幼儿时期是口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在"对话"的平台上，得到迅速发展和提高，是培养幼儿口语表达的关键。
　　一.创设“想说，敢说，喜欢说”并能得到积极回应的语言环境，提高幼儿口语表达
　　（一）教师与幼儿平等对话，让幼儿“想说、敢说”
　　教师与幼儿之间应该是互为平等的"对话"伙伴，幼儿是活动的主体，和孩子交流时，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到我们之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地托盘而出;在幼儿游戏时，洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了"大人"与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在幼儿的生活活动中，耐心地指导、帮助，幼儿会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来;在学习活动中，试着和幼儿商量着对话："这样行吗？""你认为呢？"他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都"敞亮"出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在平等对话中，师幼互动，融洽、和谐、情感得以激发，表达得以提升。
　　（二）幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都“喜欢说”
　　在幼儿的一日活动中，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成孩子间的互动，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中大胆说。 我充分利用晨间谈话  ，让幼儿把自己查阅的相关资料，畅所欲言地讲给其他幼儿。比如：有关春天的古诗，春天的成语，随着节气节日，让幼儿讲述二月二龙抬头，惊蛰等，鼓励幼儿了解神话故事，让幼儿查阅“盘古开天，女娲造人”的相关神话，来园后组织幼儿讲述，这样既丰富了幼儿知识拓宽了幼儿的视野，也促进了幼儿间平等交流与互动，不断让幼儿喜欢说。
　　二、营造“会说，乐说，积极说”的交往环境，促进幼儿口语表达的运用
　　（一）在区域活动中适时引导，让幼儿“会说”
　　图书区是幼儿最喜欢去的地方，当幼儿看到自己喜欢的图书时，相互间可能发生争夺，此时我会积极引导幼儿想办法与人商量，如：我看看你的图书好吗？咱们一起看行不行？你看完了给我看，可以吗？通过这种语言引导可以让幼儿在友好的交往氛围中，提升语言表达，促进人际交往。
　　在幼儿看图书时，教师也要适时地去引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，让幼儿喜欢与同伴积极交流，同时深入地体会书中的内容。
　　（二）在教学活动中，让幼儿“乐说”
　　利用语言教学活动，引导幼儿理解故事内容和情节，分析人物心理活动，在倾听故事后，让他们简单复述故事，进行仿编、创编等不同形式的语言活动，他们会开动小脑筋，想出许多不同的内容，创编出不同版本的情节与对话，叽叽喳喳说个不停。
　　（三）將语言渗透于其他各个领域活动，让幼儿“积极说”
　　幼儿语言发展与他们情感、经验、思维、社会交往等其他方面密切相关。因此，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿口语的发展提供条件。在音乐活动中，幼儿在优美旋律伴奏下，唱着充满韵律情感的歌词是一种美妙的享受，如：《小篱笆》，在欣赏完歌曲之后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天景色，通过说唱结合，培养幼儿说的能力。教师要充分为幼儿创造机会，努力营造良好的班级文化氛围，幼儿有说话的愿望，积极去说。
　　三、丰富幼儿生活经验，在体验中让幼儿“有话说，主动说”
　　丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉基础，只有具备了丰富的生活经验与幼儿才乐于表达和交流的内容。才会有话想说，主动想说。
　　（一）结合参访活动让幼儿畅所欲言，有话说
　　春天来了，大地上的每一个角落充满了春天的气息。在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。大自然的景色也变得丰富多彩起来。因此经过周密计划，我带孩子走进春天，亲吻春天，进行梨花苑参访活动。活动前让幼儿了解梨花苑的地理位置，了解梨花节的来历，为自己是祁县人而感到自豪。活动结束，鼓励幼儿说说自己的感想，把路上看到的，感受到的所思所想表达出来，激发幼儿畅所欲言表达。
　　（二）结合季节特点丰富幼儿词汇，鼓励幼儿积极说
　　户外活动时间，带领幼儿观察大自然的变化，观察院子里的花草树木及天气的变化，让幼儿说说自己看到的，并用不同的词汇描述，扩句缩句练习，让幼儿感知丰富语句的魅力，不断迸发新的感想，积极述说自己的想法。
　　其实培养幼儿口语表达还有许多方法，只要留心观察，善于抓住有效时机，有意识引导幼儿，就能让幼儿的口语表达得到不断发展，“教育有法”关键“贵在得法”！