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小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式；亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径；科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。依据这个要求，教师在进行教学时，不仅要关注教学过程，还要关注细节，因为细节决定成败。下面针对科学实验教学中的一些细节，谈一点粗浅认识。
一、关注实验器材准备的细节
小学科学是以实验探究为主题的一门课程，进行实验探究必须要有实验器材来支撑，随着教育现代化的实施，上级部门为学校实验室提供了大量的器材，但仅靠这些还是不够的，如：“研究磁铁”这一课，磁铁形状的认识，实验室提供的主要是条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针）这4种，但生活中的磁铁形状还有很多，如：圆柱体磁铁、球体磁铁、纽扣磁铁等等。怎样去准备，看似一件简单的事，如果我们忽视这一细节，往往会给我们进行实验探究活动带来困难。准备实验器材很多时候都是教师去准备，由于实验室没有实验员，是由我们科学教师兼任，但我们每周课的节数很多，有的老师要教两个甚至四个年级的课，这里必须要学生去参与，但要做到提前几天告知，时时还要提醒，如果学生忘记准备，那么就会给实验教学带来麻烦，必须要给自己留有余地。为此我们的教师在平时教学中不要忽视这一细节，因为它能决定这节课实验能否有效地进行。
二、关注实验器材操控细节
小学生活泼好动，处处充满好奇心。我们在实验教学时，如果将实验器材全放在桌子上，也许我们认为是为了不浪费时间，但往往事与愿违，有些学生在许多器材的吸引下，会不由自主地去玩，将教师的要求抛在脑后，当实验活动进行时，造成各个小组实验探究进程的不一致，进而影响后继的实验活动，给完成本堂课的教学任务带来不利，这就说明，有效使用实验器材的重要性。为了使每一项实验有效地进行，有的教师采用信封将每一次实验活动的器材装起来，按教学流程分发下去，还有的采用每做一项实验发相应的器材，完成后收回，再发另一项实验器材，其目的是让学生不再受实验器材的影响，更好地进行下一个实验等等。这一个个细节，也许我们认为关系不大，但这恰恰是造成实验探究秩序混乱的原因之一，我们要加以关注。
三、关注每一项实验活动时间细节
科学实验活动分为教师的演示实验和学生的分组实验，学生的分组实验活动应是课堂教学的主体，实验应有时间的保证，如何合理有效地分配时间是值得我们关注的一个重要细节。由于我们教师在课的引入、实验示范这些环节中用时较多，造成学生进行分组实验时间的不够，就会显得匆匆忙忙，但要使实验能够继续进行，必须要延长时间，在这样的情形下得到的实验结论就会受到质疑。为此，我们在备课时除了精心设计每一个环节外，还要对本节课的实验活动所用时间进行预设，并留有空间，尽量减少教师占有时间，多给学生进行分组实验时间，学生亲身经历了实验过程，获取的科学结论才更可信，学生的实验探究水平才能真正得到提高。
四、关注实验过程中的每一个细节
如果将实验前要做的细节考虑作为实验成功的前提保证，那么实验中一些细节的处理也是实验能否成功的一个不可忽视的环节。如“摆”的研究这一课，在进行“摆锤的轻重对摆的快慢是否有影响”这个实验时，在进行改变摆的重量时候，怎样挂第2个钩码？看似一个简单的问题，但处理得不好，将会改变实验的结果，有的老师轻描淡写一带而过，造成实验结论的不一样。所以教师要带领学生通过不同的挂法进行研究，发现问题，寻找正确挂法，如：挂在第一个钩码下面摆绳增加了，改变了摆绳长度不变的条件，实验结果肯定会改变。不要认为这是一个小细节，但它有可能得不到相应的科学结论。这里我们还要关注摆绳这一材料的选择，我们发现在实验操作时，摆锤在摆了几下后就会撞向铁架台杆柱，给实验带来很大影响，选择用什么材料也是值得我们关注的一个细节。
五、关注实验记录细节
实验记录是获取科学结论的一个重要保证。我们在教学中，对实验过程关注的较多，实验记录并没有得到太多的关注，所以很多小组实验过程完成得很好，但没有做好记录，在讨论交流时失去了发言的机会，实验产生的现象模糊、数据不够准确，在这样的状况下所获取的实验结论还真实可信吗？往往我们采取的办法是重新做一遍，你想时间还允许吗？为此，我们不能忽视这一细节。
细节决定成败，在进行实验探究的过程中，小小的细节往往能改变实验的结果，新课程标准要求我们不断改进和创新实验，关注一些细节就是创新的开始。我们在进行科学课堂教学中，为了能够完成自己确定的教学任务，当学生在某一项实验中不能在预设的时间内完成实验时，我们的教师就会草草了事地结束实验并揭示结论，看其这个细节不能影响什么，但长此以往，会给学生带来负面效果。培养学生严谨的学习态度、认真观察的习惯是教师的责任。让良好的习惯成为品质，是科学标准所要求的，对学生的终身发展也是有利的。关注细节，也能提升科学实验教学质量。
【作者单位：句容市白兔中心小学 江苏】
一、关注实验器材准备的细节
小学科学是以实验探究为主题的一门课程，进行实验探究必须要有实验器材来支撑，随着教育现代化的实施，上级部门为学校实验室提供了大量的器材，但仅靠这些还是不够的，如：“研究磁铁”这一课，磁铁形状的认识，实验室提供的主要是条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针）这4种，但生活中的磁铁形状还有很多，如：圆柱体磁铁、球体磁铁、纽扣磁铁等等。怎样去准备，看似一件简单的事，如果我们忽视这一细节，往往会给我们进行实验探究活动带来困难。准备实验器材很多时候都是教师去准备，由于实验室没有实验员，是由我们科学教师兼任，但我们每周课的节数很多，有的老师要教两个甚至四个年级的课，这里必须要学生去参与，但要做到提前几天告知，时时还要提醒，如果学生忘记准备，那么就会给实验教学带来麻烦，必须要给自己留有余地。为此我们的教师在平时教学中不要忽视这一细节，因为它能决定这节课实验能否有效地进行。
二、关注实验器材操控细节
小学生活泼好动，处处充满好奇心。我们在实验教学时，如果将实验器材全放在桌子上，也许我们认为是为了不浪费时间，但往往事与愿违，有些学生在许多器材的吸引下，会不由自主地去玩，将教师的要求抛在脑后，当实验活动进行时，造成各个小组实验探究进程的不一致，进而影响后继的实验活动，给完成本堂课的教学任务带来不利，这就说明，有效使用实验器材的重要性。为了使每一项实验有效地进行，有的教师采用信封将每一次实验活动的器材装起来，按教学流程分发下去，还有的采用每做一项实验发相应的器材，完成后收回，再发另一项实验器材，其目的是让学生不再受实验器材的影响，更好地进行下一个实验等等。这一个个细节，也许我们认为关系不大，但这恰恰是造成实验探究秩序混乱的原因之一，我们要加以关注。
三、关注每一项实验活动时间细节
科学实验活动分为教师的演示实验和学生的分组实验，学生的分组实验活动应是课堂教学的主体，实验应有时间的保证，如何合理有效地分配时间是值得我们关注的一个重要细节。由于我们教师在课的引入、实验示范这些环节中用时较多，造成学生进行分组实验时间的不够，就会显得匆匆忙忙，但要使实验能够继续进行，必须要延长时间，在这样的情形下得到的实验结论就会受到质疑。为此，我们在备课时除了精心设计每一个环节外，还要对本节课的实验活动所用时间进行预设，并留有空间，尽量减少教师占有时间，多给学生进行分组实验时间，学生亲身经历了实验过程，获取的科学结论才更可信，学生的实验探究水平才能真正得到提高。
四、关注实验过程中的每一个细节
如果将实验前要做的细节考虑作为实验成功的前提保证，那么实验中一些细节的处理也是实验能否成功的一个不可忽视的环节。如“摆”的研究这一课，在进行“摆锤的轻重对摆的快慢是否有影响”这个实验时，在进行改变摆的重量时候，怎样挂第2个钩码？看似一个简单的问题，但处理得不好，将会改变实验的结果，有的老师轻描淡写一带而过，造成实验结论的不一样。所以教师要带领学生通过不同的挂法进行研究，发现问题，寻找正确挂法，如：挂在第一个钩码下面摆绳增加了，改变了摆绳长度不变的条件，实验结果肯定会改变。不要认为这是一个小细节，但它有可能得不到相应的科学结论。这里我们还要关注摆绳这一材料的选择，我们发现在实验操作时，摆锤在摆了几下后就会撞向铁架台杆柱，给实验带来很大影响，选择用什么材料也是值得我们关注的一个细节。
五、关注实验记录细节
实验记录是获取科学结论的一个重要保证。我们在教学中，对实验过程关注的较多，实验记录并没有得到太多的关注，所以很多小组实验过程完成得很好，但没有做好记录，在讨论交流时失去了发言的机会，实验产生的现象模糊、数据不够准确，在这样的状况下所获取的实验结论还真实可信吗？往往我们采取的办法是重新做一遍，你想时间还允许吗？为此，我们不能忽视这一细节。
细节决定成败，在进行实验探究的过程中，小小的细节往往能改变实验的结果，新课程标准要求我们不断改进和创新实验，关注一些细节就是创新的开始。我们在进行科学课堂教学中，为了能够完成自己确定的教学任务，当学生在某一项实验中不能在预设的时间内完成实验时，我们的教师就会草草了事地结束实验并揭示结论，看其这个细节不能影响什么，但长此以往，会给学生带来负面效果。培养学生严谨的学习态度、认真观察的习惯是教师的责任。让良好的习惯成为品质，是科学标准所要求的，对学生的终身发展也是有利的。关注细节，也能提升科学实验教学质量。
【作者单位：句容市白兔中心小学 江苏】