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摘要： 在体育教学中，作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，现在又频繁地在体育课中使用，发挥着越来越重要的作用。但我们对目前小学体育教学的现状的反思，就不难发现，教师在理论上缺乏对合作学习深刻认识，在教学实践上往往拘泥于形式，而课堂上学生缺乏合作学习的意识与必要能力，学习效果并不尽如人意，如何提高合作学习有效性？针对这问题，需要我们广大小学体育教师在探究中加以解决。
关键词： 合作学习 方式 探索 能力
伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄悄发生变化。一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。可以说，交流与合作能力已成为新世纪人才必须具备的基本素养。人如果不会与他人合作，不仅会限制自身的发展，而且会妨碍个人对社会做出更大的贡献，可见合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。
1.明确意义，营造合作的氛围
提倡和运用合作学习方式应以学生体育学习的效果为主要评价标准，它的意义首先是有利于提高学生体育学习效果，学生在合作小组中，为了实现共同的学习目标互相学习，互相帮助，互相激励。其次是促进学生的探究学习，合作学习是探究的基础，促进学生之间充分交流学习心得。再次是可以有效培养学生合作精神和合作能力，而这和能力的培养在体育教学中有着独特的机会和条件，这种机会和条件就是运动技能，学习与身体锻炼都需要有许多的行为。为此有必要深刻理解在体育教学中运用合作学习的意义，以更有效地实施合作学习。在实施合作学习过程中教师应营造平等、公平合作氛围，这是学生进行合作学习的基础。要树立良好的人际氛围，在互相交流、互相激励、互教互学中共同提高，使集体充满着温情和友爱。
2.结合教学内容，培养合作意识
迎面接力跑是小学生喜爱的运动项目，教学采用竞赛的方式进行，通过这一教学活动来促进学生的合作意识，让学生在困难的竞赛中通过合作共同实现预期目标，在合作中体验成功失败。在教师引导下学生之间应相互学习，相互帮助，相互评价。教师在教学中还应采取多种措施，在教给学生运动技能的同时，也传授有关人与人交往的技能并通过实践掌握交往技能，使学生学会倾听他人的意见，学会合作分享、学会互相帮助，并对典型事例进行评析，让学生懂得与人合作的道理，以评优奖励的办法强化合作意识。
2.1根据学生年龄，确定实践方法。
体育教学的调研认为：小学中、低年级的体育教学游戏内容比重比较大，这个年龄段的特点，更易于营造合作学习的氛围。
2.2平等的环境下进行学习。
让学生在平等、公平的教学环境中进行合作学习，使每一个学生都能充分发挥才能，成为小组学习中不可缺少的一个成员，为实现小组的学习目标出谋划策，自觉地履行小组赋予的职责，主动地帮助小组其他成员，愉快地接受小组其他成员的帮助，共同完成学习任务。在平等的学习环境中，提高相互合作的意识。
2.3注重建立互助、平等、合作的师生关系。
例如：二年级的一节跳跃情景游戏《消灭害虫》一课中，采用师生间互动及小组间的互动等多种形式，运用尝试、模仿、合作探究、竞赛等练习方式进行教学，培养学生的团队协作精神。在主教材部分，引导学生初步尝试各种方式的单双脚交换跳，采用个人尝试、小组合作等练习方式进行教学，充分调动学生学习的积极性及主动参与探究的习惯。在竞赛环节中，运用小组合作的形式，通过小群体间研究、探讨、尝试及教师的启发、诱导等形式，使学生体会合作成功的喜悦。（这是一堂较为成功的合作学习的探索与实践游戏课。）
3.教学渗透、教会学生合作能力
活动中小组成员之间要相互交流，彼此争论，互帮互学，共同提高，既充满情与友爱，又充满互助和竞争，使学生形成良好的人际交往能力，使“社会交往能力”目标得以实现。教师应注重以下几个方面的培养：
3.1让学生学会倾听。
有效的合作学习最基本的条件是会倾听别人的发言，吸取他人的见解，从而修正自己的想法，指导自己的行动。小学生由于年龄小，经常只强调自己的观点，而忽视倾听他人的意见，针对这种现象，教师对典型的事例进行评析，使学生懂得与人合作的道理，在合作之前提出要求，你觉得谁的观点最精彩？谁听得最认真？你听得认真吗？让学生自己来评价，通过比较和小结，从而培养认真倾听他人发言的习惯。以评优奖励的办法强化训练。
3.2发挥学生的主体性，尊重学生的选择。
例如：在三年级执教的一节游戏课,以两人三足走的合作比赛为主要目标的体育课，学生马上就议论起来，有一个学生向我提出：可以自选伙伴吗？有的问：绳应绑在脚的什么地方比较好走、能不能多绑几条绳子等问题。这时教师应给学生有充分的时间讨论，让所有的学生发表自已的看法和意见，学生通过开展小组合作观察、实验、模拟、交流、讨论，学生针对最佳合作目标进行练习，练习中有的小组双手互抱肩上、有的双手互交叉腰上、有的绑在大腿上、有的绑在膝关节上、有的绑在踝关节上，小组学习形式多样。在探究中建构知识，最后采用可行办法完成学习目标，从而提高了课堂学习的有效性。
3.3培养学生的团队精神。
例如：在上一年级的游戏《齐心合力抬轿子》一课中采用师生间互动及小组间进行生生互动等多种互动形式，运用尝试模仿合作探究、竞赛练习方式进行教学，培养学生的团队协作精神。在主教材部分，引导学生初步尝试“唱一唱”、“创一创”、“评一评”的合作学习，让每个学生通过唱中学、学中练感受快乐，在愉悦中初步掌握技能，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。
4.教会学生帮助同伴的方法
在体育学习中，任何一项教学内容都有部分会遇到困难，除教师辅导外，要教会学生运用帮助与保护的方法组织合作学习。要使每一个学生都能充分地发挥自身的优势，参与到小组合作学习中来，成为小组中不可缺少的一个成员，主动地帮助小组其他成员，并愉快地接受小组其他成员的帮助，共同完成学习任务，提高相互合作的意识。
合作学习和其他教学一样，有自己的适用范围，也有其局限性，许多问题还有待解决，例如在异质分组中如何考虑学生内在特征和差异？课题任务怎样设计才能保证适合所有学生，又使他们通过集体努力才能完成？如何建立合作学习的反馈和矫正程序？如何结合体育学科的特点，修正和创造性地实施合作学习?等等。在体育教学中有计划、有目的、有措施地培养学生的合作意识，不仅可以有效地提高学生合作意识，还有利于学生运动技能的掌握和运动能力的提高，但要取得好的效果，教师必须认真学习，钻研教材，科学地设计课的组织教法，根据体育教学的实际需要选择或综合运用不同的学习方式，以利于取长补短，更加有效地实现体育课程目标。
4.1培养学生的问题意识。
例如：在四年级游戏《双人抱球比赛接力》课中只告訴学生一个游戏的名称然后让学生分组进行组织。教师帮助学生设置两个问题：游戏怎样进行？怎样进行才公平？于是分组开始，学生几个人实验两个人抱球的方法：面对面，背对背，侧身抱球等。接下来就是小组进行游戏，看看可能出现什么问题，怎样解决。例如:半路球掉了就由一个同学拣回来，一个原地等，两人抱好球再进行，如有绕标志物必须两人都过等一些问题，待学生经过练习和同学的相互探讨就把游戏的规则列出来。等看时机到了就集合全班每组自评：讲讲游戏的方法规则。学生通过自已实验的游戏方法、规则都十分明确。最后教师进行补充评价。这时候再进行四小组赛，比赛起来既激烈，又守规则。
4.2找准位置。
教师主导性应体现在针对教材内容，适时选择重点操作练习，在充分尊重学生自主性的前提下，积极引导鼓励。如发现未曾预料的问题，要及时调整解决。教师同时还应是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时协调好团体之间的关系。
4.3做好准备。
教师课前必须设计好学生行动路线，各团体练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，这样才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小团体合作教学质量。
4.4重点培养。
在小团体教学中，教师要注意对“领头人”的培养，教会他们组织伙伴练习的方法，使每一个团体都紧紧同教师联系一体。
参考文献：
［1］王坦.合作学习论.北京科学出版社,1994.1.
［2］佚名.中国学校体育.
［3］李京诚.合作学习理论与体育全合作学习实践.首都体育学院学报，2001.
［4］宋超美.合作学习.北京体育大学出版社，2005.9.
［5］中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准.北京师大学出版社，2001.
［6］谢军.中国学校体育，2006第7期.
［7］佚名.自主合作学习，2006.10.
［8］陈建鑫.http://www.xsedu.zj.cn2004/03/20.
关键词： 合作学习 方式 探索 能力
伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄悄发生变化。一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。可以说，交流与合作能力已成为新世纪人才必须具备的基本素养。人如果不会与他人合作，不仅会限制自身的发展，而且会妨碍个人对社会做出更大的贡献，可见合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。
1.明确意义，营造合作的氛围
提倡和运用合作学习方式应以学生体育学习的效果为主要评价标准，它的意义首先是有利于提高学生体育学习效果，学生在合作小组中，为了实现共同的学习目标互相学习，互相帮助，互相激励。其次是促进学生的探究学习，合作学习是探究的基础，促进学生之间充分交流学习心得。再次是可以有效培养学生合作精神和合作能力，而这和能力的培养在体育教学中有着独特的机会和条件，这种机会和条件就是运动技能，学习与身体锻炼都需要有许多的行为。为此有必要深刻理解在体育教学中运用合作学习的意义，以更有效地实施合作学习。在实施合作学习过程中教师应营造平等、公平合作氛围，这是学生进行合作学习的基础。要树立良好的人际氛围，在互相交流、互相激励、互教互学中共同提高，使集体充满着温情和友爱。
2.结合教学内容，培养合作意识
迎面接力跑是小学生喜爱的运动项目，教学采用竞赛的方式进行，通过这一教学活动来促进学生的合作意识，让学生在困难的竞赛中通过合作共同实现预期目标，在合作中体验成功失败。在教师引导下学生之间应相互学习，相互帮助，相互评价。教师在教学中还应采取多种措施，在教给学生运动技能的同时，也传授有关人与人交往的技能并通过实践掌握交往技能，使学生学会倾听他人的意见，学会合作分享、学会互相帮助，并对典型事例进行评析，让学生懂得与人合作的道理，以评优奖励的办法强化合作意识。
2.1根据学生年龄，确定实践方法。
体育教学的调研认为：小学中、低年级的体育教学游戏内容比重比较大，这个年龄段的特点，更易于营造合作学习的氛围。
2.2平等的环境下进行学习。
让学生在平等、公平的教学环境中进行合作学习，使每一个学生都能充分发挥才能，成为小组学习中不可缺少的一个成员，为实现小组的学习目标出谋划策，自觉地履行小组赋予的职责，主动地帮助小组其他成员，愉快地接受小组其他成员的帮助，共同完成学习任务。在平等的学习环境中，提高相互合作的意识。
2.3注重建立互助、平等、合作的师生关系。
例如：二年级的一节跳跃情景游戏《消灭害虫》一课中，采用师生间互动及小组间的互动等多种形式，运用尝试、模仿、合作探究、竞赛等练习方式进行教学，培养学生的团队协作精神。在主教材部分，引导学生初步尝试各种方式的单双脚交换跳，采用个人尝试、小组合作等练习方式进行教学，充分调动学生学习的积极性及主动参与探究的习惯。在竞赛环节中，运用小组合作的形式，通过小群体间研究、探讨、尝试及教师的启发、诱导等形式，使学生体会合作成功的喜悦。（这是一堂较为成功的合作学习的探索与实践游戏课。）
3.教学渗透、教会学生合作能力
活动中小组成员之间要相互交流，彼此争论，互帮互学，共同提高，既充满情与友爱，又充满互助和竞争，使学生形成良好的人际交往能力，使“社会交往能力”目标得以实现。教师应注重以下几个方面的培养：
3.1让学生学会倾听。
有效的合作学习最基本的条件是会倾听别人的发言，吸取他人的见解，从而修正自己的想法，指导自己的行动。小学生由于年龄小，经常只强调自己的观点，而忽视倾听他人的意见，针对这种现象，教师对典型的事例进行评析，使学生懂得与人合作的道理，在合作之前提出要求，你觉得谁的观点最精彩？谁听得最认真？你听得认真吗？让学生自己来评价，通过比较和小结，从而培养认真倾听他人发言的习惯。以评优奖励的办法强化训练。
3.2发挥学生的主体性，尊重学生的选择。
例如：在三年级执教的一节游戏课,以两人三足走的合作比赛为主要目标的体育课，学生马上就议论起来，有一个学生向我提出：可以自选伙伴吗？有的问：绳应绑在脚的什么地方比较好走、能不能多绑几条绳子等问题。这时教师应给学生有充分的时间讨论，让所有的学生发表自已的看法和意见，学生通过开展小组合作观察、实验、模拟、交流、讨论，学生针对最佳合作目标进行练习，练习中有的小组双手互抱肩上、有的双手互交叉腰上、有的绑在大腿上、有的绑在膝关节上、有的绑在踝关节上，小组学习形式多样。在探究中建构知识，最后采用可行办法完成学习目标，从而提高了课堂学习的有效性。
3.3培养学生的团队精神。
例如：在上一年级的游戏《齐心合力抬轿子》一课中采用师生间互动及小组间进行生生互动等多种互动形式，运用尝试模仿合作探究、竞赛练习方式进行教学，培养学生的团队协作精神。在主教材部分，引导学生初步尝试“唱一唱”、“创一创”、“评一评”的合作学习，让每个学生通过唱中学、学中练感受快乐，在愉悦中初步掌握技能，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。
4.教会学生帮助同伴的方法
在体育学习中，任何一项教学内容都有部分会遇到困难，除教师辅导外，要教会学生运用帮助与保护的方法组织合作学习。要使每一个学生都能充分地发挥自身的优势，参与到小组合作学习中来，成为小组中不可缺少的一个成员，主动地帮助小组其他成员，并愉快地接受小组其他成员的帮助，共同完成学习任务，提高相互合作的意识。
合作学习和其他教学一样，有自己的适用范围，也有其局限性，许多问题还有待解决，例如在异质分组中如何考虑学生内在特征和差异？课题任务怎样设计才能保证适合所有学生，又使他们通过集体努力才能完成？如何建立合作学习的反馈和矫正程序？如何结合体育学科的特点，修正和创造性地实施合作学习?等等。在体育教学中有计划、有目的、有措施地培养学生的合作意识，不仅可以有效地提高学生合作意识，还有利于学生运动技能的掌握和运动能力的提高，但要取得好的效果，教师必须认真学习，钻研教材，科学地设计课的组织教法，根据体育教学的实际需要选择或综合运用不同的学习方式，以利于取长补短，更加有效地实现体育课程目标。
4.1培养学生的问题意识。
例如：在四年级游戏《双人抱球比赛接力》课中只告訴学生一个游戏的名称然后让学生分组进行组织。教师帮助学生设置两个问题：游戏怎样进行？怎样进行才公平？于是分组开始，学生几个人实验两个人抱球的方法：面对面，背对背，侧身抱球等。接下来就是小组进行游戏，看看可能出现什么问题，怎样解决。例如:半路球掉了就由一个同学拣回来，一个原地等，两人抱好球再进行，如有绕标志物必须两人都过等一些问题，待学生经过练习和同学的相互探讨就把游戏的规则列出来。等看时机到了就集合全班每组自评：讲讲游戏的方法规则。学生通过自已实验的游戏方法、规则都十分明确。最后教师进行补充评价。这时候再进行四小组赛，比赛起来既激烈，又守规则。
4.2找准位置。
教师主导性应体现在针对教材内容，适时选择重点操作练习，在充分尊重学生自主性的前提下，积极引导鼓励。如发现未曾预料的问题，要及时调整解决。教师同时还应是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时协调好团体之间的关系。
4.3做好准备。
教师课前必须设计好学生行动路线，各团体练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，这样才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小团体合作教学质量。
4.4重点培养。
在小团体教学中，教师要注意对“领头人”的培养，教会他们组织伙伴练习的方法，使每一个团体都紧紧同教师联系一体。
参考文献：
［1］王坦.合作学习论.北京科学出版社,1994.1.
［2］佚名.中国学校体育.
［3］李京诚.合作学习理论与体育全合作学习实践.首都体育学院学报，2001.
［4］宋超美.合作学习.北京体育大学出版社，2005.9.
［5］中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准.北京师大学出版社，2001.
［6］谢军.中国学校体育，2006第7期.
［7］佚名.自主合作学习，2006.10.
［8］陈建鑫.http://www.xsedu.zj.cn2004/03/20.