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【摘 要】导入新课是课堂教学过程中的首要环节，也是课堂成功的关键，直接影响着一堂课的成败。如何充分运用教学课堂中的导入功能来吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，是教师需要解决的首要问题。
【关键词】历史课堂；导入语；导入设计
常言道：“一个好的开始是成功的一半。” 导入，是教师在教学活动开始前，引导学生进入学习环境与状态的行为方式，这是学习知识的第一关。
如果一堂课的开始教师就以新颖的方式导入新课，便能很快地吸引学生注意力，进入教学情境，从而创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。如果教师上课前总是板着面孔，每次都重复着那句单调的话“今天我们讲……”来引入新课，学生则会觉得非常乏味，这样就很难唤起学生的学习情绪，必然得不到良好的教学效果。尤其是在历史课堂上，往往一个故事，一幅画，一首诗，一支歌……都能把枯燥无味的历史知识体现得活灵活现。历史课堂中可以采用的导入的方式很多，一般常用的有以下几种：
一、复习提问导入法
这是各科教学中普遍采用的一种方法，起到了承上启下“温故而知新”的重要作用。
二、故事传说导入法
历史是对过去人物活动及重大事件的记述，具有极强的故事性。中学生大多爱听故事，教师应充分利用这一心理特点。如讲商鞅变法时，讲这样一个故事：“在古代，有个改革家在变法前，担心人民不相信，就在城南门竖起一根三丈高的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到城北门，赏给十金。’人们感到很奇怪，只是观望，没有人去搬。后又下令把赏金增到五十。有一个人把木头搬到了城北门，果然获得五十金的重赏。说明政令一旦下达，就坚决执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。”以此故事就引入新课——《商鞅变法》。
三、歌曲诗词导入法
歌曲、诗词等文艺作品语言精练、生动、富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态。比如在教授《一国两制和祖国的统一大业》时，可以利用歌曲《七子之歌澳门》，因为我们共同经历了澳门的回归，“你可知MACAU不是我真名姓，我离开你太久了，母亲……”这一段歌词是学生非常熟悉的，很容易引起他们情感的共鸣。在此基础上，再进一步介绍20世纪20年代的中国，闻一多先生面对山河破碎悲愤地写下了流传至今的《七子之歌》 ，20世纪90年代，中国运用“一国两制”成功的收回澳门，人们为闻一多先生这首诗谱写了优美的旋律，成为迎接澳门回归的主题曲。那么，什么是“一国两制”？为什么运用“一国两制”能够顺利收回港澳呢？通过这样的导入，既有利于激发学生探究历史的兴趣，又有利于学生获得初步的情感体验。
四、成语典故导入法
成语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引点睛的作用。在中国古代史中可引用的成语很多。如：春秋争霸时期的“退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、楚王问鼎”，战国时期的“负荆请罪、围魏救赵、纸上谈兵、毛遂自荐”，秦汉时期的“一字千金、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌”，三国时期的“如鱼得水、三顾茅庐、望梅止渴、乐不思蜀”等等。每一个朝代都有很多的成语，都可以把它们与课本的相关内容结合，作为“开场白”导入新课。这样既了解到了更多的成语知识，又加深了对课本中历史事件的印象。
五、时事热点导入法
这种导入法就是将教学内容巧妙地与时事热点相结合，把学生的注意力更快地转移到课堂上来。伦敦奥运会就是今年的热点话题之一，在讲到必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》时，便可以此为导入，介绍奥运会的起源。让学生在了解古代希腊社会情况的同时，也感受到希腊公民渴望和平的美好愿望，从而更加珍惜现在的和平生活。还可以利用奥林匹克运动所倡导的不断进取，永不满足的奋斗精神，鼓励学生在生活和学习中不要甘于平庸，要朝气蓬勃，永远进取，超越自我，将自己的潜能发挥到极限。
六、乡土人情导入法
对学生来说，最熟悉的社会环境就是自己生活了十几年的家乡，乡土史讲的就是发生在家乡这块土地上的人和事，把发生在家乡的故事讲给学生听，很能吸引学生的注意,大大激发了学生热爱家乡的思想感情。比如中央台有一档节目是《红色长征》，而长征的起点站就是在赣南。在讲到长征路线时，我们应该引导学生想一想：在和平年代，我们为什么还要重走当年红军的路线呢？还有必要吗？针对于此让学生谈看法、谈感受、带着学生的迷惑重温当年长征。
除此之外，还有名人名言导入法，图表插图导入法，联想对比导入法等。导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，有的可单独使用，有的可糅合着用。所以在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等众多因素，只有精心设计，才能达到充分调动学生学习积极性的效果。但须注意导入语要语言简练，占用时间不能太多，时间一般控制在3分钟左右为宜，否则会喧宾夺主。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”这就对我们历史教学工作者提出了更高的要求。历史在前进，社会在前进，作为一线教师的我们更应该前进，好好利用学校这个大型实验室，去探索这个领域的无穷奥秘，使每一堂历史课都充满着新鲜的元素，让学生每天期待着历史课的到来。
【参考文献】
[1]李星驰主编.《穿越时空的智慧——中学历史创新[M]》，北京：科学技术出版社，2002（9）第1版.
[2]皮连生、刘杰主编.《现代教学设计[M]》，北京：首都师范大学出版社，2005年1月第1版.
[3]王慕民.《历史教学基本技能训练[M]》杭州大学出版社
[4]雒启坤.《中学历史创新教法[M]》北京：学苑出版社.
（作者单位：江西省赣县中学北校区）
【关键词】历史课堂；导入语；导入设计
常言道：“一个好的开始是成功的一半。” 导入，是教师在教学活动开始前，引导学生进入学习环境与状态的行为方式，这是学习知识的第一关。
如果一堂课的开始教师就以新颖的方式导入新课，便能很快地吸引学生注意力，进入教学情境，从而创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。如果教师上课前总是板着面孔，每次都重复着那句单调的话“今天我们讲……”来引入新课，学生则会觉得非常乏味，这样就很难唤起学生的学习情绪，必然得不到良好的教学效果。尤其是在历史课堂上，往往一个故事，一幅画，一首诗，一支歌……都能把枯燥无味的历史知识体现得活灵活现。历史课堂中可以采用的导入的方式很多，一般常用的有以下几种：
一、复习提问导入法
这是各科教学中普遍采用的一种方法，起到了承上启下“温故而知新”的重要作用。
二、故事传说导入法
历史是对过去人物活动及重大事件的记述，具有极强的故事性。中学生大多爱听故事，教师应充分利用这一心理特点。如讲商鞅变法时，讲这样一个故事：“在古代，有个改革家在变法前，担心人民不相信，就在城南门竖起一根三丈高的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到城北门，赏给十金。’人们感到很奇怪，只是观望，没有人去搬。后又下令把赏金增到五十。有一个人把木头搬到了城北门，果然获得五十金的重赏。说明政令一旦下达，就坚决执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。”以此故事就引入新课——《商鞅变法》。
三、歌曲诗词导入法
歌曲、诗词等文艺作品语言精练、生动、富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态。比如在教授《一国两制和祖国的统一大业》时，可以利用歌曲《七子之歌澳门》，因为我们共同经历了澳门的回归，“你可知MACAU不是我真名姓，我离开你太久了，母亲……”这一段歌词是学生非常熟悉的，很容易引起他们情感的共鸣。在此基础上，再进一步介绍20世纪20年代的中国，闻一多先生面对山河破碎悲愤地写下了流传至今的《七子之歌》 ，20世纪90年代，中国运用“一国两制”成功的收回澳门，人们为闻一多先生这首诗谱写了优美的旋律，成为迎接澳门回归的主题曲。那么，什么是“一国两制”？为什么运用“一国两制”能够顺利收回港澳呢？通过这样的导入，既有利于激发学生探究历史的兴趣，又有利于学生获得初步的情感体验。
四、成语典故导入法
成语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引点睛的作用。在中国古代史中可引用的成语很多。如：春秋争霸时期的“退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、楚王问鼎”，战国时期的“负荆请罪、围魏救赵、纸上谈兵、毛遂自荐”，秦汉时期的“一字千金、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌”，三国时期的“如鱼得水、三顾茅庐、望梅止渴、乐不思蜀”等等。每一个朝代都有很多的成语，都可以把它们与课本的相关内容结合，作为“开场白”导入新课。这样既了解到了更多的成语知识，又加深了对课本中历史事件的印象。
五、时事热点导入法
这种导入法就是将教学内容巧妙地与时事热点相结合，把学生的注意力更快地转移到课堂上来。伦敦奥运会就是今年的热点话题之一，在讲到必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》时，便可以此为导入，介绍奥运会的起源。让学生在了解古代希腊社会情况的同时，也感受到希腊公民渴望和平的美好愿望，从而更加珍惜现在的和平生活。还可以利用奥林匹克运动所倡导的不断进取，永不满足的奋斗精神，鼓励学生在生活和学习中不要甘于平庸，要朝气蓬勃，永远进取，超越自我，将自己的潜能发挥到极限。
六、乡土人情导入法
对学生来说，最熟悉的社会环境就是自己生活了十几年的家乡，乡土史讲的就是发生在家乡这块土地上的人和事，把发生在家乡的故事讲给学生听，很能吸引学生的注意,大大激发了学生热爱家乡的思想感情。比如中央台有一档节目是《红色长征》，而长征的起点站就是在赣南。在讲到长征路线时，我们应该引导学生想一想：在和平年代，我们为什么还要重走当年红军的路线呢？还有必要吗？针对于此让学生谈看法、谈感受、带着学生的迷惑重温当年长征。
除此之外，还有名人名言导入法，图表插图导入法，联想对比导入法等。导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，有的可单独使用，有的可糅合着用。所以在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等众多因素，只有精心设计，才能达到充分调动学生学习积极性的效果。但须注意导入语要语言简练，占用时间不能太多，时间一般控制在3分钟左右为宜，否则会喧宾夺主。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”这就对我们历史教学工作者提出了更高的要求。历史在前进，社会在前进，作为一线教师的我们更应该前进，好好利用学校这个大型实验室，去探索这个领域的无穷奥秘，使每一堂历史课都充满着新鲜的元素，让学生每天期待着历史课的到来。
【参考文献】
[1]李星驰主编.《穿越时空的智慧——中学历史创新[M]》，北京：科学技术出版社，2002（9）第1版.
[2]皮连生、刘杰主编.《现代教学设计[M]》，北京：首都师范大学出版社，2005年1月第1版.
[3]王慕民.《历史教学基本技能训练[M]》杭州大学出版社
[4]雒启坤.《中学历史创新教法[M]》北京：学苑出版社.
（作者单位：江西省赣县中学北校区）