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摘 要： 传统音乐教学是建立在“一唱一随”的基础之上，这种模式下的教学效果只会产生最大值，而不能产生附加值。现代教育技术进入校园以来，给音乐教学活动提供了良好的支撑。主要表现在：一是从表现形式上来说，有效地丰富课程教学的内涵，较好地激活学生音乐学习的情感；二是从教学效果而言，能够把强迫性记忆较为成功地转化为情感记忆，从而增强音乐美育和德育的综合性效果；三是有效显现音乐的独特功能，为素质化教育成功地制造附加值。
关键词： 初中音乐教学 多媒体音乐教学模式 情感因素 德育和美育功能
有人说过：如果把传统教材看成一位严肃老者的话，那么新课程教材就是一个令人亲近的朋友，而以多媒体为主的现代教育技术则是校园教育活动的调节器和兴奋剂。理论和实践表明：在学校教育活动中，把现代教育技术广泛应用于音乐教学实践，能够较好地创设人文化教学环境，加大对学生音乐情感的培养力度；能够更加贴近学生心理发展的最佳水平，促进学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐；能够富有成效地引导师生双方进行音乐领域的探究实践活动，从而推促素质教育的快速良好发展。笔者结合初中音乐教学的实践与体会，试从以下几个方面对此作抛砖引玉式的简要阐述。
一、多媒体音乐教学模式，能够有效激活学生的学习情感。
教育心理学研究和实验表明：情感因素属于一种非智力性的动力化系统，在一个人的各种活动中往往能够发挥着稳定、引导、指向和强化作用；这对于兴趣依赖性较强而自控能力较弱的学生来说，情感效应则能表现得更为强烈和明显。诸如“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之类的兴趣学习论，都是妙说此理。在传统音乐欣赏教学中，以老师演奏（唱）或者磁带录放的形式往往奏效一时，很难取得令人满意的教学效果。而音像和谐、图文并茂且充满美感、动态十足的多媒体综合信息，则能帮助学生在老师的组织引导下，积极主动而有效地去感受音乐的力度、速度和情绪，让他们从身临其境之中最大限度地爆发出音乐学习的活力和张力，从而有效地激发出各自的表现欲和创造欲。笔者曾经做了如下的对比试验：在关于《春江花月夜》的音乐欣赏课教学中，光是听磁带录音的所在班级学生的注意力不是很集中；而且在欣赏过程中，有部分学生一心二用，不是开小差，就是交头接耳。在另一平行班级，笔者采取了多媒体综合信息教学，情形则大为不同。学生们对于midi音乐、图文动画和动态视频则表现出非常浓厚的学习兴趣，注意力高度集中。期间还有许多学生积极要求老师再次播放四种西洋木管乐器的图画和音色，让大家重新来边欣赏边感受。由此可见，多媒体音乐教学模式不仅能够强化学生的主体意识，而且对于激活课堂教学状态、培养音乐学习情趣发挥着无可比拟的优势效用。
二、多媒体音乐教学模式，能够有效增强课堂教学效果。
自多媒体技术在校园登堂入室以来，以其独特先进的功能效用为教育教学活动增添无限活力，提供良好支撑，因而赢得“教学情境的制造器”和“教学效果的助推器”之称。如在《春江花月夜》音乐欣赏课教学中，笔者通过多媒体技术手段，首先展示不同乐器的形状和音色，让学生从中产生一定的认识和感知，以帮助他们在欣赏过程中能够有所分辨；然后分成开头、高潮和尾声三个片段，引导学生结合音乐和画面，分别区分并感受每段乐曲所表现出来的力度、速度、音色和情绪，以此充分激发他们的视听感官和思维想象能力。最后让学生全面地欣赏和享受这一完整乐曲。教学效果可谓事半而功倍。再如，在一次初中音乐教研观摩课上，有一位教师开设了《黄河大合唱》第六乐章《黄河怨》的音乐鉴赏课，她首先利用多媒体展示了奔腾咆哮、气势磅礴的黄河大背景，接着形象生动地播放了日本侵略者当年在我国犯下的烧杀抢掠、活埋同胞等惨无人道罪恶的影视片段。看到此情此景，有的学生怒形于色，有的学生握紧双拳。随后播放了著名女高音歌唱家王秀芬的演唱曲，那如诉如泣的歌声令人动容。当那“宝贝啊，你死得这样惨”唱出的时候，多媒体同时播放了一个活泼可爱的孩子被日本鬼子活活刺死的镜头，班级里突然爆出发一阵痛哭声，执教者也是泪流满面。她趁势对学生进行了“落后挨打”、学习报国的思想教育。在后来的再次欣赏过程中，许多学生依然是和泪而歌。这种教学场景给人留下了难以磨灭的印象，教学效果同样令观摩者交口赞叹。
三、多媒体音乐教学模式，能够有效显现音乐的独特功能。
音乐是一门融思想性、教育性和艺术性为一体的基础学科，而多媒体技术的渗透和加盟，则能更加直接有效地发挥音乐教学的德育和美育功能。首先，充分显现音乐的感染功能。以教唱《谁不说俺家乡好》这首歌曲为例，在播放录音的同时，通过多媒体演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的自然美景，给学生营造一种有声有色、情景交融的艺术氛围，促使他们在情绪感染、心境环绕之下油然而生热爱祖国和家乡的思想情感。其次，充分显现音乐的美感功能。音乐之美包括声调美和形式美。在传统音乐教学中，由于客观条件的限制因素，声调美显现有余而形式美显现缺乏。其实人的视觉感官比之听觉感官来得重要，这就是说多媒体给予显现的音乐形式美同样至关重要。如为了加深学生对乐曲美的切身感受，在欣赏《梁祝》一课“英台抗婚”一段时，可以通过多媒体技术适时演示《梁山伯与祝英台》中英台抗婚的故事情节，让学生一方面目睹英台与父抗婚、誓死不从的贞女形象，一方面听赏管琴乐器所表现出来的旋律美和音色美等，从而充分感受到祝英台对梁山伯的情真意切。最后，充分显现音乐的思想教育功能。如在欣赏《铁蹄下的歌女》歌曲时，有教师通过多媒体把旧社会歌女的悲惨生活与现代歌星的众星捧月画面进行对比演示，让学生从潜移默化中感受到社会制度的先进性教育。
关键词： 初中音乐教学 多媒体音乐教学模式 情感因素 德育和美育功能
有人说过：如果把传统教材看成一位严肃老者的话，那么新课程教材就是一个令人亲近的朋友，而以多媒体为主的现代教育技术则是校园教育活动的调节器和兴奋剂。理论和实践表明：在学校教育活动中，把现代教育技术广泛应用于音乐教学实践，能够较好地创设人文化教学环境，加大对学生音乐情感的培养力度；能够更加贴近学生心理发展的最佳水平，促进学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐；能够富有成效地引导师生双方进行音乐领域的探究实践活动，从而推促素质教育的快速良好发展。笔者结合初中音乐教学的实践与体会，试从以下几个方面对此作抛砖引玉式的简要阐述。
一、多媒体音乐教学模式，能够有效激活学生的学习情感。
教育心理学研究和实验表明：情感因素属于一种非智力性的动力化系统，在一个人的各种活动中往往能够发挥着稳定、引导、指向和强化作用；这对于兴趣依赖性较强而自控能力较弱的学生来说，情感效应则能表现得更为强烈和明显。诸如“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之类的兴趣学习论，都是妙说此理。在传统音乐欣赏教学中，以老师演奏（唱）或者磁带录放的形式往往奏效一时，很难取得令人满意的教学效果。而音像和谐、图文并茂且充满美感、动态十足的多媒体综合信息，则能帮助学生在老师的组织引导下，积极主动而有效地去感受音乐的力度、速度和情绪，让他们从身临其境之中最大限度地爆发出音乐学习的活力和张力，从而有效地激发出各自的表现欲和创造欲。笔者曾经做了如下的对比试验：在关于《春江花月夜》的音乐欣赏课教学中，光是听磁带录音的所在班级学生的注意力不是很集中；而且在欣赏过程中，有部分学生一心二用，不是开小差，就是交头接耳。在另一平行班级，笔者采取了多媒体综合信息教学，情形则大为不同。学生们对于midi音乐、图文动画和动态视频则表现出非常浓厚的学习兴趣，注意力高度集中。期间还有许多学生积极要求老师再次播放四种西洋木管乐器的图画和音色，让大家重新来边欣赏边感受。由此可见，多媒体音乐教学模式不仅能够强化学生的主体意识，而且对于激活课堂教学状态、培养音乐学习情趣发挥着无可比拟的优势效用。
二、多媒体音乐教学模式，能够有效增强课堂教学效果。
自多媒体技术在校园登堂入室以来，以其独特先进的功能效用为教育教学活动增添无限活力，提供良好支撑，因而赢得“教学情境的制造器”和“教学效果的助推器”之称。如在《春江花月夜》音乐欣赏课教学中，笔者通过多媒体技术手段，首先展示不同乐器的形状和音色，让学生从中产生一定的认识和感知，以帮助他们在欣赏过程中能够有所分辨；然后分成开头、高潮和尾声三个片段，引导学生结合音乐和画面，分别区分并感受每段乐曲所表现出来的力度、速度、音色和情绪，以此充分激发他们的视听感官和思维想象能力。最后让学生全面地欣赏和享受这一完整乐曲。教学效果可谓事半而功倍。再如，在一次初中音乐教研观摩课上，有一位教师开设了《黄河大合唱》第六乐章《黄河怨》的音乐鉴赏课，她首先利用多媒体展示了奔腾咆哮、气势磅礴的黄河大背景，接着形象生动地播放了日本侵略者当年在我国犯下的烧杀抢掠、活埋同胞等惨无人道罪恶的影视片段。看到此情此景，有的学生怒形于色，有的学生握紧双拳。随后播放了著名女高音歌唱家王秀芬的演唱曲，那如诉如泣的歌声令人动容。当那“宝贝啊，你死得这样惨”唱出的时候，多媒体同时播放了一个活泼可爱的孩子被日本鬼子活活刺死的镜头，班级里突然爆出发一阵痛哭声，执教者也是泪流满面。她趁势对学生进行了“落后挨打”、学习报国的思想教育。在后来的再次欣赏过程中，许多学生依然是和泪而歌。这种教学场景给人留下了难以磨灭的印象，教学效果同样令观摩者交口赞叹。
三、多媒体音乐教学模式，能够有效显现音乐的独特功能。
音乐是一门融思想性、教育性和艺术性为一体的基础学科，而多媒体技术的渗透和加盟，则能更加直接有效地发挥音乐教学的德育和美育功能。首先，充分显现音乐的感染功能。以教唱《谁不说俺家乡好》这首歌曲为例，在播放录音的同时，通过多媒体演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的自然美景，给学生营造一种有声有色、情景交融的艺术氛围，促使他们在情绪感染、心境环绕之下油然而生热爱祖国和家乡的思想情感。其次，充分显现音乐的美感功能。音乐之美包括声调美和形式美。在传统音乐教学中，由于客观条件的限制因素，声调美显现有余而形式美显现缺乏。其实人的视觉感官比之听觉感官来得重要，这就是说多媒体给予显现的音乐形式美同样至关重要。如为了加深学生对乐曲美的切身感受，在欣赏《梁祝》一课“英台抗婚”一段时，可以通过多媒体技术适时演示《梁山伯与祝英台》中英台抗婚的故事情节，让学生一方面目睹英台与父抗婚、誓死不从的贞女形象，一方面听赏管琴乐器所表现出来的旋律美和音色美等，从而充分感受到祝英台对梁山伯的情真意切。最后，充分显现音乐的思想教育功能。如在欣赏《铁蹄下的歌女》歌曲时，有教师通过多媒体把旧社会歌女的悲惨生活与现代歌星的众星捧月画面进行对比演示，让学生从潜移默化中感受到社会制度的先进性教育。