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摘 要：历史科目作为中考的科目之一，既重要，又不重要，说重要是因为它关系到每个考生的命运与前途；说不重要是因为它是开卷考试，因此，提高初三历史教学的高效性日益重要。
关键词：创设情境 巧设问题 和谐关系 分层教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0050-01
历史科目作为中考的科目之一，既重要，又不重要，说重要是因为它关系到每个考生的命运与前途；说不重要是因为它是开卷考试，因此，提高初三历史教学的高效性日益重要。
1 创建生动情境，激发学习兴趣
有人说：初三历史教学就是“说实在的”、“捞干的”，这我不反对。但初三学生仍处于感性阶段，在情境之中他们能更快地进入学习状态，激发求知欲，从而掌握知识、提高能力。正如卢梭所说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，激发兴趣是首要的教学手段。要激发兴趣就要通过各种教学手段、方法创设情境。最近几年现代信息技术为教学提供了便利的条件，其多彩的画面，丰富的史实资料，直观的图片、历史事件的示意图、再现场景的影视资料、视频这都增添了历史教学的趣味性、直观性。另外教师在教学中关于个别事件细节的拓展也会给课堂带来活力。教师个人的语言魅力更是课堂的活化剂，可以充分调动学生的积极性。
2 精心准备问题，开创发散思维
适当的科学的设置问题，有利于学生思维的扩展。课上必须让学生带着问题读书，否则学生的自主学习就会处于无目标状态，难以取得预期的效果。而问题如不精心设计又无法达到探究的高度，不能激发学生的探究意识，更无法拓展学生的思维。只有精心准备问题，它才可以引导学生对知识进行归纳、整理，并深入探究、理解，增强分析能力。只有精心准备问题，才能使其不仅掌握了知识，而且培养了创造力，创新意识，提高理性思维水平。因此，再设置问题时要注意由浅入深，环环相扣，在循序渐进中使不同层次的学生都得到提高。
3 协调师生关系、构建和谐课堂
当师生配合默契时，师生能轻松、愉快地完成教学任务；当师生有不和谐问题出现时，师生都身心俱疲，教学效果也大打折扣。在这样一个张扬个性的时代，如何处理师生关系是提高教学高效性的重要保障。“在感情之间的调节与启发中使学生了解其意义和方法，便是知的教育；使其養成追求真理的感情并努力奉行，便是意的教育。”融洽和谐的师生情不仅会推动教学高效性的到来，而且会达成教育的知意统一。作为历史教师更应该处理好师生间的关系，许多学生轻视历史不仅仅是因为历史开卷，还有小科意识。因此，课堂状况就会有所不同，这样更容易激发师生矛盾。因此，要保证课堂的高效性，就需要教师付出更多的努力，调节自己的心态，体会学生的心理，了解学生的具体情况，敞开胸怀，经常与学生沟通，构建和谐的、融洽的氛围，从而达到课堂教学的高效性。
4 关注两类学生，共同达成高效
初三历史教学中绝大部分学生能够做到自主性学习，但是有两类学生值得关注：一是“聪明者”。认为开卷考试无需花费精力在此方面，往往忽视历史学科；二是基础差者。认为已经落下很远，不思进取，自我放弃。因此，怎样把这些同学从浮躁与惰性中牵引出来，是一门很高深的学问。我认为有两个人的经验值得借鉴：一是苏霍姆林斯基的“教育者应当了解正在成长的人的心灵”。即走进学生的心灵世界，做他们的知心朋友，引导他们快乐学习；二是普雷西提出的“学习以成功为动力”。让基础差的学生品尝成功的喜悦，从而激发兴趣、增强信心。记得在前一段的教学中，我在课堂上让一些学生回答问题时出现了这样一个环节：在我按着讲台上的名单叫了多位学生之后，一个一直看着我的学生说：“老师你看我排多少名”。我当时心里一惊，意识到了自己的过失，这个孩子的排名较靠后，对我的这次提问表示了不满。其他孩子肯定也有这样的想法，只是没有表达出来。如果有过几次这种状况，他们定会“消极怠工”懒于参与了。这说明每一个孩子都想得到老师的关注，老师任何不经意的行为都会触动他们敏感的神经。因此，作为教师更应该关注这一部分学生，给他们创设属于自己的舞台，展现自己的机会，让他们融入教学当中来，学有所长，成为自信的学习主体。这虽有些难，但唯有如此才能真正做到为了一切学生，也只有这样才能真正地实现课堂高效。
5 注重知识联系性，整合知识体系
初三历史综合性强，加强系统化很重要。恰当的横向、纵向联系会使知识系统化，同时，也会潜移默化的培养学生综合知识的能力，迁移能力。如在复习过程中注意一类知识的归纳整理。像列举中外历史上的资产阶级革命和改革就是横向的进行联系，归纳；列举美国历史上的重大事件，中国近代化的探索等则是进行纵向的联系。这样就加强了学生整体把握教材内容的能力，强化理解力有助于提高学生学习能力。同时增加历史与现实生活的联系则可以使历史贴近生活，增加教学直观性，使学生更深体会学习历史的意义。拓展延伸，学以致用，也有助于高效性的到来。另外学科间的知识整合也不容忽视。
6 提高自身修养，愿为高效护航
要想使课堂教学高效，教师必须具有高超的引导技巧，超强的教学吸引力。这就需要教师不仅拥有广博的专业知识，还要有开阔的视野，幽默的语言，细微的观察，适时的引导。这样才能及时地把学生牵引到教学中来，锁住他们的注意力，在45min里充分发挥其潜能，达到最佳教学效果。这就需要教师日常严格要求自己，不断进行充电：注重道德修养，加强理论知识，专业知识的学习，提高操控现代信息技术的能力。同时博采众家，提高教学技巧，形成独特的教学风格，为实现初三教学的高效性保驾护航，添砖加瓦。
近几年，历史课堂教学的高效性已普遍地展开，体现高效课堂的教学模式纷纷确立，但是要想在教育教学这片沃土上形成一道亮丽的风景，还需要每一位教育工作者坚持不懈的去努力，去改进，去创新。作为初三的一名历史教师更要乘着教改的春风，结合学校、学生的实际情况构建全新的历史高效课堂。
关键词：创设情境 巧设问题 和谐关系 分层教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0050-01
历史科目作为中考的科目之一，既重要，又不重要，说重要是因为它关系到每个考生的命运与前途；说不重要是因为它是开卷考试，因此，提高初三历史教学的高效性日益重要。
1 创建生动情境，激发学习兴趣
有人说：初三历史教学就是“说实在的”、“捞干的”，这我不反对。但初三学生仍处于感性阶段，在情境之中他们能更快地进入学习状态，激发求知欲，从而掌握知识、提高能力。正如卢梭所说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，激发兴趣是首要的教学手段。要激发兴趣就要通过各种教学手段、方法创设情境。最近几年现代信息技术为教学提供了便利的条件，其多彩的画面，丰富的史实资料，直观的图片、历史事件的示意图、再现场景的影视资料、视频这都增添了历史教学的趣味性、直观性。另外教师在教学中关于个别事件细节的拓展也会给课堂带来活力。教师个人的语言魅力更是课堂的活化剂，可以充分调动学生的积极性。
2 精心准备问题，开创发散思维
适当的科学的设置问题，有利于学生思维的扩展。课上必须让学生带着问题读书，否则学生的自主学习就会处于无目标状态，难以取得预期的效果。而问题如不精心设计又无法达到探究的高度，不能激发学生的探究意识，更无法拓展学生的思维。只有精心准备问题，它才可以引导学生对知识进行归纳、整理，并深入探究、理解，增强分析能力。只有精心准备问题，才能使其不仅掌握了知识，而且培养了创造力，创新意识，提高理性思维水平。因此，再设置问题时要注意由浅入深，环环相扣，在循序渐进中使不同层次的学生都得到提高。
3 协调师生关系、构建和谐课堂
当师生配合默契时，师生能轻松、愉快地完成教学任务；当师生有不和谐问题出现时，师生都身心俱疲，教学效果也大打折扣。在这样一个张扬个性的时代，如何处理师生关系是提高教学高效性的重要保障。“在感情之间的调节与启发中使学生了解其意义和方法，便是知的教育；使其養成追求真理的感情并努力奉行，便是意的教育。”融洽和谐的师生情不仅会推动教学高效性的到来，而且会达成教育的知意统一。作为历史教师更应该处理好师生间的关系，许多学生轻视历史不仅仅是因为历史开卷，还有小科意识。因此，课堂状况就会有所不同，这样更容易激发师生矛盾。因此，要保证课堂的高效性，就需要教师付出更多的努力，调节自己的心态，体会学生的心理，了解学生的具体情况，敞开胸怀，经常与学生沟通，构建和谐的、融洽的氛围，从而达到课堂教学的高效性。
4 关注两类学生，共同达成高效
初三历史教学中绝大部分学生能够做到自主性学习，但是有两类学生值得关注：一是“聪明者”。认为开卷考试无需花费精力在此方面，往往忽视历史学科；二是基础差者。认为已经落下很远，不思进取，自我放弃。因此，怎样把这些同学从浮躁与惰性中牵引出来，是一门很高深的学问。我认为有两个人的经验值得借鉴：一是苏霍姆林斯基的“教育者应当了解正在成长的人的心灵”。即走进学生的心灵世界，做他们的知心朋友，引导他们快乐学习；二是普雷西提出的“学习以成功为动力”。让基础差的学生品尝成功的喜悦，从而激发兴趣、增强信心。记得在前一段的教学中，我在课堂上让一些学生回答问题时出现了这样一个环节：在我按着讲台上的名单叫了多位学生之后，一个一直看着我的学生说：“老师你看我排多少名”。我当时心里一惊，意识到了自己的过失，这个孩子的排名较靠后，对我的这次提问表示了不满。其他孩子肯定也有这样的想法，只是没有表达出来。如果有过几次这种状况，他们定会“消极怠工”懒于参与了。这说明每一个孩子都想得到老师的关注，老师任何不经意的行为都会触动他们敏感的神经。因此，作为教师更应该关注这一部分学生，给他们创设属于自己的舞台，展现自己的机会，让他们融入教学当中来，学有所长，成为自信的学习主体。这虽有些难，但唯有如此才能真正做到为了一切学生，也只有这样才能真正地实现课堂高效。
5 注重知识联系性，整合知识体系
初三历史综合性强，加强系统化很重要。恰当的横向、纵向联系会使知识系统化，同时，也会潜移默化的培养学生综合知识的能力，迁移能力。如在复习过程中注意一类知识的归纳整理。像列举中外历史上的资产阶级革命和改革就是横向的进行联系，归纳；列举美国历史上的重大事件，中国近代化的探索等则是进行纵向的联系。这样就加强了学生整体把握教材内容的能力，强化理解力有助于提高学生学习能力。同时增加历史与现实生活的联系则可以使历史贴近生活，增加教学直观性，使学生更深体会学习历史的意义。拓展延伸，学以致用，也有助于高效性的到来。另外学科间的知识整合也不容忽视。
6 提高自身修养，愿为高效护航
要想使课堂教学高效，教师必须具有高超的引导技巧，超强的教学吸引力。这就需要教师不仅拥有广博的专业知识，还要有开阔的视野，幽默的语言，细微的观察，适时的引导。这样才能及时地把学生牵引到教学中来，锁住他们的注意力，在45min里充分发挥其潜能，达到最佳教学效果。这就需要教师日常严格要求自己，不断进行充电：注重道德修养，加强理论知识，专业知识的学习，提高操控现代信息技术的能力。同时博采众家，提高教学技巧，形成独特的教学风格，为实现初三教学的高效性保驾护航，添砖加瓦。
近几年，历史课堂教学的高效性已普遍地展开，体现高效课堂的教学模式纷纷确立，但是要想在教育教学这片沃土上形成一道亮丽的风景，还需要每一位教育工作者坚持不懈的去努力，去改进，去创新。作为初三的一名历史教师更要乘着教改的春风，结合学校、学生的实际情况构建全新的历史高效课堂。