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[摘要]：高中英语教学，要培养学生的综合语言运用能力。要学好高中阶段英语，学习动词是关键，其中谓语动词是重中之重。以新视角探讨高中阶段谓语动词学习，旨在探索高中生提高基于谓语动词的句子学习，从而提高其阅读能力，写作能力等的有效途径。
[关键词]：新课改 高中英语 谓语动词 时态 语态
日常教学中，笔者发现，高中生即使到了高三年级，写作文时仍会经常犯一些不必要的错误。在做阅读时面对一些稍长的句子就不知所措，面对选择题，也总是在模棱两可中徘徊，以致在高考英语测试中丢失很多分数。究其原因，对英语句子的理解存在认识上的缺陷，对英语谓语动词把握的不好是根源所在。这不仅严重地阻碍了程度一般的学生的学习，也制约了程度较好的学生的进一步发展。而新课改对高中学生学习英语从各方面提出了新的更高的要求，学生再墨守陈规，必然会在英语学习中越落越远。因此，笔者结合教学实际，对高中谓语动词学习进行了一些新尝试。
一、问题的提出
关于谓语动词，之前的定义大多是：谓语动词指在句子中充当谓语的动词，可以是及物动词，也可以是不及物动词。关于谓语，则是：谓语是句子结构中在句法上和结构上受主语支配的主要成分。它们的弊端在于，学生对谓语不太明确，而谓语动词的表述又比较笼统，学生掌握起来有很大的问题。况且现在初中阶段无论是英语还是语文，基本不讲授语法，学生对谓语动词的理解就更是难上加难，不知从何下手了。
笔者在教学中发现，对谓语动词做如下定义也许更有利于高中生的理解学习：所谓谓语动词，就是英语中各种时态、语态的正确的、完整的动词形式。此表述较直观、简洁、准确地概括了高中阶段谓语动词的大部分情况，同时鉴于高中生各个时态、语态基本学习完毕，学生掌握此谓语动词的定义不是很难，收效明显。
二、问题的剖析
我们知道，如果学生知道谓语是什么，他们基本也就知道了一个句子的意思了。所以，传统关于谓语及谓语动词定义的表述，在帮助学生的英语动词、句子学习方面的作用微乎其微。而如果我们把谓语动词定义为如上所述，学生把握谓语动词定义的三个方面之后，就可以很轻松地理解句子，并且能够写出正确的句子，大大增强其学习英语的信心，提高其英语成绩。现实中，高中生基本学习完了英语的时态、语态，这又为其准确理解如上定义提供了保障。所以，此谓语的定义有其现实基础及意义。此定义里谓语动词的意义有三个层面：首先，谓语动词是动词；其次，谓语动词涉及英语中的各种时态、语态；最后，谓语动词是正确的、完整的时态、语态的动词形式。下面笔者结合实例详细阐述教学中的具体操作。
1.谓语动词是动词
这一点要求学生在记忆单词的同时就记准确词性，这是学习谓语动词的前提。“迁移”理论告诉我们，人们在学习语言时自觉不自觉会将自己所学的目标语同母语进行比较，并产生迁移。学习中，学生认识到汉语和英语的区别，充分利用语言间的正向迁移，尽量避免负迁移对其帮助会事半功倍。具体到谓语动词，汉语中形容词可以做谓语，而英语中通常只有动词作谓语，学生明确这一点后，就会避免汉语知识的负“迁移”。这样，就不会出现如下的错误句子了：
例1：误：I like her very much，because she very beautiful.
正：I like her very much，because she isvery beautiful.
例2：误：I think Iwill very hard working.
正：I think I am hardworking.
正：I think I will workhard.
说明：英语中形容词不做谓语动词，所以如果涉及形容词时，一般情况下我们用be动词作谓语，或换一种说法。
2.谓语动词涉及英语中的各种时态、语态
时态、语态是动词的基本属性，高中阶段的学生对此已有基本的了解，知道了其形式。英语的时态从动作发生的时间看，无外乎过去、现在和将来（还有一个过去将来）；语态分为主动语态和被动语态。
再细分，从动作所处的状态看，时态又可以分为完成、一般、进行及完成进行。和时态的时间分类方式组合，我们得到了高中阶段主要的16种时态。由此，我们得到如下表格：
准确地记住这16种时态形式，是理解谓语动词的关键一步，在理解、写作句子时，就会大大提高准确性。就不会出现如下错误的句子：
例1.误：Iam graduated from Guangming Senior High School.
误：I have beengraduated from Guangming Senior High School.
正：I graduatedfrom Guangming Senior High School.
说明：本例中如果学生明确一般过去时态，就不会出现类似的错误。
例2.误：Iam work hard.
误：I am hardwork.
正：I will workhard.
正：I am hard-working.
说明：本例中如果学生明确一般将来时态或一般现在时态，就不会出现类似的错误。
例3.误：I am apply for the position of a translator.
正：I would like to apply forthe position of a translator.
说明：本例中如果学生明确现在进行时态或一般将来时态，就不会出现类似的错误。
英语的语态有主动和被动之分。学生明白英语中的被动语态是“助动词be+过去分词”，并依据如上定义把它们整体看成是谓语动词后，在实际应用中也就不会出现如上例1中“am graduated”和“have been graduated”的错误了。碰到被动语态时，谓语动词的掌握也就容易很多。 3.谓语动词是正确的、完整的时态、语态的动词形式
所谓正确的、完整的动词形式，即包含助动词在内的各种时态、语态的正确的、完整的动词形式。例如，我们说现在进行时的一般形式是be+V-ing，那么把be+V-ing整体上叫做谓语动词。再如，英语中的被动语态是“助动词be+过去分词”构成的，学生碰到包含“助动词be+过去分词”的结构时，把它们整体看成是谓语动词即可。这样，学生在理解句子时就可以准确、省时，在写作时也就能够很好的写句子了。
学生在写作句子时，由于对各时态、语态的形式识记不准确，就会出现错误。
例1：误：The instant free membership Istill waiting.
正：I amstill waitingfor the instant free membership.
说明：进行时态的正确的、完整的形式错误。
例2：误：Great changes take place in China since 1979.
正：Great changes have taken placein China since 1979.
说明：时态运用的错误。
例3：误：Great changes have been take place in China since 1979.
正：Great changes have taken placein China since 1979.
说明：语态运用的错误。
三、谓语动词在学习中的应用
1.谓语动词在单选、完形试题中的应用——语法知识的应用
本项除了考察谓语动词基本知识外，还经常会和非谓语结合考察。明确谓语动词之后，非谓语就会变得简单了。
例：Linda，make sure the tables____before the guests arrive.
[2010高考全国卷II，单选15]
A.be setB.set C.are setD.are setting
说明：本试题中，判断出make sure加句子后，学生就能知道“the tables____before the guests arrive”部分是个句子，所以直接去选项中找谓语动词就可以了。通过谓语动词是英语中各种时态、语态的正确的、完整的动词形式的定义，结合时态语态的知识，能够准确判断出答案为C。
2.谓语动词在阅读题中的应用——长难句的理解：关注标点，连词之外的谓语动词。
阅读中长难句的理解，说到底还是谓语的把握。所以，如果学生能够明确谓语动词的各种构成，在阅读句子时会把句子看成整体，而不是一个个孤零零的词。这样可以提高其阅读的速度，增强做题的准确性。
如果学生能较准确地知道谓语是什么，他们也就知道了一个句子的意思了，从而为其理解文章，做习题提供了保障。例如：
例：The rest of the time is spent completing her tasks and writing reviews of restaurants at home in Tucson，Arizona.[2010高考全国卷II，阅读B]
说明：本句中，找出谓语动词is spent后，学生进一步想到spend的用法“spend time doing”，可以快速确定本句谓语动词结构“is spent completing…and writing…”进而准确理解句子。
3.谓语动词在写作中的应用——作文自查
作文写作完成之后，学生对所写句子进行谓语动词的自查可以大大增加句子的正确率，从而提高作文分数。
例1：There are 60% of the students are against the idea of the entrance fee.
学生在写看图作文时，经常会出现类似上面的句子。如果学生明白了谓语动词，就会知道are是动词，这个普通的句子里是不能这样出现两个are的，从而就能避免如上错误。正确的句子应该是：
1.There are 60% of the students against the idea of the entrance fee.
2.60% of the students are against the idea of the entrance fee.类似的错误还有：
例2：There are four people are shortsighted.
说明：“there be”的错误是学生作文中经常出现的。此类错误除了有汉语的“负迁移”影响外，谓语动词的知识欠缺是另一个重要因素。
例3：I’m not think so.
说明：学生作文中也经常出现的另一个错误是be动词和其他动词在一起的错误使用。此类错误也有汉语的“负迁移”影响，谓语动词的知识欠缺是另一个重要因素。
四、结语
也许，笔者的这种给谓语动词的定义并不是很准确，但在实际的应用中学生能够很好地掌握该语法项目，并能够在看到句子时自己做出正确的分析，在写完作文后有针对性地做出简单的改正，真正能够使学生在课堂内外拓展了学习的策略，增强了自主性，一定程度上其英语水平都有了很大的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.
[2]林新事.英语课程与教学研究.杭州：浙江大学出版社，2008.
[3]刘兆义.高中新课程教与学·英语.北京：北京大学出版社，2007.
[4]包天仁.实用英文文法详解.沈阳：沈阳出版社，2006.
[5]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
[6]Quirk et al.A Comprehensive Grammar of the English Language.Longman.1985.
[关键词]：新课改 高中英语 谓语动词 时态 语态
日常教学中，笔者发现，高中生即使到了高三年级，写作文时仍会经常犯一些不必要的错误。在做阅读时面对一些稍长的句子就不知所措，面对选择题，也总是在模棱两可中徘徊，以致在高考英语测试中丢失很多分数。究其原因，对英语句子的理解存在认识上的缺陷，对英语谓语动词把握的不好是根源所在。这不仅严重地阻碍了程度一般的学生的学习，也制约了程度较好的学生的进一步发展。而新课改对高中学生学习英语从各方面提出了新的更高的要求，学生再墨守陈规，必然会在英语学习中越落越远。因此，笔者结合教学实际，对高中谓语动词学习进行了一些新尝试。
一、问题的提出
关于谓语动词，之前的定义大多是：谓语动词指在句子中充当谓语的动词，可以是及物动词，也可以是不及物动词。关于谓语，则是：谓语是句子结构中在句法上和结构上受主语支配的主要成分。它们的弊端在于，学生对谓语不太明确，而谓语动词的表述又比较笼统，学生掌握起来有很大的问题。况且现在初中阶段无论是英语还是语文，基本不讲授语法，学生对谓语动词的理解就更是难上加难，不知从何下手了。
笔者在教学中发现，对谓语动词做如下定义也许更有利于高中生的理解学习：所谓谓语动词，就是英语中各种时态、语态的正确的、完整的动词形式。此表述较直观、简洁、准确地概括了高中阶段谓语动词的大部分情况，同时鉴于高中生各个时态、语态基本学习完毕，学生掌握此谓语动词的定义不是很难，收效明显。
二、问题的剖析
我们知道，如果学生知道谓语是什么，他们基本也就知道了一个句子的意思了。所以，传统关于谓语及谓语动词定义的表述，在帮助学生的英语动词、句子学习方面的作用微乎其微。而如果我们把谓语动词定义为如上所述，学生把握谓语动词定义的三个方面之后，就可以很轻松地理解句子，并且能够写出正确的句子，大大增强其学习英语的信心，提高其英语成绩。现实中，高中生基本学习完了英语的时态、语态，这又为其准确理解如上定义提供了保障。所以，此谓语的定义有其现实基础及意义。此定义里谓语动词的意义有三个层面：首先，谓语动词是动词；其次，谓语动词涉及英语中的各种时态、语态；最后，谓语动词是正确的、完整的时态、语态的动词形式。下面笔者结合实例详细阐述教学中的具体操作。
1.谓语动词是动词
这一点要求学生在记忆单词的同时就记准确词性，这是学习谓语动词的前提。“迁移”理论告诉我们，人们在学习语言时自觉不自觉会将自己所学的目标语同母语进行比较，并产生迁移。学习中，学生认识到汉语和英语的区别，充分利用语言间的正向迁移，尽量避免负迁移对其帮助会事半功倍。具体到谓语动词，汉语中形容词可以做谓语，而英语中通常只有动词作谓语，学生明确这一点后，就会避免汉语知识的负“迁移”。这样，就不会出现如下的错误句子了：
例1：误：I like her very much，because she very beautiful.
正：I like her very much，because she isvery beautiful.
例2：误：I think Iwill very hard working.
正：I think I am hardworking.
正：I think I will workhard.
说明：英语中形容词不做谓语动词，所以如果涉及形容词时，一般情况下我们用be动词作谓语，或换一种说法。
2.谓语动词涉及英语中的各种时态、语态
时态、语态是动词的基本属性，高中阶段的学生对此已有基本的了解，知道了其形式。英语的时态从动作发生的时间看，无外乎过去、现在和将来（还有一个过去将来）；语态分为主动语态和被动语态。
再细分，从动作所处的状态看，时态又可以分为完成、一般、进行及完成进行。和时态的时间分类方式组合，我们得到了高中阶段主要的16种时态。由此，我们得到如下表格：
准确地记住这16种时态形式，是理解谓语动词的关键一步，在理解、写作句子时，就会大大提高准确性。就不会出现如下错误的句子：
例1.误：Iam graduated from Guangming Senior High School.
误：I have beengraduated from Guangming Senior High School.
正：I graduatedfrom Guangming Senior High School.
说明：本例中如果学生明确一般过去时态，就不会出现类似的错误。
例2.误：Iam work hard.
误：I am hardwork.
正：I will workhard.
正：I am hard-working.
说明：本例中如果学生明确一般将来时态或一般现在时态，就不会出现类似的错误。
例3.误：I am apply for the position of a translator.
正：I would like to apply forthe position of a translator.
说明：本例中如果学生明确现在进行时态或一般将来时态，就不会出现类似的错误。
英语的语态有主动和被动之分。学生明白英语中的被动语态是“助动词be+过去分词”，并依据如上定义把它们整体看成是谓语动词后，在实际应用中也就不会出现如上例1中“am graduated”和“have been graduated”的错误了。碰到被动语态时，谓语动词的掌握也就容易很多。 3.谓语动词是正确的、完整的时态、语态的动词形式
所谓正确的、完整的动词形式，即包含助动词在内的各种时态、语态的正确的、完整的动词形式。例如，我们说现在进行时的一般形式是be+V-ing，那么把be+V-ing整体上叫做谓语动词。再如，英语中的被动语态是“助动词be+过去分词”构成的，学生碰到包含“助动词be+过去分词”的结构时，把它们整体看成是谓语动词即可。这样，学生在理解句子时就可以准确、省时，在写作时也就能够很好的写句子了。
学生在写作句子时，由于对各时态、语态的形式识记不准确，就会出现错误。
例1：误：The instant free membership Istill waiting.
正：I amstill waitingfor the instant free membership.
说明：进行时态的正确的、完整的形式错误。
例2：误：Great changes take place in China since 1979.
正：Great changes have taken placein China since 1979.
说明：时态运用的错误。
例3：误：Great changes have been take place in China since 1979.
正：Great changes have taken placein China since 1979.
说明：语态运用的错误。
三、谓语动词在学习中的应用
1.谓语动词在单选、完形试题中的应用——语法知识的应用
本项除了考察谓语动词基本知识外，还经常会和非谓语结合考察。明确谓语动词之后，非谓语就会变得简单了。
例：Linda，make sure the tables____before the guests arrive.
[2010高考全国卷II，单选15]
A.be setB.set C.are setD.are setting
说明：本试题中，判断出make sure加句子后，学生就能知道“the tables____before the guests arrive”部分是个句子，所以直接去选项中找谓语动词就可以了。通过谓语动词是英语中各种时态、语态的正确的、完整的动词形式的定义，结合时态语态的知识，能够准确判断出答案为C。
2.谓语动词在阅读题中的应用——长难句的理解：关注标点，连词之外的谓语动词。
阅读中长难句的理解，说到底还是谓语的把握。所以，如果学生能够明确谓语动词的各种构成，在阅读句子时会把句子看成整体，而不是一个个孤零零的词。这样可以提高其阅读的速度，增强做题的准确性。
如果学生能较准确地知道谓语是什么，他们也就知道了一个句子的意思了，从而为其理解文章，做习题提供了保障。例如：
例：The rest of the time is spent completing her tasks and writing reviews of restaurants at home in Tucson，Arizona.[2010高考全国卷II，阅读B]
说明：本句中，找出谓语动词is spent后，学生进一步想到spend的用法“spend time doing”，可以快速确定本句谓语动词结构“is spent completing…and writing…”进而准确理解句子。
3.谓语动词在写作中的应用——作文自查
作文写作完成之后，学生对所写句子进行谓语动词的自查可以大大增加句子的正确率，从而提高作文分数。
例1：There are 60% of the students are against the idea of the entrance fee.
学生在写看图作文时，经常会出现类似上面的句子。如果学生明白了谓语动词，就会知道are是动词，这个普通的句子里是不能这样出现两个are的，从而就能避免如上错误。正确的句子应该是：
1.There are 60% of the students against the idea of the entrance fee.
2.60% of the students are against the idea of the entrance fee.类似的错误还有：
例2：There are four people are shortsighted.
说明：“there be”的错误是学生作文中经常出现的。此类错误除了有汉语的“负迁移”影响外，谓语动词的知识欠缺是另一个重要因素。
例3：I’m not think so.
说明：学生作文中也经常出现的另一个错误是be动词和其他动词在一起的错误使用。此类错误也有汉语的“负迁移”影响，谓语动词的知识欠缺是另一个重要因素。
四、结语
也许，笔者的这种给谓语动词的定义并不是很准确，但在实际的应用中学生能够很好地掌握该语法项目，并能够在看到句子时自己做出正确的分析，在写完作文后有针对性地做出简单的改正，真正能够使学生在课堂内外拓展了学习的策略，增强了自主性，一定程度上其英语水平都有了很大的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.
[2]林新事.英语课程与教学研究.杭州：浙江大学出版社，2008.
[3]刘兆义.高中新课程教与学·英语.北京：北京大学出版社，2007.
[4]包天仁.实用英文文法详解.沈阳：沈阳出版社，2006.
[5]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
[6]Quirk et al.A Comprehensive Grammar of the English Language.Longman.1985.