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摘 要 阅读学习是语文学习的重要组成部分，也是语文学习的难点。营造良好的学习氛围，注重学生的阅读体验。建立合理的合作学习模式，提高学生的阅读成绩。
关键词 小学语文;阅读指导;教学;合作;培养
中图分类号：C41，D812，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0089-01
语文作为一门基础的工具学科，其作用不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，同时也是辅助学习其他学科的重要学科。小学语文阅读教学中合作学习的应用不但可以提升有效阅读质量、提升学生语言文字应用能力，对培养语文综合素养及以学生主体性的发挥也有着非常重要的作用。
一、合作教学的目标设定
合作教学活动是想象不到的，也是不能随意设定的。一方面，我们应该把课本和课本的知识点结合起来，另一方面，我们应该根据教学大纲中规定的教学目标来设计。合作教学是满足学生学习需求，提高教师教学质量，培养学生团队精神和探究性学习能力，帮助学生成为语言课堂学习活动的主角的一种手段。教师应根据教学计划的设计将学生分为不同的学习群，并整合分层教学方法。他们可以为每个群体分配不同的学习任务，以满足学生个性化和差异化的学习需求。
二、在小学语文教学中推进合作学习的优势
（一）提升学生的学习效率。在小学语文教学的过程中，教师可以运用合作学习来把握语文教学的重点和难点，为学生创造良好的课堂学习氛围，让学生畅所欲言，有效提高学生对语文学习的兴趣和热情。小学生具有认知水平低、心理不成熟的特点。教师在课堂教学中的合作学习符合学生的学习心理特征。它能激发学生的学习兴趣，相互帮助，促进整个课堂的学习氛围。最后，学生的语言素养在不断提高。新的教学大纲明确指出，在小学语文课堂教学中，必须不断促进学生之间的互动和学习，利用语文课本中的一些有趣的内容，不断提高学生的听、说、读、写能力。
（二）展现学生的主体地位。在传统教学中，教师多采用灌输的方式，学生往往处于被动接受知识的角色。目前，教师与合作学习在课堂教学中的结合，能够真正体现学生在课堂学习中的主导地位，使学生有自主学习的权利。小学是学生积累知识的重要阶段。语文教学中合作学习的结合符合学生的学习心理。因此，合作学习在小学语文教学中的应用，能有效地提高学生的主观意识，培养学生对中文知识的理解和应用能力，提高学生的汉语读写能力和自学能力，帮助学生提高语言学习能力，真正促进全党的共同发展。
三、在小学语文教学中推进合作学习的培养措施
（一）精选教学内容，培养学生合作能力。小学语文内容丰富，并非所有的内容都能通过专题阅读和小组合作来实现。因此，选择教学内容，开展合作教学，培养学生的合作能力是十分重要的。不当的教学内容不仅难以达到理想的教学效果，而且会使学生对中文科目感到厌倦。因此，有必要选择与文字有密切关系、可分解、难度适中、能引起学生兴趣的内容。例如，在《坐井观天》一文的学习中，将全班学生划分成多个小组，小组成员模拟课文中的青蛙和小鸟进行对话。通过这样的方式引导学生阅读课文，从而有效激发了学生的学习兴趣，学生参与课文阅读活动的积极性也大大增强。在阅读完课文后，从每组选出代表上台阐述对课文内容的理解。如此一来，主题阅读和小组合作这两种教学方式有机结合在一起，比起单独使用其中任何一种教学方式的效果都理想得多。
（二）准确把握语文合作学习的时机。合作学习是一种有效的学习方式，但它不适用于任何教学阶段。它需要从学习的需要和有效性出发，确保学习有目标、学习有效性和学习质量。因此，教师在实际教学过程中，要准确把握语文合作学习的时机，不仅要为学生创设良好的学习环境，提升课堂学习效率，还要注重激发学生的合作兴趣，真正让合作学习形成一个良性循环。比如在《詹天佑》教学过程中，我们可以发现课文有针对詹天佑所提出的施工方案的解释，一些学生通过阅读，就只知道詹天佑很伟大、很了不起，却不了解他到底克服了什么样的施工技术难题。这时教师就可以利用合作学习的方式，指导学生画出文章中所解释的相应的工程设计图，通过這样的合作，有效启发学生的思维，提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
（三）合理安排合作时间。教师在进行集体合作学习时，应准确掌握课堂时间。由于课堂时间有限，教师在组织集体合作探究性学习时应注意时间的分配，使学生能在有效的时间内获得有效的学习效果。如果合作学习时间太长，就会浪费课堂教学时间，导致学生在合作学习、聊天等现象中分心。合作时间太短，会对学生造成压力，使合作难以有效进行。在这种情况下，老师应首先安排学生自己阅读这篇文章。老师读了之后，提出了一些问题，供大家分组讨论。在沟通过程中，语文教师要全面观察全班的沟通情况，为整个群体提供深刻的指导和帮助。看了全班的讨论之后，我们应该组织学生交换演讲。教师应给予学生足够的时间，在组织学生合作调查时进行深入的沟通和分析，并在反馈中测试他们的语言学习水平。
四、结束语
综上所述，我们看出，在新时期开展小学语文合作学习，教师应当扭转教学理念，正确引领和帮助学生，激发其合作探究意识。通过合作学习，充分调动学生的参与热情，培养学生的协作精神，促使学生发挥主观能动性，在活跃课堂氛围的同时提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2017（2）.
关键词 小学语文;阅读指导;教学;合作;培养
中图分类号：C41，D812，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0089-01
语文作为一门基础的工具学科，其作用不仅仅是培养学生的语言文字表达能力，同时也是辅助学习其他学科的重要学科。小学语文阅读教学中合作学习的应用不但可以提升有效阅读质量、提升学生语言文字应用能力，对培养语文综合素养及以学生主体性的发挥也有着非常重要的作用。
一、合作教学的目标设定
合作教学活动是想象不到的，也是不能随意设定的。一方面，我们应该把课本和课本的知识点结合起来，另一方面，我们应该根据教学大纲中规定的教学目标来设计。合作教学是满足学生学习需求，提高教师教学质量，培养学生团队精神和探究性学习能力，帮助学生成为语言课堂学习活动的主角的一种手段。教师应根据教学计划的设计将学生分为不同的学习群，并整合分层教学方法。他们可以为每个群体分配不同的学习任务，以满足学生个性化和差异化的学习需求。
二、在小学语文教学中推进合作学习的优势
（一）提升学生的学习效率。在小学语文教学的过程中，教师可以运用合作学习来把握语文教学的重点和难点，为学生创造良好的课堂学习氛围，让学生畅所欲言，有效提高学生对语文学习的兴趣和热情。小学生具有认知水平低、心理不成熟的特点。教师在课堂教学中的合作学习符合学生的学习心理特征。它能激发学生的学习兴趣，相互帮助，促进整个课堂的学习氛围。最后，学生的语言素养在不断提高。新的教学大纲明确指出，在小学语文课堂教学中，必须不断促进学生之间的互动和学习，利用语文课本中的一些有趣的内容，不断提高学生的听、说、读、写能力。
（二）展现学生的主体地位。在传统教学中，教师多采用灌输的方式，学生往往处于被动接受知识的角色。目前，教师与合作学习在课堂教学中的结合，能够真正体现学生在课堂学习中的主导地位，使学生有自主学习的权利。小学是学生积累知识的重要阶段。语文教学中合作学习的结合符合学生的学习心理。因此，合作学习在小学语文教学中的应用，能有效地提高学生的主观意识，培养学生对中文知识的理解和应用能力，提高学生的汉语读写能力和自学能力，帮助学生提高语言学习能力，真正促进全党的共同发展。
三、在小学语文教学中推进合作学习的培养措施
（一）精选教学内容，培养学生合作能力。小学语文内容丰富，并非所有的内容都能通过专题阅读和小组合作来实现。因此，选择教学内容，开展合作教学，培养学生的合作能力是十分重要的。不当的教学内容不仅难以达到理想的教学效果，而且会使学生对中文科目感到厌倦。因此，有必要选择与文字有密切关系、可分解、难度适中、能引起学生兴趣的内容。例如，在《坐井观天》一文的学习中，将全班学生划分成多个小组，小组成员模拟课文中的青蛙和小鸟进行对话。通过这样的方式引导学生阅读课文，从而有效激发了学生的学习兴趣，学生参与课文阅读活动的积极性也大大增强。在阅读完课文后，从每组选出代表上台阐述对课文内容的理解。如此一来，主题阅读和小组合作这两种教学方式有机结合在一起，比起单独使用其中任何一种教学方式的效果都理想得多。
（二）准确把握语文合作学习的时机。合作学习是一种有效的学习方式，但它不适用于任何教学阶段。它需要从学习的需要和有效性出发，确保学习有目标、学习有效性和学习质量。因此，教师在实际教学过程中，要准确把握语文合作学习的时机，不仅要为学生创设良好的学习环境，提升课堂学习效率，还要注重激发学生的合作兴趣，真正让合作学习形成一个良性循环。比如在《詹天佑》教学过程中，我们可以发现课文有针对詹天佑所提出的施工方案的解释，一些学生通过阅读，就只知道詹天佑很伟大、很了不起，却不了解他到底克服了什么样的施工技术难题。这时教师就可以利用合作学习的方式，指导学生画出文章中所解释的相应的工程设计图，通过這样的合作，有效启发学生的思维，提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
（三）合理安排合作时间。教师在进行集体合作学习时，应准确掌握课堂时间。由于课堂时间有限，教师在组织集体合作探究性学习时应注意时间的分配，使学生能在有效的时间内获得有效的学习效果。如果合作学习时间太长，就会浪费课堂教学时间，导致学生在合作学习、聊天等现象中分心。合作时间太短，会对学生造成压力，使合作难以有效进行。在这种情况下，老师应首先安排学生自己阅读这篇文章。老师读了之后，提出了一些问题，供大家分组讨论。在沟通过程中，语文教师要全面观察全班的沟通情况，为整个群体提供深刻的指导和帮助。看了全班的讨论之后，我们应该组织学生交换演讲。教师应给予学生足够的时间，在组织学生合作调查时进行深入的沟通和分析，并在反馈中测试他们的语言学习水平。
四、结束语
综上所述，我们看出，在新时期开展小学语文合作学习，教师应当扭转教学理念，正确引领和帮助学生，激发其合作探究意识。通过合作学习，充分调动学生的参与热情，培养学生的协作精神，促使学生发挥主观能动性，在活跃课堂氛围的同时提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2017（2）.