摘 要：随着小学数学新课标的提出，教师们在培养学生时，应当更加关注所用方法的科学性和合理性，同时坚持知识教育和能力培养并重的原则，通过有效的教学促进学生的长远发展。在此背景下，农村学校的数学老师需要不断克服教学中存在的各种问题，抓住改革机遇，并运用先进的授课方法来强化学生的学习能力，从而不断提高课堂效率。据此，本文笔者结合当前的实践教学成果，围绕提高农村小学数学课堂教学有效性的具体策略进行了详细分析。
　　关键词：农村小学;课堂教学;有效策略
　　由于小学生的认知水平有限，所以对他们而言数学是一门颇具难度的学科，很容易影响到他们的学习自信和兴趣，也会因此而拉低教学的成效，十分不利于他们自身综合素质的发展。因此，为了不断提高农村小学数学课堂教学的有效性，教师必须加大实践创新力度，通过引进各种优质方法来帮助学生学习和探究各种抽象知识的内涵，由此不断降低授课难度，让学生在储备文化知识的同时形成良好的思维能力和探究意识，继而促进他们的全面发展。
　　一、 立足本班学生的实际学情设计有效的教学方案
　　教学方案是教师在讲课之前对于教学目标、教学任务和教学流程的预设，能够为其在课堂中进行有序、有效的教学提供明确的指导，能够帮助其合理规划教学时间、进一步优化教学模块。此时，农村小学数学教师可以从本班学生的整体和个体学习情况着手来设计更加具有针对性的教学方案，同时注重考虑学生的兴趣爱好、能力发展需求等，保证教学目标明确清晰、教学流程顺畅有序、教学内容难易适中，并提前针对授课过程中可能出现的各种问题制定详细计划，以便为课堂教学活动的顺利开展做好充分准备，有助于提高教学的有效性。
　　二、 结合高效课堂理念选择灵活、有效的教学模式
　　（一）运用信息技术营造情境化教学氛围
　　随着现代信息技术在农村学校的普及应用，数学老师可以通过营造生动的教学情境来调动学生的学习热情，同时据此不断加强师生互动效果，继而不断凸显课堂教学的实效性。如，教师可以利用信息技术将枯燥的数学问题转化为绘本形式呈现出来，以此引导学生在富有色彩和趣味的图文情境中主动去寻求解决问题的有效策略，或是为学生播放一段生活化视频，鼓励学生从中提取关键信息编写数学问题，继而不断增强他们的学习热情，有助于充分发挥情境教学的优势，实现教学效率的稳定提升。
　　（二）组织合作学习激发学生的主体意识
　　农村小学数学教师还可以根据学生自身的发展需求组织合作学习活动，以此使学生掌握主动权和主导权，在相对自由和宽松的氛围中积极探索知识内涵，有利于进一步激发他们的学习主体意识，切实提高课堂教学的有效性。例如，数学教师可以运用明确的任务指导学生进行合作探究，使其朝着共同的目标努力和实践，并通过讨论分析、交换观点积累丰富的学习经验，同时形成灵活的思维能力，最终通过互相启发和帮助获取更多知识信息，有助于进一步增强他们的自学能力，并辅助提高课堂教学的成效。
　　（三）引进教学游戏增强数学课堂的趣味
　　在农村小学数学课堂上，教师也要注重运用趣味性教学形式和内容来触发学生的学习动机，从而促进师生之间的有效互动。这时，教师就可以采用数学游戏来活跃课堂气氛，同时将需要学生掌握的知识点或是解决的问题穿插于游戏过程中，以便引导他们在自觉参与的同时主动去消化知识、解决问题，推动其数学素养的不断发展。比如，教师可以在教学中设计“接力计算”的游戏环节，一方面可以锻炼学生的计算能力;另一方面也能使学生在运算过程中反复运用学过的各种概念、公式，继而以寓教于乐的方式提高其学习效率。
　　（四）重视实践拓展帮助学生理解、记忆
　　除了理论教学，小学数学老师还要指导学生开展形式多样的实践探究活动，以此促进其创造性思维能力和动手操作能力的发展，有助于增强其数学综合素养。如，教师可以鼓励学生发挥自身的主观能动性制作一些学习中需要的工具或几何模型，也可以带领他们围绕课本中的相关公式以实践操作的方式展开探究，由此不仅能够简化学生的学习和理解过程，也可以使其在动手的同时明确相关知识的生成和应用途径，进而不断加深其学习印象，有助于增强课堂教学的有效性。
　　三、 设置有效的练习帮助学生总结、巩固所学知识
　　在课堂中，小学数学教师也要通过设置练习环节来对学生的学习成果进行检验，及时了解其不足之处，并分析重难点和易错点，然后再据此进行精细化讲解，帮助学生高效地吸收和内化知识，继而不断巩固其学习成果。例如，数学老师可以将课本中的练习题整合起来要求学生作答，同时穿插一些课外搜集来的经典题目，以此让学生见识更多的题型，并根据他们的做题结果确定接下来的授课重点，从而引导学生在练习环节不断总结知识要点、掌握正确的答题格式和步骤，有利于进一步提升教学效果。
　　四、 运用有效的评价进一步完善数学课堂教学成果
　　农村小学数学教师在课堂教学中也要运用有效的评价策略来完善学生的学习思路，同时辅助他们建立完整的知识结构，进而不断提高课堂教学的成效。比如，数学老师需要对学生在学习中运用的各种方法进行点评，结合实际为其分析不同方法的适用情况及其优势和缺陷，以此让学生掌握更加多样化的学习策略，同时能够进行活学、活用;教师还要对学生在学习中的具体表现进行评价，辅助他们形成积极的心理暗示，然后在实践学习中树立良好的精神面貌，并将其转化为学习动力，推动课堂教学有效的不断增强。
　　五、 结语
　　小学是我国基础教育事业的起始阶段，也是培养学生学习兴趣和能力的黄金时期，此时教师不断调整授课思路、创新教学方法，不仅能够迅速转变学生的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，还可以进一步优化教学结构，切实提高授课质量。鉴于此，农村小学的数学老师可以从改良日常教学方案做起，根据本班学生的实际需求来对他们施以针对性引导，确保顺利完成知识传输任务，同时对学生的思维、能力进行训练和强化，最终不断凸显课堂教学的有效性。
　　参考文献：
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　　[2]孟学佐.对农村小学数学教学有效性的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018.
　　[3]曹建涛.提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].當代家庭教育，2019（19）.
　　作者简介：
　　陆秀敏，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县巴马镇练乡村良集教学点。