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摘要：在小学的教学过程当中，教师要能够提高学生对科学的认知，并且把握住学生在科学上面的实验过程，提高学生的学习效率，让他们能够在进行科学实验的过程当中，把生活当中的一些问题提到课堂上，利用教材中相关的知识解决其中的问题，提高学生对理论知识的运用程度。本文将针对提高小学科学实验教学有效性的办法进行深刻的探讨。
关键词：小学科学;实验教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-020
科学对于学生来说，可以提高他们的逻辑思维能力和动手能力，并且可以让学生拥有创新的思维模式，教师要能在小学科学教学过程当中，让学生进行实验，并且把握住相关的步骤以及进程。在进行科学的实验当中，教师要能够掌握教学的有效性，能够把理论知识运用在生活当中，提高教学的效率。小学生对于科学的好奇心非常重，教师要能够鼓励他们用这种好奇心，让他们对生活当中进项进行提问，并且提供相应的方式，让他们能够进行科学实验，让学生掌握生活的奥妙。
一、进行情景教学模式
教师在给学生进行小学科学实验的教学过程当中，可以利用情景模式教学，提高学生对实验的投入，让学生能够更好地沉浸到实验过程当中，并且将教师所提供的一些理念进行充分吸收。在进行情景教学的模式时，学生可以把自己的情绪投入到课程当中，教师也能够根据相应的情景设置给学生展开充分的科学实验教学，让学生能够提高在课堂上的效率，教师也能够减轻自己的教学负担，把握住课堂的进程。
例如，在教科版一年级科学上册的第二章《观察一棵植物》的教学过程当中，教师就可以拿来一盆植物，让学生在教师所创设的情景当中观察这个植物，并且让学生联想在大自然中在哪里能见过这种植物，它是什么样子的，并且观察它的根茎叶的发展，教师要鼓励学生能够对自己所观察的植物进行作画，在学生进行画画的过程当中，教师要能够指导学生对植物进行充分的认知，并且要鼓励学生进行研讨，聊聊自己所观察到的植物特点，这样能够提高学生对植物的了解，也可以提高课堂的有效性，使学生能科学的观察到相关的事物，并且提高对知识的认知，在相应的情景教学过程当中，教师可以很好的把握住相关的课堂进程，有效的进行相应的科学实验。
二、与生活进行联系
在进行科学实验的教学过程当中，教师可以与生活进行联系，因为小学生他们在生活当中会产生的问题比较多，教师可以让学生在生活当中收集相应的问题，到课堂上来集中进行解决，并且把他们所不能理解的事物进行相应的实验，有效的解决疑问。在解决问题的整个过程当中，可以解决学生的好奇心，也能够让他们更加专注的投入到课堂的学习过程当中，把握住课堂中所讲解的一些知识点，教師要能够将生活当中所出现的问题与教材内容进行相应的结合，既能够完成教材中所提到的科学实验，也可以让学生将理论知识运用到生活当中，提高学生的学习效率以及对知识的巩固程度。
例如，在科教版三年级上册科学的《我们关心天气》的教学过程当中就可以与生活进行联系，因为天气对于我们来说是非常重要的，教师要能够根据当时的天气情况进行相应的讲解过程。在我们辽阔的中国土地上，每一个地域的天气可能都不一样，比如12月的海南和12月的黑龙江天气就相差甚远，并在教材当中都有相应的体现，这些有趣的现象能够引起学生的好奇心以及学习兴趣，教师要能够把握住这些特点，展开相应的教学，能够根据天气情况给学生讲解天气的变化规律。教师可以让学生研究自己喜欢的地域天气，并且做成一个相应的表格，提高学生的科学研究能力以及逻辑分析能力，这样能够在教学的过程当中，把握住相应的教学进程，提高学生的学习能力。
三、进行合作学习
教师也可以利用合作学习的模式进行小学科学的授课，让学生之间进行相应的合作，相互进行科学实验，这样能够提高学生共同合作的能力，也能够让他们把握住分工合作的特点，提高学生在课堂的学习效率。教师在进行讲解的过程当中，也可以让学生共同研讨出自己的问题，并且提出相应的解决过程，在这个过程当中，教师要能够对学生提出相应的建议，并且总结他们的理论，让学生能够迅速的掌握住科学重要知识。
例如，在教科版二年级科学下册的《观察我们的身体》的教学过程当中，教师就可以让学生在自己的身体上找到所存在的特点，并且在课堂上提出，这样就能够与本节课的内容进行相应的联系。教师可以问学生，对于我们的身体，你们知道些什么，然后让学生之间组成小组，并且派出一名同学进行观察，找出自己所能了解的特点。在教材当中的探索任务中，就有拿一块纸板遮挡半边身体，画出身体轮廓，看看有什么发现，在这个发现的过程当中，让同学之间进行交流和沟通，会明白人体外形是左右对称的，这样的探索过程，能够让学生进行有效的学习，并且把握住科学实验的有效性，教师与学生进行探讨和交流，可以建立和谐有序的课堂氛围，也能够让学生在实验的过程中了解人体的构造，学习到重点知识。
结束语
教师要在课程上鼓励学生通过实验解决问题，让学生能够自主独立的进行相关的科学实验，并且把握住实验的步骤，教师要很好的鼓励学生进行学习，并且提高科学实验的有效性。
参考文献
[1]张鹍. 提高小学科学实验教学有效性的思考[J]. 求学，2021，No.746（32）：69-70.
[2]龚建东. 浅析小学科学实验教学的优化路径[J]. 第二课堂（D），2021，No.1027（08）：7-8.
关键词：小学科学;实验教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-020
科学对于学生来说，可以提高他们的逻辑思维能力和动手能力，并且可以让学生拥有创新的思维模式，教师要能在小学科学教学过程当中，让学生进行实验，并且把握住相关的步骤以及进程。在进行科学的实验当中，教师要能够掌握教学的有效性，能够把理论知识运用在生活当中，提高教学的效率。小学生对于科学的好奇心非常重，教师要能够鼓励他们用这种好奇心，让他们对生活当中进项进行提问，并且提供相应的方式，让他们能够进行科学实验，让学生掌握生活的奥妙。
一、进行情景教学模式
教师在给学生进行小学科学实验的教学过程当中，可以利用情景模式教学，提高学生对实验的投入，让学生能够更好地沉浸到实验过程当中，并且将教师所提供的一些理念进行充分吸收。在进行情景教学的模式时，学生可以把自己的情绪投入到课程当中，教师也能够根据相应的情景设置给学生展开充分的科学实验教学，让学生能够提高在课堂上的效率，教师也能够减轻自己的教学负担，把握住课堂的进程。
例如，在教科版一年级科学上册的第二章《观察一棵植物》的教学过程当中，教师就可以拿来一盆植物，让学生在教师所创设的情景当中观察这个植物，并且让学生联想在大自然中在哪里能见过这种植物，它是什么样子的，并且观察它的根茎叶的发展，教师要鼓励学生能够对自己所观察的植物进行作画，在学生进行画画的过程当中，教师要能够指导学生对植物进行充分的认知，并且要鼓励学生进行研讨，聊聊自己所观察到的植物特点，这样能够提高学生对植物的了解，也可以提高课堂的有效性，使学生能科学的观察到相关的事物，并且提高对知识的认知，在相应的情景教学过程当中，教师可以很好的把握住相关的课堂进程，有效的进行相应的科学实验。
二、与生活进行联系
在进行科学实验的教学过程当中，教师可以与生活进行联系，因为小学生他们在生活当中会产生的问题比较多，教师可以让学生在生活当中收集相应的问题，到课堂上来集中进行解决，并且把他们所不能理解的事物进行相应的实验，有效的解决疑问。在解决问题的整个过程当中，可以解决学生的好奇心，也能够让他们更加专注的投入到课堂的学习过程当中，把握住课堂中所讲解的一些知识点，教師要能够将生活当中所出现的问题与教材内容进行相应的结合，既能够完成教材中所提到的科学实验，也可以让学生将理论知识运用到生活当中，提高学生的学习效率以及对知识的巩固程度。
例如，在科教版三年级上册科学的《我们关心天气》的教学过程当中就可以与生活进行联系，因为天气对于我们来说是非常重要的，教师要能够根据当时的天气情况进行相应的讲解过程。在我们辽阔的中国土地上，每一个地域的天气可能都不一样，比如12月的海南和12月的黑龙江天气就相差甚远，并在教材当中都有相应的体现，这些有趣的现象能够引起学生的好奇心以及学习兴趣，教师要能够把握住这些特点，展开相应的教学，能够根据天气情况给学生讲解天气的变化规律。教师可以让学生研究自己喜欢的地域天气，并且做成一个相应的表格，提高学生的科学研究能力以及逻辑分析能力，这样能够在教学的过程当中，把握住相应的教学进程，提高学生的学习能力。
三、进行合作学习
教师也可以利用合作学习的模式进行小学科学的授课，让学生之间进行相应的合作，相互进行科学实验，这样能够提高学生共同合作的能力，也能够让他们把握住分工合作的特点，提高学生在课堂的学习效率。教师在进行讲解的过程当中，也可以让学生共同研讨出自己的问题，并且提出相应的解决过程，在这个过程当中，教师要能够对学生提出相应的建议，并且总结他们的理论，让学生能够迅速的掌握住科学重要知识。
例如，在教科版二年级科学下册的《观察我们的身体》的教学过程当中，教师就可以让学生在自己的身体上找到所存在的特点，并且在课堂上提出，这样就能够与本节课的内容进行相应的联系。教师可以问学生，对于我们的身体，你们知道些什么，然后让学生之间组成小组，并且派出一名同学进行观察，找出自己所能了解的特点。在教材当中的探索任务中，就有拿一块纸板遮挡半边身体，画出身体轮廓，看看有什么发现，在这个发现的过程当中，让同学之间进行交流和沟通，会明白人体外形是左右对称的，这样的探索过程，能够让学生进行有效的学习，并且把握住科学实验的有效性，教师与学生进行探讨和交流，可以建立和谐有序的课堂氛围，也能够让学生在实验的过程中了解人体的构造，学习到重点知识。
结束语
教师要在课程上鼓励学生通过实验解决问题，让学生能够自主独立的进行相关的科学实验，并且把握住实验的步骤，教师要很好的鼓励学生进行学习，并且提高科学实验的有效性。
参考文献
[1]张鹍. 提高小学科学实验教学有效性的思考[J]. 求学，2021，No.746（32）：69-70.
[2]龚建东. 浅析小学科学实验教学的优化路径[J]. 第二课堂（D），2021，No.1027（08）：7-8.