摘要：探究性学习中注意的问题。面向全体，关注个体差异；转变教师角色；有一定条件相支持；忽视了延伸课堂学习内容；走入一味强调小组合作的误区。
　　关键词： 初中； 数学； 探究性学习； 注意问题
　　
　　数学教学过程中，能否成功开展探究性学习，将影响学生知识技能的获得和实践能力、创新精神的培养，有些教师狭义的理解探究性学习，走入了单纯追求探究性学习的模式的歧途，笔者认为在探究性学习过程中，应注意下面问题。
　　
　　一、 面向全體学生，关注个体差异
　　
　　学生的个性具有完整性和多样性，这就要改变以往教育重学生智力发展，而忽视个性发展的情况。每个学生都有独特性、差异性，教师要认识到学生的差异性，更要尊重学生的差异性。这要求在开展探索性学习中，既要根据数学的学科特点，关注学生的不同意见，及时引导、指正、肯定，促其提高；更要重视学生的差异性，给每位学生平等参与探究的机会、权利；同时关注有特殊学习困难和特殊学习才能的学生，给他们适合自己的探究机会，使每个学生在不同领域、不同方面得到充分的发展，全面展示其个性特点。
　　
　　二、 转变教师的角色
　　
　　探究性学习，是培养学生掌握和运用知识的态度和能力。要教师变过去注重知识传授的观念，从传统的讲台上走下来，走到学生中去，指导学生怎样去学习，转变角色，成为一名“参与者”、“平等中的首席”。通过指导，使学生确实明白自己想要学什么，想要达到什么样的目的，进而帮助学生去查找资料，利用资料；同时帮助学生对学习过程和结果作出恰当的评价，从传统的知识传授者，成为学生发展的促进者。
　　
　　三、 有一定条件相支持
　　
　　探究性学习经历学生提出问题、分析思考、解决问题等过程，在探究的过程中，需要教师引导和指正，所以要一定的师生比例，才能达到和保证探究效果。在前期准备和探究过程中，往往牵涉到查阅资料、动手实验等，这又必须一定的物质条件。所有这些因素的存在，都要求教师在指导学生开展探究性学习过程中，既要考虑必须的相关条件，又要积极创造条件，所以应注意开展探究性学习的条件要成熟。
　　
　　四、 只重视课堂学习，忽视了延伸课堂学习内容的误区
　　
　　课堂学习的结束，并不意味着学习的终结，现代学习方式的一个主要特征就是强调亲自体验，延伸课堂学习内容。强调学习不仅要通过大脑思考，更要用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、动手操作、身体体验，从而获得直接经验。这就要教师从数学的学科特点出发，组织学生成立课外兴趣小组对课堂学习内容进行深入性探究，或自己动手完成课题学习。从而培养学生在实际生活中用数学眼光去发现和提出问题，用课堂所学知识去解决问题的能力。
　　
　　五、 一味强调小组合作，忽视了教学内容和全员参与的误区
　　
　　教学中教师不对具体教学内容进行分析，把小组合作搞成制造主体学习热烈气氛的工具，致使学生不会合作学习，有的词不达意，有的一言不发；有些小组各说各的、互不相干；有些小组在悄悄的嬉戏；有些小组一人做题，其他静待结果等；这严重背离了小组合作学习的初衷。
　　教师应给学生创设适当的问题情境，使人人有事干有话说有意见发表，有疑难共同解决，呈现出一个良好的合作氛围。
　　探究性学习是新的教学方式和学习方式，它把学习变成了人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展的过程；教师应利用数学的特点引导和帮助学生进行主动的富有个性的学习，支持学生求新、求异、质疑，鼓励学生进行自主探索。
　　(滦县杨柳庄学区中心校)