随着知识经济的发展，社会越来越注重高素质的人才，这对教育体制提出了更高的要求。随着科学技术的进步，人们逐渐意识到数学为科学领域带来的价值，小学数学作为数学学习的基础科目，受到广泛的关注，小学数学的高效教学已经成为新课程背景下的重要内容，高效教学不仅可以使学生增长文化知识，还能开拓学生的视野，促进学生德智体美劳全面发展。
　　在新课改的指导下，优化数学课堂教学方法，提高数学课堂教学效率，激发学生学习积极性，在充满竞争的教育环境下，培养高素质的全方位人才。
　　一、小学数学教学中存在的问题
　　（一）教学目标不明确
　　通过调查当前小学数学教学课堂发现，数学课程占用过多教学时间，但并未达到高效的教学成果。由于教师教学目标不明确，没有维持好课堂教学秩序，课上学生随意性大，不利于小学数学高效教学的开展。
　　（二）教学主体混淆
　　在数学科目教学过程中，部分教师将自己作为教学的主体，生硬地将课本知识强加给学生，學生只是被动地接受基础知识，老师没有注重学生的课堂感受。教师未明确课堂教学的主体应该是学生，要做到有效地引导学生参与到数学课堂中，带动学生学习数学的兴趣，营造良好的学习氛围。
　　（三）教学方法单一
　　部分小学教师单纯地认为小学数学是最简单的基础知识，未对该门课程进行深入了解，没有探究小学数学教学内容。教师将教学内容局限于课本，运用单一的教学方法进行小学数学的课堂教学，导致学生并未完全掌握课堂知识。传统且死板的教学方法不利于素质教育的开展。
　　（四）过于注重学生成绩
　　部分教师过于注重学生的学习成绩，给学生造成巨大的心理压力，过度表扬成绩好的同学而指责成绩差的学生，部分教师把学习成绩作为学生是否有效掌握学习内容的标准，使得学生受到心理影响，导致学习效率低下。
　　二、新课程背景下小学数学教学的高效策略
　　（一）明确教学目标
　　教学目标是进行教学活动的前提，数学教师的备课内容需要围绕教学目标进行，小学数学的教学目标不仅是给学生讲授基础的数学知识，还要进行延伸，提高学生数学技能，可引导学生在实际生活中运用所学的数学知识，认识到数学不仅仅是用来计算的。在新课程教育背景下，需要制定符合学生实际情况的教学目标，激发学生的数学求知欲，提高数学知识技能，教师还需做到明确教学目的，制定小学数学教学计划，确保学生能有效吸收，将教学内容与教学目标高效结合，促进学生的全面发展。
　　（二）把握教学主体
　　教师需要明确学生才是教学的主体，加强与学生之间的联系，尊重和了解学生之间的差异，鼓励学生个性化发展，提升学生的创新意识，打破学生学习数学的抵触心理，构建和谐平等的学习环境，顺利进行小学数学的高效教学。教师还需要高度关注学生的心理活动，由于小学生处于年龄和身心的发育阶段，对事物都具有强烈的好奇心，课上专注学习的能力有限，易被外界所干扰，因此，教师需要了解学生学习数学的情绪，通过有趣的教学手段吸引学生的注意力，培养学生学习数学的关注度，适当减轻学习负担，减少数学的学习压力，使学生以轻松的心理来学习新的数学知识，激发学习潜能，促进小学数学高效教学策略的实施。
　　（三）丰富教学方法
　　根据数学学科的特点和小学生的学习规律，采用情景教学的方式，增加教师与学生的互动机会。从学生的日常生活出发，强调数学在实际生活中的应用性，将数学知识建立在学生已有的生活经验之上，间接从生活中获取数学知识。以生活为案例，比如在学习百分数时，教师可以与学生模拟生活中遇到的商场打折促销情况，便于小学生理解和有效应用百分数的学习内容。在教学过程中，如果学生丧失学习兴趣，可以通过问答环节的方式拉回学生的注意力，引发学生思考，教师与学生形成思想上的共鸣。结合多媒体设备进行教学，营造具有情感的教学环境，激发小学生在学习过程中的情感，从而推动教学计划，使学生发现生活中隐藏的数学知识，促进他们独立思考，有助于培养学生的情感态度。
　　（四）正确评价学生成绩
　　在教学过程中，教师需要摆正对待不同学生的态度，不以学生成绩作为评价学生的唯一标准，应从多角度对学生是否掌握教学内容进行判断评价，表扬成绩较好的同学，禁止过度指责和批评成绩较差的学生，关注学生的心理活动，可组成互帮互助小组，同学之间互相影响，取长补短，促进各方面能力的提升。针对不同的评价对象要有不同的评价内容，做到真实全面，正确看待学生的差异化发展，鼓励学生个性化成长。教师在评价过程中，应采用多种有效的评价标准来激励和鼓舞学生。
　　三、结语
　　新课程背景下，培养全面发展的高素质人才成为教育体制改革关注的重点话题，为激发学生的学习兴趣，提升教师的教学水平，提高教学质量，需要高效的教学策略的实施。