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摘 要：要发挥学生示范在体育教学中的作用，体育教师首先要有扎实的教学基本功，能够灵活应对各方面的突发事件；同时，让学生在做动作示范时，动作协调，有序配合；并能抓住典型，加强引导，逐渐使学生增强信心，确保最大限度地提高教学效果。
关键词：体育教学；示范动作；协调配合；反馈矫正
体育教师能否在体育教学过程中给学生进行动作示范，直接体现了其教学水平的高低。在教学过程中，学生通过观察教师的示范动作，逐渐了解动作的方法、组成和要领，从而掌握了动作。事实说明，只有把教师的示范与学生示范有机结合起来，让学生有了初步的动作概念，教学效果才会更好。下面简单谈谈自己在教学中的一些做法。
一、协调动作，有机配合
教师在体育课上进行动作讲解时，一般会让一两名学生随着教师的讲解进行动作示范，这样其他学生也会更加清楚明白，以取得最佳教学效果。例如：在队列队形变换讲解和示范中，可以先找两位同学进行配合讲解并示范，让学生仔细观察，学生很容易就了解并掌握了整个队形变化的结构和要领。再如：在篮球的攻防守教学中，教师讲解后不能直观地给学生示范动作，必须要学生进行配合，才能达到所要求的教学效果。像这样需要学生配合才能完成的动作还有支撑跳跃、单杠、双杠等，如果没有学生的配合，很难达到预期效果。所以，在学生理解概念、明确动作的前提下，让学生有序组合，合理搭配，不但能让学生理解概念，明确动作要领，也能起到很好的教学效果。
二、如何进行反馈和矫正
在体育教学过程中，和教师一起做示范的未必一定是一些动作非常标准的学生。例如：在学习“途中跑”的时候，有一部分同学做得不标准，尤其是“摆臂”的动作很不规范，应该多找几个动作比较标准的和比较不标准的学生做示范，让学生很容易地找出自己的不足，然后教师进行重点讲解，并适当引导，让学生自己评判，这样学生自然会发现自己的缺点，并加以改正。通过认真评判，学生有了更深刻的认识，同时加深了动作印象，增强了学习效果，能很好地改正缺点。
三、有的放矢，让学生做学习的主人
在体育课上，教师要让学生跟随教师做示范，给学生一个充分展示的空间，可以是个人展示，也可小组展示或多人展示，这样学生的积极性会变得非常高。例如：在讲解快速跑的起跑姿势时，可先让学生站在起跑线上，也可以让学生自告奋勇地摆出自己认为最好的起跑姿势，在教师的号令下起跑。然后让学生进行评论，看谁的起跑姿势最标准，起跑后速度变得更快。教师可以适时地讲解两种起跑方法，即站立式起跑和蹲踞式起跑姿势，让学生不自觉地学会了两种起跑姿势，增强了教学效果。
四、抓好典型，增强信心，提高学习积极性
抓好榜样，树立典型，能够充分发展学生的个性，鼓励学生克服恐惧心理，积极以做得好的同学为标准，充分发挥榜样的引领作用，调动学生学习的积极性，进而达到传授与学习的有机统一。例如：在进行跨栏学习时，如果一开始就按照国家标准的高度要求学生，大部分学生一看就会望而却步，就很难完成所要求的动作。假如一开始设置高度不同的三种标准，让学生根据自己的身高、弹跳能力等身体素质的不同进行自由选择，然后进行升级，学生可以进行相互练习，相互鼓励、相互欣赏，并制定自己的目标，向榜样看齐，逐渐练习，慢慢达到更高的标准，不会因为自己的胆怯而灰心丧气。这样，通过自己的练习，学生很快能达到更高的目标。
五、创设良好的课堂氛围，加强引领，提高效果
优美标准的示范动作，不仅能够引起学生的学习兴趣，还能激发学生踊跃尝试的热情，使课堂气氛变得生动活泼。如：在学习鱼跃前滚翻的讲解时，教师首先做示范，让学生做尝试练习后，找出较好的同学再做示范，学生评论后再进行练习，这样学生肯定会跃跃欲试。创造了良好的教学氛围，激发了学生的练习兴趣。
对于一些不正确的动作，教师要灵活处理，既要保护学生的自尊心，又要活跃气氛，使枯燥的课堂变得生动有趣，还要使学生改正不规范的动作。如：在齐步走训练时，有些同学经常出现脚手同向的情况，如果让学生做示范，不但能活跃气氛，还能让学生不自觉地改正自己的缺点。又如：在行进间进行高抬腿跑步训练时，有些学生脖颈生硬、胸部后仰，教师也可以让这些学生进行动作示范，然后再让学生进行评价，课堂气氛会变得生动活泼，这些学生也会很快注意到自己的缺点，自然而然地加以改正。不过，让学生做示范时，一定要避免过分责备学生，要考虑学生的承受能力。所以，要充分了解学生，把握好自己的尺度，有秩有序地完成教学任务。
总之，体育教师要充分把握好学生示范在教学中的作用，锻炼好自己的基本功，提高教学质量和教学效果，真正让学生动作示范在教学中发挥最大作用。
参考文献：
[1]徐祖超.浅谈小学体育教学中学生自信心的培养[J].中国学校体育，2003，（06）.
[2]刘明，柏宝玲，邹静.心理暗示在体育教学中的作用[J].中国学校体育，1993，（03）.
关键词：体育教学；示范动作；协调配合；反馈矫正
体育教师能否在体育教学过程中给学生进行动作示范，直接体现了其教学水平的高低。在教学过程中，学生通过观察教师的示范动作，逐渐了解动作的方法、组成和要领，从而掌握了动作。事实说明，只有把教师的示范与学生示范有机结合起来，让学生有了初步的动作概念，教学效果才会更好。下面简单谈谈自己在教学中的一些做法。
一、协调动作，有机配合
教师在体育课上进行动作讲解时，一般会让一两名学生随着教师的讲解进行动作示范，这样其他学生也会更加清楚明白，以取得最佳教学效果。例如：在队列队形变换讲解和示范中，可以先找两位同学进行配合讲解并示范，让学生仔细观察，学生很容易就了解并掌握了整个队形变化的结构和要领。再如：在篮球的攻防守教学中，教师讲解后不能直观地给学生示范动作，必须要学生进行配合，才能达到所要求的教学效果。像这样需要学生配合才能完成的动作还有支撑跳跃、单杠、双杠等，如果没有学生的配合，很难达到预期效果。所以，在学生理解概念、明确动作的前提下，让学生有序组合，合理搭配，不但能让学生理解概念，明确动作要领，也能起到很好的教学效果。
二、如何进行反馈和矫正
在体育教学过程中，和教师一起做示范的未必一定是一些动作非常标准的学生。例如：在学习“途中跑”的时候，有一部分同学做得不标准，尤其是“摆臂”的动作很不规范，应该多找几个动作比较标准的和比较不标准的学生做示范，让学生很容易地找出自己的不足，然后教师进行重点讲解，并适当引导，让学生自己评判，这样学生自然会发现自己的缺点，并加以改正。通过认真评判，学生有了更深刻的认识，同时加深了动作印象，增强了学习效果，能很好地改正缺点。
三、有的放矢，让学生做学习的主人
在体育课上，教师要让学生跟随教师做示范，给学生一个充分展示的空间，可以是个人展示，也可小组展示或多人展示，这样学生的积极性会变得非常高。例如：在讲解快速跑的起跑姿势时，可先让学生站在起跑线上，也可以让学生自告奋勇地摆出自己认为最好的起跑姿势，在教师的号令下起跑。然后让学生进行评论，看谁的起跑姿势最标准，起跑后速度变得更快。教师可以适时地讲解两种起跑方法，即站立式起跑和蹲踞式起跑姿势，让学生不自觉地学会了两种起跑姿势，增强了教学效果。
四、抓好典型，增强信心，提高学习积极性
抓好榜样，树立典型，能够充分发展学生的个性，鼓励学生克服恐惧心理，积极以做得好的同学为标准，充分发挥榜样的引领作用，调动学生学习的积极性，进而达到传授与学习的有机统一。例如：在进行跨栏学习时，如果一开始就按照国家标准的高度要求学生，大部分学生一看就会望而却步，就很难完成所要求的动作。假如一开始设置高度不同的三种标准，让学生根据自己的身高、弹跳能力等身体素质的不同进行自由选择，然后进行升级，学生可以进行相互练习，相互鼓励、相互欣赏，并制定自己的目标，向榜样看齐，逐渐练习，慢慢达到更高的标准，不会因为自己的胆怯而灰心丧气。这样，通过自己的练习，学生很快能达到更高的目标。
五、创设良好的课堂氛围，加强引领，提高效果
优美标准的示范动作，不仅能够引起学生的学习兴趣，还能激发学生踊跃尝试的热情，使课堂气氛变得生动活泼。如：在学习鱼跃前滚翻的讲解时，教师首先做示范，让学生做尝试练习后，找出较好的同学再做示范，学生评论后再进行练习，这样学生肯定会跃跃欲试。创造了良好的教学氛围，激发了学生的练习兴趣。
对于一些不正确的动作，教师要灵活处理，既要保护学生的自尊心，又要活跃气氛，使枯燥的课堂变得生动有趣，还要使学生改正不规范的动作。如：在齐步走训练时，有些同学经常出现脚手同向的情况，如果让学生做示范，不但能活跃气氛，还能让学生不自觉地改正自己的缺点。又如：在行进间进行高抬腿跑步训练时，有些学生脖颈生硬、胸部后仰，教师也可以让这些学生进行动作示范，然后再让学生进行评价，课堂气氛会变得生动活泼，这些学生也会很快注意到自己的缺点，自然而然地加以改正。不过，让学生做示范时，一定要避免过分责备学生，要考虑学生的承受能力。所以，要充分了解学生，把握好自己的尺度，有秩有序地完成教学任务。
总之，体育教师要充分把握好学生示范在教学中的作用，锻炼好自己的基本功，提高教学质量和教学效果，真正让学生动作示范在教学中发挥最大作用。
参考文献：
[1]徐祖超.浅谈小学体育教学中学生自信心的培养[J].中国学校体育，2003，（06）.
[2]刘明，柏宝玲，邹静.心理暗示在体育教学中的作用[J].中国学校体育，1993，（03）.