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摘 要：初中数学翻转课堂教学模式應用，要将理论与实践有效结合，完成翻转课堂流程的有效设置。确定初中课堂翻转教学模式的基本步骤，对翻转课堂进行反思与调整，为后期的数学教学改革奠定良好条件。
关键词：初中数学;翻转课堂;特点;策略
引言：
翻转课堂教学模式，使得教师在实践教学期间，围绕学生诉求推进教学工作，教学活动始终是以学生为中心的。翻转课堂要求初中数学教师，转变以往的教学思路，合理利用信息技术手段，完成视频学习资料的有效应用。学生在课堂开展之前，已经掌握数学课程基础，在过程中能顺应教师思想，更好的参与教学活动，由此便达成全面提升教学质量的基本作用。翻转课堂的特点以及应用策略，笔者将结合实践开展分析探讨如下：
一、翻转课堂教学模式的基本特点
（一）微课资源应用
教师为保障学生的课前自学效率，应该提前做好微课资源的制作，将微课资源发放给班级学生，让学生有机会在自学的过程中继续使用。教师在制作微课阶段，要了解班级学生的差异性，确保课程教学资源，能满足学生的认知发展规律，后续学生通过收看微课资源，能获得教学启迪[1]。教师有意识地提升学生的微课制作能力，不仅能帮助学生强化数学知识学习，还能让学生有机会接触信息技术相关知识。最终学生所制作的微课内容，无论是从内容还是形式等方面，都能展现学生缜密的数学思维。
（二）先教后学模式
对比以往教师所应用的课堂教学模式，教师在应用翻转课堂的过程中，往往不会直接带领学生探究分析，而是在日常的实践教学之中，组织学生进行自主学习探究，通过微课形式对学生进行教学引导。这种教学模式影响下，将传统教学的次序有效调整，学生有先学习的机会，对课程知识内容有更好地了解。在教学实践引导期间，教师应当采取联系的方式，对学生的课前自学情况进行检验，利用这种方式，教师帮助学生理清学习重点难点，有效掌握课程知识内容。
二、初中数学应用翻转课堂学习模式的相关举措
（一）确定数学课程任务目标
在实践教学期间，明确教学目标并做好教学设计，是落实翻转课堂教学计划的必要措施。教师要将教学过程中，可能存在的教学问题，以及学习困难进行梳理，围绕学生的自主学习能力需要，设定两个子任务目标。在教学资源应用期间，教师可以使用屏幕录像资源或其他剪辑软件，亲自剪辑视频内容，与课程讲义有效结合。教师在教学平台之中，完成视频内容的上传，更方便学生进行翻看或查阅，在了解初中生数学学习情况之后，做好视频内容的优选与应用，确定主题学习内容，满足学生学习发展方面的理论要求。
（二）注重初中生的数学知识内化
初中生在翻转课堂教学模式影响之下，参与课堂学习互动之中，往往会与其他人一起分析在数学知识学习期间，可能会存在的各种共性问题。有价值性的课程内容发送给学生，学生通过自主探究与小组合作的方式逐一处理。学生在课下在自主学习之后，课堂上有与教师面对面交流的机会，讨论课程学习的困难问题，或共同完成学习任务。教师根据学生的实际情况，将微课内容与教学活动相互结合，作为教学辅助引导者，帮助学生参与学习过程。学生完成课程知识探究之后，遇到学习困难问题，或者不能将教师所布置的任务有效处理，可以通过小组协作的方式，深入数学知识学习过程。教师对整个课堂有监督管理的作用，小组成员相互帮助、相互支持，在数学问题剖析的过程中，能获得多元化处理学习问题的机会，带动组内成员共同发展进步[2]。学生协同开展互动交流，在过程中强化数学思维能力，因此学生能获得沟通交流的意识，组内成员合作沟通交流，在质疑、分析、互动的过程中解决学习问题。
（三）构建完善教学评价体系
在初中生课堂自主探究或合作学习结束之后，教师帮助学生在学习活动中，收集学习资料，并整理各类学习作品完成教学成果的展示。尤其是在小组竞争形式的影响下，能有效调动学生的积极性、主动性，促进学生彼此之间的交流互动，给师生共同进步发展的机会。教师后续对课程知识进行归纳总结，做好教学补充，初中生由此获得拓展学习范围，构建知识学习体系的机会。翻转课堂教学模式应用，需要教师将以往单一的笔试教学结果进行评价，利用查表、访谈或者小论文的形式，将表现性的评价方法构建[3]。利用综合评价平台，将有益的教学评价反馈信息获取，在各项教学活动落实的过程中，师生有深入探讨交流的意识，必然能处理各类学习问题。针对学生网上学习情况，教师也可以给学生足够的机会，进行学习体验的总结与分析，调动学生的积极性、主动性。在课堂交流互动的过程中，即时性评价模式的应用，教师分析学生所提出的问题，根据学生的讨论情况做出教学评价，此时的教学评价更加的多元、包容，翻转课堂教学模式的应用价值由此展现。
结束语：
初中数学课堂教学阶段，教师加强教学管理，完成课程教学策略的优化调整，要将教学进度、教学质量集中调控，帮助学生转变学习思路，深入探究分析的过程。将翻转课堂教学模式应用，能将教学理念应用要点明确，无论是学生的信息素养，还是数学学习能力，教师都能结合学生实际情况，完成教学策略的调整。现如今在翻转课堂应用期间，还存在一些现实问题需要处理，教师要深化教学思想，将现代信息技术与数学课堂有效结合，不断提升初中生的数学学习水平。
参考文献：
[1]柴元辉.初中数学翻转课堂模式的特点与实施策略[J].新智慧，2020，000（001）：P.21-21，27.
[2]后玉霞.数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略[J].学周刊A版，2019，000（029）：151.
[3]李菁菁.基于翻转课堂模式下的初中数学情感教育的实践研究[D].
关键词：初中数学;翻转课堂;特点;策略
引言：
翻转课堂教学模式，使得教师在实践教学期间，围绕学生诉求推进教学工作，教学活动始终是以学生为中心的。翻转课堂要求初中数学教师，转变以往的教学思路，合理利用信息技术手段，完成视频学习资料的有效应用。学生在课堂开展之前，已经掌握数学课程基础，在过程中能顺应教师思想，更好的参与教学活动，由此便达成全面提升教学质量的基本作用。翻转课堂的特点以及应用策略，笔者将结合实践开展分析探讨如下：
一、翻转课堂教学模式的基本特点
（一）微课资源应用
教师为保障学生的课前自学效率，应该提前做好微课资源的制作，将微课资源发放给班级学生，让学生有机会在自学的过程中继续使用。教师在制作微课阶段，要了解班级学生的差异性，确保课程教学资源，能满足学生的认知发展规律，后续学生通过收看微课资源，能获得教学启迪[1]。教师有意识地提升学生的微课制作能力，不仅能帮助学生强化数学知识学习，还能让学生有机会接触信息技术相关知识。最终学生所制作的微课内容，无论是从内容还是形式等方面，都能展现学生缜密的数学思维。
（二）先教后学模式
对比以往教师所应用的课堂教学模式，教师在应用翻转课堂的过程中，往往不会直接带领学生探究分析，而是在日常的实践教学之中，组织学生进行自主学习探究，通过微课形式对学生进行教学引导。这种教学模式影响下，将传统教学的次序有效调整，学生有先学习的机会，对课程知识内容有更好地了解。在教学实践引导期间，教师应当采取联系的方式，对学生的课前自学情况进行检验，利用这种方式，教师帮助学生理清学习重点难点，有效掌握课程知识内容。
二、初中数学应用翻转课堂学习模式的相关举措
（一）确定数学课程任务目标
在实践教学期间，明确教学目标并做好教学设计，是落实翻转课堂教学计划的必要措施。教师要将教学过程中，可能存在的教学问题，以及学习困难进行梳理，围绕学生的自主学习能力需要，设定两个子任务目标。在教学资源应用期间，教师可以使用屏幕录像资源或其他剪辑软件，亲自剪辑视频内容，与课程讲义有效结合。教师在教学平台之中，完成视频内容的上传，更方便学生进行翻看或查阅，在了解初中生数学学习情况之后，做好视频内容的优选与应用，确定主题学习内容，满足学生学习发展方面的理论要求。
（二）注重初中生的数学知识内化
初中生在翻转课堂教学模式影响之下，参与课堂学习互动之中，往往会与其他人一起分析在数学知识学习期间，可能会存在的各种共性问题。有价值性的课程内容发送给学生，学生通过自主探究与小组合作的方式逐一处理。学生在课下在自主学习之后，课堂上有与教师面对面交流的机会，讨论课程学习的困难问题，或共同完成学习任务。教师根据学生的实际情况，将微课内容与教学活动相互结合，作为教学辅助引导者，帮助学生参与学习过程。学生完成课程知识探究之后，遇到学习困难问题，或者不能将教师所布置的任务有效处理，可以通过小组协作的方式，深入数学知识学习过程。教师对整个课堂有监督管理的作用，小组成员相互帮助、相互支持，在数学问题剖析的过程中，能获得多元化处理学习问题的机会，带动组内成员共同发展进步[2]。学生协同开展互动交流，在过程中强化数学思维能力，因此学生能获得沟通交流的意识，组内成员合作沟通交流，在质疑、分析、互动的过程中解决学习问题。
（三）构建完善教学评价体系
在初中生课堂自主探究或合作学习结束之后，教师帮助学生在学习活动中，收集学习资料，并整理各类学习作品完成教学成果的展示。尤其是在小组竞争形式的影响下，能有效调动学生的积极性、主动性，促进学生彼此之间的交流互动，给师生共同进步发展的机会。教师后续对课程知识进行归纳总结，做好教学补充，初中生由此获得拓展学习范围，构建知识学习体系的机会。翻转课堂教学模式应用，需要教师将以往单一的笔试教学结果进行评价，利用查表、访谈或者小论文的形式，将表现性的评价方法构建[3]。利用综合评价平台，将有益的教学评价反馈信息获取，在各项教学活动落实的过程中，师生有深入探讨交流的意识，必然能处理各类学习问题。针对学生网上学习情况，教师也可以给学生足够的机会，进行学习体验的总结与分析，调动学生的积极性、主动性。在课堂交流互动的过程中，即时性评价模式的应用，教师分析学生所提出的问题，根据学生的讨论情况做出教学评价，此时的教学评价更加的多元、包容，翻转课堂教学模式的应用价值由此展现。
结束语：
初中数学课堂教学阶段，教师加强教学管理，完成课程教学策略的优化调整，要将教学进度、教学质量集中调控，帮助学生转变学习思路，深入探究分析的过程。将翻转课堂教学模式应用，能将教学理念应用要点明确，无论是学生的信息素养，还是数学学习能力，教师都能结合学生实际情况，完成教学策略的调整。现如今在翻转课堂应用期间，还存在一些现实问题需要处理，教师要深化教学思想，将现代信息技术与数学课堂有效结合，不断提升初中生的数学学习水平。
参考文献：
[1]柴元辉.初中数学翻转课堂模式的特点与实施策略[J].新智慧，2020，000（001）：P.21-21，27.
[2]后玉霞.数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略[J].学周刊A版，2019，000（029）：151.
[3]李菁菁.基于翻转课堂模式下的初中数学情感教育的实践研究[D].