郑师恩
　　生命教育是伴随着社会发展而产生的教育形式，是素质教育改革的重要内容。生命教育，即充分关注学生的内心世界，精神取向，帮助学生树立正确的生命观和价值观。说到底，生命教育即为“人”的教育，它更加关注认知、情感、意识等核心内容，是一种较为理想化和人性化的教育。语文本身就是人文主义情感居上的，应该更加关注学生的内心世界和生命态度，本文将以中学语文教学为背景来展开对于生命教育的探讨。
　　一、在语文教材的学习中进行生命教育
　　语文的教育是真正意义上人的教育，它的终极意义是开启学生的智慧，引导他们思考人生，能够以更加积极的生命观走好人生的旅程。中学语文在教材的选取上不乏对于生命教育的相关内容，例如史铁生的《我与地坛》，作者通过深情细致的描写，表达了他对于生命最深刻的见解，即使命运坎坷但仍要坚持写作；《石头缝间的生命》一文中，我们看到的是一粒种子的坚忍不拔，那种对于生命的渴望和追求，让我们对生命充满了敬畏。在中学语文教学中进行生命教育，要让学生充分地认识到生命中难免有不幸，但我们应该做的是要勇敢地面对这些困难，顽强地生活下去，实现生命的价值。
　　二、善于启发式地通过课外阅读增强生命意识
　　课外阅读是语文学习中不可缺少的重要环节，阅读是最能够开启学生智慧、减轻内心压力的途径，也是学生汲取动力的源泉。阅读能够对学生进行良好的熏陶作用，无论是作文、文学著作，还是哲学类的书籍，都是中学生可以阅读的资料。例如杏林子的《生命，生命》，林海音的《我们看海去》；周国平的《我们只有一个人生》、《一直在路上》，这些书籍如涓涓细流滋润着学生的心田，以浅显易懂的语言让他们体会到最深刻的道理，明白生命的意义所在，不轻易放弃，而要勇敢地在人生的旅途上探索，在不断地摸索中找到前进的方向，形成正确的人生观和价值观。
　　三、多开展与生命教育有关的活动
　　由于学生尚处于成长的阶段，他们对于生命的认识很难做到理性、深刻，这就需要在语文的教学中，通过具体的教育活动来对他们进行引导。比如进行诗朗诵、以生命为话题进行写作训练、播放与热爱生命有关的电影等等。各种各样的生命教育活动能够让学生充分意识到生命的美好，一切的生命活动都是以生命本身为依托的，一旦丧失了生命就根本无法实现人生的价值。可以帮助学生搜集相关的诗词，例如食指的《相信未来》，汪国真的《热爱生命》，它们真切地诠释了作者对于生命的热爱，即使困难重重依然要坚定地走下去。积极地组织这些有关生命教育的活动，能够广泛地开启学生的内心情感，让他们以更加积极的姿态寻找生命的意义。
　　四、引导学生从中国文化中寻求合理的生存状态
　　要想从根本上引导学生树立正确的生命观念，就需要不断地引导他们重温我国的文化，从传统文化中汲取成长的力量。以孔子为代表的儒家诠释的是积极入世的生存态度，提倡建功立业，实现人生的价值；以老庄为首的道家则是逍遥自由的，寻求自由自在的生活状态；佛教则是一种清净利他的情怀，五蕴皆空，寻找生命的解脱之道。引导学生学习这些文化，将儒道佛三家的思想结合起来，在生活中灵活地运用。随着社会的突飞猛进，越来越激烈的社会竞争往往会让学生们产生畏惧、消极的心理，仅仅依靠一种学说很难让他们辨证地处理生活中遇到的困难，只有将这些文化统一起来，才能够为学生的生命思考提供更多的空间。
　　中学语文教学中的生命教育能够引领学生不断地自我发现、自我认识，进而不断地实现生命的意义和价值。在具体的教学活动中要首先从课本中选取典型的课文进行生命教育，这样更具有说服力。同时还要适当地将内容延伸，让学生自发地从课外读物中汲取滋养，认识到生命存在的意义和价值。鼓励学生积极地进行人生的思考，辨证地认识人生存在的无限可能性，使他们能够以更加积极的心态对待人生，创造人生的辉煌。
　　★作者单位：福建长乐华侨中学。