尊重是合作的基石。在合作中学会交往，在交往中学会尊重，不但是小学思品教学目标的重要组成部分，而且是思品课堂教学形式中的关键要求。
　　一、在倾听中学会尊重
　　倾听不仅是学生获得知识的一种手段，也是他们学习的一种态度。苏格拉底曾说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”在小组合作学习活动中，学生往往会执著于自己的表达，动辄打断别人的发言，而忽略了集中精力去倾听他人的见解。因此教师要注意引导学生学会倾听，用倾听来展示自己的品质和素养。只有听别人说别人才会听你说，进而在相互倾听中做到相互接纳，进入到合作学习中来。
　　如在教学苏教版小学思品六年级上册《我的课余生活》一课时，教师以“小辩论”的形式组织学生展开小组合作学习活动，围绕如下主题：学生的学习成绩是否是最重要的？为了保证学习时间。学生的兴趣爱好是否可以放弃？学生是否具有自己选择休息、娱乐的权利和自由？在辩论过程中，教师通过积极巡视和个别辅导，参与到学生的合作学习活动中去，不仅对那些有独立见解的学生进行表扬，更有意识地对那些能够认真倾听他人发言的学生给予积极的肯定，让学生明白学会倾听，也就是学会了尊重他人，更是学会了与他人合作。
　　二、在分工中体验尊重
　　《学记》中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”科学、合理的分工，是小组合作学习顺利开展的重要前提，能够有效地避免在合作学习活动过程中出现的“合而不作”“角色互赖”等消极现象。指导学生进行合理的分工合作，不但提升了学生的参与度，使每一个学生都有展示自我的机会；而且使学生明白在合作学习中不但要承担个人责任，更要互相支持、密切配合，从而形成对他人不同能力、不同特长的认可，在欣赏他人、共同进步中体会到尊重的意义。
　　如在教学苏教版小学思品六年级上册《身边的变化》一课时，教师组织了票证收集、展示和讲解的小组合作学习活动。为了避免小组中某些成员成为“旁观者”，放弃独立思考的机会，教师要指导学生处理好小组成员之间的关系，进行协商式的组内自主分工，尊重且发扬不同学生的特长，使人人有事做。有的学生进行票证的展示排列，有的则负责不同票证的知识讲解，还有的讲述票证的背景故事等。在分工协作中，让学生认识到每个人都有特长，从而由衷地体验到尊重他人的意义。
　　三、在评价中感悟尊重
　　现代心理学研究表明：内部动机比外部刺激更具有持续作用。在思品课堂合作学习活动中，组织学生进行自评和互评，激发他们的内部学习动机，可以使学生正确地看待自己以及他人的学习成果，对于提高合作学习活动质量具有积极的促进作用。在评价阶段，教师要引导学生将学习过程评价与学习结果评价有机地结合起来，突出正面表扬的肯定和激励作用，在评价中感悟到对自己、对他人的尊重，从而促进小组合作学习的互学、互补，使每个学生都能成为“成功者”。
　　如在教学苏教版小学思品六年级上册《不和烟酒交朋友》一课时，教师组织学生分组合作进行角色模仿表演，一组学生扮演走进吸烟误区的学生，另一组学生则扮演心理医生，继而再互换角色进行二次表演。在合作学习活动的最后，让学生对本节课学习情况进行自评与互评。针对学生在互评中出现的各种问题，如挑缺点的多、找优点的少、尖锐的话多、委婉的话少等现象，教师引导学生在评价中要学会尊重，态度要诚恳，评价要客观，表达要全面，要善于发现同伴的优点与长处。通过具有正面导向的积极评价，讓学生感悟到尊重的内涵。
　　合作学习的过程是师生、生生互动交往的过程，在小组合作学习活动过程中，学生在互相商量、共同研究中将个体思维成果化为集体智慧，在分工合作、互助互补中实现个体间的协同与互动，从而推动学生合作意识和集体观念的发展。在这一学习形式中，生生之间的彼此尊重和理解是提升合作学习效益的保障。为此，教师要紧扣合作学习中的各个环节，着力培养学生尊重他人的意识和品质，使思品学习真正融入到学生的学习生活中去。通过倾听、分工以及评价等不同角度、不同环节的引导和激励，培养学生互相合作、彼此尊重的综合素质，使他们在小学思品的合作学习活动中体验快乐、增长知识，进而赢得成功，走向未来！
　　编辑 聂蕾