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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的内容和所要追求的效果是相同的。
一、教师追求的目标
在实际教学中，所有的中学老师都在增加较大的课下练习。条件好的学校自己编写或网上下载。在条件差的学校，老师课时多，判作业量大，又要辅导学生，没有精力编写练习，只得征订一些练习卷。而这些练习卷缺乏系统性，出现难易无常、知识点覆盖率低等问题。这样，教师不得不多订几套，要求学生人人做，套套做，题题做，学生的负担反而加重了，也加重了学生和家长的经济负担。中央三令五申减轻学生的负担问题就难以落实了。而经济落后、信息闭塞地区的英语教学质量低下，也可以从这方面找到原因。
教学设计成败的关键在于对学生了解，学是先导，教是手段。教师的教只有符合各个层次学生的实际情况，才能充分调动所有学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是，在性格、气质、知识和能力的发展水平上有着个体差，采用30分钟左右的全班教学，15分钟左右时间进行分层练习；有时我们采用让A层次学生课内只听课1 5分钟左右，然后自学做课内练习题，着重指导C层次的学生。A、B层次的学生有问题可让他们讨论，或给予适当的启发，点拨后让他们独立完成练习题。训练题针对分层次目标做分层设计后，对不同层次的学生提出不同的要求。
布置作业注意质和量的结合，力争让学生花最少的时间和精力，获得最佳的学习效果，是每个教师追求的目标。
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业的结构，以适应不同层次的需要。
作业必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的内容相吻合，必须按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题，给学生有序的台阶作业任务，引导学生逐步提高，让各层次学生都能尝试成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。
作业设计要多角度，听、说、读、写多形式（单词、句型、对话、短文等），多题型（复用性的、活用性的、智力性的、能力型的），多用性（巩固和复习用，课内和课外用），这样可使各层次的学生手、脑、口、耳、目多种感官共同参与，使基础知识、基本技能，运用能力等都能得到训练。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，堂课上始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，还需要我们大家共同的努力。
一、教师追求的目标
在实际教学中，所有的中学老师都在增加较大的课下练习。条件好的学校自己编写或网上下载。在条件差的学校，老师课时多，判作业量大，又要辅导学生，没有精力编写练习，只得征订一些练习卷。而这些练习卷缺乏系统性，出现难易无常、知识点覆盖率低等问题。这样，教师不得不多订几套，要求学生人人做，套套做，题题做，学生的负担反而加重了，也加重了学生和家长的经济负担。中央三令五申减轻学生的负担问题就难以落实了。而经济落后、信息闭塞地区的英语教学质量低下，也可以从这方面找到原因。
教学设计成败的关键在于对学生了解，学是先导，教是手段。教师的教只有符合各个层次学生的实际情况，才能充分调动所有学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是，在性格、气质、知识和能力的发展水平上有着个体差，采用30分钟左右的全班教学，15分钟左右时间进行分层练习；有时我们采用让A层次学生课内只听课1 5分钟左右，然后自学做课内练习题，着重指导C层次的学生。A、B层次的学生有问题可让他们讨论，或给予适当的启发，点拨后让他们独立完成练习题。训练题针对分层次目标做分层设计后，对不同层次的学生提出不同的要求。
布置作业注意质和量的结合，力争让学生花最少的时间和精力，获得最佳的学习效果，是每个教师追求的目标。
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业的结构，以适应不同层次的需要。
作业必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的内容相吻合，必须按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题，给学生有序的台阶作业任务，引导学生逐步提高，让各层次学生都能尝试成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。
作业设计要多角度，听、说、读、写多形式（单词、句型、对话、短文等），多题型（复用性的、活用性的、智力性的、能力型的），多用性（巩固和复习用，课内和课外用），这样可使各层次的学生手、脑、口、耳、目多种感官共同参与，使基础知识、基本技能，运用能力等都能得到训练。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，堂课上始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，还需要我们大家共同的努力。