外评核“学生成长及支援”被评为优异（最高分数）；被教统局邀请协助制作“课改系列——德育之推行”电视节目，在亚洲电视播出。学校成为本港德育的示范学校，代表本港接待国内德育专家之交流互访，2006年11月接待北京中央教育科学研究所所长朱小蔓教授。
课改成效与反思
我们相信教改的成功是在课堂产生的，故教师思维的改变，继而装备自己，更新教学模式，使学生成为学习的主人，是教改成败的关键。多年来，我们通过德育培育学生接受教育，课堂上积极主动配合教师，课余善用学校提供的自学平台，继续研习，向终身学习的目标进发，可以说我们已善用教改课改的契机，初尝成功的果实。但抚今追昔，十年的急促步伐，难免粗疏，瞻望未来，我们又如何在已耕之地播下育人的种子呢？
教学新思维首要是培育学生的品格，面对未来，我们仍会开展六年一贯计划，努力推行生命教育，不但培养好学的学生，也为国家培养优秀的国民。
教师明白角色的转变，由学习的主导者变成学生学习的辅导者，要更有效地帮助教师充分发展他们的专业，使学生更有效地学习，校长的角色也必须更新。笔者认同要建立一支优秀教师团队，校长需要留意四方面：确立方向、培训人才、重整组织架构及策划学与教。笔者认为四者中以人力资源最值得精心策划。校长不再是专权独揽，而是通过赋权发展不同的教师承担科组的工作，成功的赋权是培育人才的过程，受权的同工不但分担工作，促进发展，更是薪火相传，持续人才的培育。怎样的领导营造怎样的团队，在笔者个人经验中，领袖是建基在道德上，竭力追求道德上的完善，方能产生威力感染同工。一个道德领袖也是一个服务领袖，领袖不是高高在上，领袖是挽起衣袖，进入群众中。分担工作，分享成与败、喜与悲。我校多年来建立具有服务意识的教师团队。科组主管是服务教师的，任劳任怨，功劳让同事先领，困难由主管承担；学生领袖也是服务同学的服务者，礼让同侪，照顾师弟师妹。全校关爱至上，仁爱处处。
十年树木，百年树人，我校创建至今三十二载，距离百年之路尚遥，教改课改已十年，我们虽努力善用契机，也尝成功滋味，但仍需完善。希望学校课改经验的分享能让祖国的教育更卓越，能让更多的莘莘学子迈向学问的殿堂，道德的高峰。
一、教学
香港神托会培敦中学重视学与教的发展，于2001年设立课程发展小组（包括课程发展、教学策略、学习评估及行动研究等专责小组）及制定五年发展计划。2003年设立学习领域统筹主任，全力推行课改。近年来学校积极引入专业资源，与大学、课程发展署、环保署合作，提高学与教的效能。
二、行政
学校行政架构，由原来之三大范围，即学术及人事管理、行政事务及学务、学生事务，改为现今之学校发展及行政、学与教、学生事务及生命教育，下设委员会以加强各科组间的合作。
学校积极引进外界资源及与外界建立紧密联系是推行教改的有利因素。校长担任多项公职，教师是不少专业团体的委员。学校先后成功地申请十多项优质教育基金计划，获拨款超过三百多万元，推动学校的发展。多个专业团体及大学均是本校的合作伙伴，或提供专业意见，或共同合作。多年来，成就多项有助学生身心发展的计划，赢得家长及社会人士的赞赏，也鼓励了教师，积极谋求对外开拓。
改革的实践
一、学与教的平台──生命教育课程
学校以生命教育培育学生的品格，我们相信品格良好的学生，必能自我要求，终身学习。由2002年开始，本校开展五年一贯生命教育的蓝图，我们从知、情、意、行四方面推行，通过系统的生命教育课程建构学生的知识能力，情意行由全校或分级活动来达成，以五年为一个循环，以珍爱生命作为总纲，每年一个主题，分别是分享生命、欣赏生命、发展生命、秉持生命和反思生命，各主题独立，前后不必相连。情意行是学生实践生命教育的基础，也是成败的关键，全校科组的周年计划皆须关注，提供空间，现以三个简表概括说明之。
今年我们刚好完成五年一贯制生命教育的循环，成果美满，不但达至我们原定的目标，更获得一套有效培育学生优美素质的方法，并得到教育界的认同，多次应邀或接待业界，实现资源共享，更期望不但培敦的孩子，就是全港甚或全国的孩子皆能藉此建立一套安身立命的价值观。
二、“生命教育”课程成效
1.学生对生命价值的提升
学生对生命充满热忱与理想，具有一颗接受教育的心，纪律行为不断进步，建立良好的校风；而且学生积极关怀弱势社群的表现积极，并愿意为他们服务。
2.教师团队的认同与肯定
通过工作坊、教职员会议建立教师对生命教育的认同；所有部门配合生命教育主题，展开部门活动；教师积极投入生命教育的活动，不单是推行者，更是身先士卒支援者。
3.学生学业成绩的提升
学生学习气氛热烈，并对自己的学习负责，故近年公开试成绩有显著的进步。
4.外界人士的肯定
获教统局邀请成为“润物无声，德育有情”八所向全港学校推广德育中学之一；获明报及教统局合办的生命教育杰出教案表扬计划第一及第二届“杰出教案奖”；基督教服务处于2005及2006年度颁授“卓越关爱校园”奖项。
教统局校外评核“学生成长及支援”被评为优异（最高分数）；被教统局邀请协助制作“课改系列——德育之推行”电视节目，在亚洲电视播出。学校成为本港德育的示范学校，代表本港接待国内德育专家之交流互访，2006年11月接待北京中央教育科学研究所所长朱小蔓教授。
课改成效与反思
我们相信教改的成功是在课堂产生的，故教师思维的改变，继而装备自己，更新教学模式，使学生成为学习的主人，是教改成败的关键。多年来，我们通过德育培育学生接受教育，课堂上积极主动配合教师，课余善用学校提供的自学平台，继续研习，向终身学习的目标进发，可以说我们已善用教改课改的契机，初尝成功的果实。但抚今追昔，十年的急促步伐，难免粗疏，瞻望未来，我们又如何在已耕之地播下育人的种子呢？
教学新思维首要是培育学生的品格，面对未来，我们仍会开展六年一贯计划，努力推行生命教育，不但培养好学的学生，也为国家培养优秀的国民。
教师明白角色的转变，由学习的主导者变成学生学习的辅导者，要更有效地帮助教师充分发展他们的专业，使学生更有效地学习，校长的角色也必须更新。笔者认同要建立一支优秀教师团队，校长需要留意四方面：确立方向、培训人才、重整组织架构及策划学与教。笔者认为四者中以人力资源最值得精心策划。校长不再是专权独揽，而是通过赋权发展不同的教师承担科组的工作，成功的赋权是培育人才的过程，受权的同工不但分担工作，促进发展，更是薪火相传，持续人才的培育。怎样的领导营造怎样的团队，在笔者个人经验中，领袖是建基在道德上，竭力追求道德上的完善，方能产生威力感染同工。一个道德领袖也是一个服务领袖，领袖不是高高在上，领袖是挽起衣袖，进入群众中。分担工作，分享成与败、喜与悲。我校多年来建立具有服务意识的教师团队。科组主管是服务教师的，任劳任怨，功劳让同事先领，困难由主管承担；学生领袖也是服务同学的服务者，礼让同侪，照顾师弟师妹。全校关爱至上，仁爱处处。
十年树木，百年树人，我校创建至今三十二载，距离百年之路尚遥，教改课改已十年，我们虽努力善用契机，也尝成功滋味，但仍需完善。希望学校课改经验的分享能让祖国的教育更卓越，能让更多的莘莘学子迈向学问的殿堂，道德的高峰。