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先贤朱熹曾说:“教人未见意趣,必不乐学。”而俄国伟大作家列夫·托尔斯泰也说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣。”看来,一堂语文课,如果能让学生在兴趣的指引下进入学习情景,往往能收到意想不到的效果。圣哲孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。一旦我们在一堂语文课刚刚开始的时候就给学生心灵深处注入浓厚的兴趣,何愁我们的课堂不会充满亮丽和生动,何愁我们的学生不会激情四溢地跟着我们快乐地进入语言与文学的圣殿。为营造这种教学环境,我每次走进课堂时都面带微笑,态度和蔼亲切,庄重大方,跟学生建立和谐的师生关系。让学生积极参与,变被动为主动,成为学习的主体,激起学生浓厚的学习兴趣,使他们保持积极向上的乐观情趣和努力探求成功的强烈愿望。
一、 导语激趣
一堂好课,离不开新颖有趣的导语,它的直接作用是:由旧入新、拨动情弦、激起涟漪、激发兴趣,把学生的注意力吸引到课堂中来,使学生尽快进入境界。如笔者在讲授韩愈的《马说》一文时,设计的导语是:讲述最初使用“美马计”的赵国名将李牧,在两军对垒时,是如何利用“美马计”取得意外成功的。指出“马”是古代战争的功臣,“马”是成功的象征。引出唐代文学家韩愈笔下的“马”,究竟古代文人用“马”来比喻什么呢?现在就让我们从课文中来寻找答案。这样的开场白,带给学生一种美的享受,激发他们的情趣,把僵化呆板的讲解变得充满生机、充满活力,学生在课堂上兴趣盎然。
二、 情感激趣
在语文课堂上要调动学生情感因素,让课堂成为学生情感体验的主阵地,必须“动之以情”,用情感打动学生,激起学生情感的浪花。如学习《鱼我所欲也》一类文言文,应明确指出,孟子所谓的“舍生取义”特定的内涵,是为当时的统治阶级服务的。今天学习这篇课文,应赋予“义”新的内涵,教育学生应为民族的振兴和祖国的繁荣强大而奉献终生。
三、 询问激趣法
要使学生“亲其师,信其道,乐其学”,就需要老师真挚、坦率地与学生平等对话、交流思想,营造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的课堂氛围。上课时你可以问学生一些问题,从而来激发他们的学习兴趣,如“谁最先回答问题”“我们班谁背书最快”“谁的书法最漂亮”“谁的作文最好”“谁最聪明”等等。既鼓励了学生,又激发了兴趣,还创设了一种心灵愉悦、和谐的氛围。
四、 引用激趣法
引用激趣法是指利用别人的话语或故事、新闻来激发学生兴趣。我在教授《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》时,介绍了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎,发表的宣言:“如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。”此言一出,同学们兴趣陡增,这节课大家态度认真,热情很高,教学效果自然很好。
五、 “诵读”激趣法
这种方法是为诗歌和散文量身定做的。在讲《再别康桥》时,我打开录音机,在优美的音乐伴随中深情的诵读开始了,我看到同学们情不自禁地闭上双眼,听得如痴如醉。显然,这如梦如幻的诵读之美感染了每一个学生。诵读结束了,同学们不约而同地要求再听一遍……这节课同学们学得是那样认真,一切都配合得那样从容自然,兴趣使我的学生爱上诗歌了。
六、 行为激趣法
在上课伊始或过程中,通过某个有意的行为动作引起学生注意或加深印象。我在讲《装在套子里的人》时,天气还比较冷。一上课我就把风衣的领子竖起来,模仿小说中别里科夫的语气说话,同学们都开心地笑起来,我也笑起来。这一节课是在轻松愉快的氛围中度过的,大家都积极主动地参与到课堂学习的各个环节中,教学的效果不言而喻。
七、 景致激趣法
在讲写景散文、说明文时,这种方法既直观又形象,效果很好。在讲《荷塘月色》一课时,我先是用荷塘月色的美景来导入课题,让学生从景物当中想象荷塘月色的美丽之处,然后我用赞美景致的语气来打动学生的心灵,升华学生的感情。与此同时,我配上优美的音乐为学生朗诵课文,荷塘月色的美丽在学生的心灵中慢慢铺展开来,学生产生了浓厚的兴趣。
八、 多媒体激趣法
这种教学模式对小说、戏剧来说是很好的选择,也极其容易操作。如我在讲《林黛玉进贾府》时,一上课我就播放了林黛玉进贾府的片段,使学生很直观地了解不同人物的出场和表现,其中林黛玉的眼亮聪明、羞涩内敛,王熙凤的圆滑机警、华贵张扬,给学生留下了深刻的印象。这节课,我在讲林黛玉和王熙凤这两个主要人物时自然是节省了不少口舌,可谓是行云流水、毫不费力。
九、 演示激趣法
演示即利用实验或实物、图表把事物的变化过程或用途显示出来,使学生有所认识或理解。一次,我在讲《南州六月荔枝丹》时带了几个荔枝,一上课,我就愉快地剥了一个荔枝慢慢地品味起来,一边吃,一边还连声称赞:“好吃,好吃,味道好极了。”班里顿时热闹起来,有学生问:“老师,你刚才吃的是荔枝吗?”我笑了,把剩下的几颗荔枝分给学生,同学们互相传看,有的甚至打开语文课本开始比照。看到时机成熟,我巧妙地引导大家步入正题,这节课自然上得十分成功。
十、 角色分配激趣法
我通常是通过朗诵,用适当的表情、手势、步态等去配合,使有声语言变得丰富具体,让情感声形兼备地沁入学生的心扉,刺激学生的兴趣。如在教《鸿门宴》这课时,导入新课,就要采用这种方法分配角色,配合动作进行诵读。让学生仔细听,认真地记,并鼓励学生把自己听到的、看到的进行大概模仿复述,并及时给予掌声鼓励。如此一来,兴趣有了,学生的听、记能力提高了,同时,还训练了同学们的语言表达能力,真是一箭三雕。
毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去专研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“优秀的教师无不都是优秀的心理学家,他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的学习積极性、主动性,才能发挥他们的巨大的潜能,才能提高我们的教学效率,学生的学习主体地位才能得到充分体现。要使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是最大限度地激发其学习语文的兴趣。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教学环境的主要途径。”从这个意义上来看,语文教学其实是很简单的事情,只要我们能在语文课堂上恰当地把兴趣的种子植进孩子的心灵,这一节课我们收获的将是孩子们那种欢乐的情绪、热情的追索、鲜活的智慧和无限的潜能。
(许昌县教师进修学校)
一、 导语激趣
一堂好课,离不开新颖有趣的导语,它的直接作用是:由旧入新、拨动情弦、激起涟漪、激发兴趣,把学生的注意力吸引到课堂中来,使学生尽快进入境界。如笔者在讲授韩愈的《马说》一文时,设计的导语是:讲述最初使用“美马计”的赵国名将李牧,在两军对垒时,是如何利用“美马计”取得意外成功的。指出“马”是古代战争的功臣,“马”是成功的象征。引出唐代文学家韩愈笔下的“马”,究竟古代文人用“马”来比喻什么呢?现在就让我们从课文中来寻找答案。这样的开场白,带给学生一种美的享受,激发他们的情趣,把僵化呆板的讲解变得充满生机、充满活力,学生在课堂上兴趣盎然。
二、 情感激趣
在语文课堂上要调动学生情感因素,让课堂成为学生情感体验的主阵地,必须“动之以情”,用情感打动学生,激起学生情感的浪花。如学习《鱼我所欲也》一类文言文,应明确指出,孟子所谓的“舍生取义”特定的内涵,是为当时的统治阶级服务的。今天学习这篇课文,应赋予“义”新的内涵,教育学生应为民族的振兴和祖国的繁荣强大而奉献终生。
三、 询问激趣法
要使学生“亲其师,信其道,乐其学”,就需要老师真挚、坦率地与学生平等对话、交流思想,营造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的课堂氛围。上课时你可以问学生一些问题,从而来激发他们的学习兴趣,如“谁最先回答问题”“我们班谁背书最快”“谁的书法最漂亮”“谁的作文最好”“谁最聪明”等等。既鼓励了学生,又激发了兴趣,还创设了一种心灵愉悦、和谐的氛围。
四、 引用激趣法
引用激趣法是指利用别人的话语或故事、新闻来激发学生兴趣。我在教授《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》时,介绍了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎,发表的宣言:“如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。”此言一出,同学们兴趣陡增,这节课大家态度认真,热情很高,教学效果自然很好。
五、 “诵读”激趣法
这种方法是为诗歌和散文量身定做的。在讲《再别康桥》时,我打开录音机,在优美的音乐伴随中深情的诵读开始了,我看到同学们情不自禁地闭上双眼,听得如痴如醉。显然,这如梦如幻的诵读之美感染了每一个学生。诵读结束了,同学们不约而同地要求再听一遍……这节课同学们学得是那样认真,一切都配合得那样从容自然,兴趣使我的学生爱上诗歌了。
六、 行为激趣法
在上课伊始或过程中,通过某个有意的行为动作引起学生注意或加深印象。我在讲《装在套子里的人》时,天气还比较冷。一上课我就把风衣的领子竖起来,模仿小说中别里科夫的语气说话,同学们都开心地笑起来,我也笑起来。这一节课是在轻松愉快的氛围中度过的,大家都积极主动地参与到课堂学习的各个环节中,教学的效果不言而喻。
七、 景致激趣法
在讲写景散文、说明文时,这种方法既直观又形象,效果很好。在讲《荷塘月色》一课时,我先是用荷塘月色的美景来导入课题,让学生从景物当中想象荷塘月色的美丽之处,然后我用赞美景致的语气来打动学生的心灵,升华学生的感情。与此同时,我配上优美的音乐为学生朗诵课文,荷塘月色的美丽在学生的心灵中慢慢铺展开来,学生产生了浓厚的兴趣。
八、 多媒体激趣法
这种教学模式对小说、戏剧来说是很好的选择,也极其容易操作。如我在讲《林黛玉进贾府》时,一上课我就播放了林黛玉进贾府的片段,使学生很直观地了解不同人物的出场和表现,其中林黛玉的眼亮聪明、羞涩内敛,王熙凤的圆滑机警、华贵张扬,给学生留下了深刻的印象。这节课,我在讲林黛玉和王熙凤这两个主要人物时自然是节省了不少口舌,可谓是行云流水、毫不费力。
九、 演示激趣法
演示即利用实验或实物、图表把事物的变化过程或用途显示出来,使学生有所认识或理解。一次,我在讲《南州六月荔枝丹》时带了几个荔枝,一上课,我就愉快地剥了一个荔枝慢慢地品味起来,一边吃,一边还连声称赞:“好吃,好吃,味道好极了。”班里顿时热闹起来,有学生问:“老师,你刚才吃的是荔枝吗?”我笑了,把剩下的几颗荔枝分给学生,同学们互相传看,有的甚至打开语文课本开始比照。看到时机成熟,我巧妙地引导大家步入正题,这节课自然上得十分成功。
十、 角色分配激趣法
我通常是通过朗诵,用适当的表情、手势、步态等去配合,使有声语言变得丰富具体,让情感声形兼备地沁入学生的心扉,刺激学生的兴趣。如在教《鸿门宴》这课时,导入新课,就要采用这种方法分配角色,配合动作进行诵读。让学生仔细听,认真地记,并鼓励学生把自己听到的、看到的进行大概模仿复述,并及时给予掌声鼓励。如此一来,兴趣有了,学生的听、记能力提高了,同时,还训练了同学们的语言表达能力,真是一箭三雕。
毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去专研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“优秀的教师无不都是优秀的心理学家,他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的学习積极性、主动性,才能发挥他们的巨大的潜能,才能提高我们的教学效率,学生的学习主体地位才能得到充分体现。要使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是最大限度地激发其学习语文的兴趣。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教学环境的主要途径。”从这个意义上来看,语文教学其实是很简单的事情,只要我们能在语文课堂上恰当地把兴趣的种子植进孩子的心灵,这一节课我们收获的将是孩子们那种欢乐的情绪、热情的追索、鲜活的智慧和无限的潜能。
(许昌县教师进修学校)