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摘要：在教学环节，如何利用有限的课堂时间，充分调动学生的学习积极性，鼓励和引导其通过动手实践不断提升实践能力是授课教师应该思考的重要问题。本文以《机械制图》课程为例，就如何培养和提高学生的动手能力，实现理论学习和实践锻炼的统一提出了自己的看法。
关键词：《机械制图》 课程教学 实践能力 教学方法
1 《机械制图》课程概述
《机械制图》是一门理论性与实践性并重的机械专业课程，具有较强的抽象性与严密性，它以培养和提高学生的画图能力和思维能力为主要教学目标。在实际授课过程中，许多授课教师通过网络教学手段展示了实际绘制过程，有效地提升了学生的识图绘图能力，弥补了传统教学的不足。众所周知，课堂教学是目前使用最为广泛的教育教学手段之一，具有其独特的优越性。而目前在《机械制图》课堂教学中，授课教师从培养学生的识图能力、空间想象能力以及思维能力出发，逐渐总结出了一套集教、学、做于一体的新型教学方法，其教学效果显著，受到了教师的一致欢迎。
2 教、学、做三合一新型教学方法
本文以《机械制图》专业课程教学为例，系统地阐释和分析教、学、做三合一新型教学方法的基本流程和要求。
在教学环节，教师不仅要传授课程理论知识，丰富学生的理论素养，引导其形成自己的理论框架，掌握一定的研究学习方法，还要积极调动其主观能动性，不断培养和提升其形象思维能力和逻辑思维能力。
教、学、做三合一新型教学方法主要包括以下三方面内容：
2.1 备课阶段 教师在备课时，首先要弄清备课的目的和方向，以便有针对性地安排课程结构和内容做到有的放矢。其中，完善教案是教师在备课时的重点环节，是实现教学预期目标的重要保证。《机械制图》因其本身固有的严密性与抽象性给课程教学带来了很大的难度，学生们在课程学习时普遍感觉吃力，学习难度较大。因此，教师在备课时应以此为重点，合理安排教学内容，化繁为简，化抽象为具体，以生动活泼的形式帮助学生掌握理论内容。对教师而言，教案是其整个课堂教学安排的重要依据，必须不断补充和完善，在依照教学大纲要求的基础上，将所有的教学内容都细化成一个个小的学习阶段，并在每一阶段设置一些相关的问题，以起到引发思考，提升教学效果的作用，具体来说可以分为以下几个阶段：①机械制图概念。在这一阶段，教师首先要引入机械制图的基本定义和概念，并明确机械制图的具体内容和分类方法。②机械制图的绘图准备。在学习绘图时，教师必须引导学生逐步掌握各类视图的基本投影方式以及其标注类型，以便为接下来的学习打下坚实基础。③视图的分类标准。在这一小阶段的学习中，教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，在保证看图和绘图便捷的基础上，引入一些形状各异、复杂程度参差不一的机件。④视图选择的依据。一般地，不同的机械条件下，所需的机械视图种类也有一定的差异，教师要深入了解不同视图位置配置的联系和区别，引导学生掌握视图选择的方法。⑤各类视图应用范围。不同种类的视图有其特定的应用范围，教师要有重点、有针对性、有目的性地根据各类视图应用范围的不同，制定相应的学习计划和方案，以提升教学质量。⑥绘图方法和步骤。如何画视图是机械制图学习的最终目的，也是教学大纲的根本要求。教师要充分利用各种教学资源，将教学内容有效整合，实现个性与共性的统一，积极提升教学效率。
2.2 课堂授课阶段 在《机械制图》的课堂授课中，授课教师利用分段教学的方法按照实际授课需要划分授课阶段，通过师生配合的方式，充分发挥了学生的主动性和创造性，大大增强了授课效果。
传统的课堂教学模式过分强调教师的作用，而忽略了学生主体性的发挥，导致学生学习积极性较差，课堂气氛不活跃，教学质量不高等问题的出现。因此，要想改变这一现状，教师必须改变教学思路，充分发挥学生的学习主动性，引导其自主解决问题。高职学生与本科学生相比，其理论基础薄弱，学习动力不足，空间想象能力和思维能力较差。但与此同时，高职学生的动手能力较强，学习潜力巨大。在课堂授课阶段，教师要根据学生的这一特点合理安排教学内容，要保证教学内容的适度性和适量性，不可过多或过少。另外，教师还要注意技术归纳和总结，明确教学的重点、难点、易错点，并安排一定的练习，加深理解，巩固教学效果。
2.3 实践动手阶段 实践动手阶段是整个教学环节的最终阶段，《机械制图》的时间性要求学生必须通过实践锻炼的方式积极提升其专业素质，独立完成教学内容。在此阶段，教师积极运用电化教学手段，将一些较为抽象的课程内容通过幻灯片的形式展示出来，实现了动态和静态的相互转化。另外，教师还根据实际学习需要安排了一些教学实习活动，指导学生动手绘图，并划分学习小组，各小组成员相互学习，相互影响，互学互助，极大地调动了其学习主动性和创造性，推动了传统教学向新型教学的转变，取得了良好成效。
3 小结
总之，在《机械制图》教学中，教师应采用灵活的教学方法和手段，将知识性和趣味性融为一体，增强教学的吸引力和感染力，充分调动学生的积极性和创造性，使学生不仅掌握最新知识，而且提高看图、画图能力和空间想象力。
参考文献：
[1]陈家栋.利用化学实验培养学生的动手能力[J].教育教学论坛，2012（09）.
[2]祝丹.浅谈《机械制图》课教学[J].科技与企业，2013（05）.
[3]周怡.浅析《机械制图》课学生动手能力的培养[J].职业教育研究，2008（06）.
关键词：《机械制图》 课程教学 实践能力 教学方法
1 《机械制图》课程概述
《机械制图》是一门理论性与实践性并重的机械专业课程，具有较强的抽象性与严密性，它以培养和提高学生的画图能力和思维能力为主要教学目标。在实际授课过程中，许多授课教师通过网络教学手段展示了实际绘制过程，有效地提升了学生的识图绘图能力，弥补了传统教学的不足。众所周知，课堂教学是目前使用最为广泛的教育教学手段之一，具有其独特的优越性。而目前在《机械制图》课堂教学中，授课教师从培养学生的识图能力、空间想象能力以及思维能力出发，逐渐总结出了一套集教、学、做于一体的新型教学方法，其教学效果显著，受到了教师的一致欢迎。
2 教、学、做三合一新型教学方法
本文以《机械制图》专业课程教学为例，系统地阐释和分析教、学、做三合一新型教学方法的基本流程和要求。
在教学环节，教师不仅要传授课程理论知识，丰富学生的理论素养，引导其形成自己的理论框架，掌握一定的研究学习方法，还要积极调动其主观能动性，不断培养和提升其形象思维能力和逻辑思维能力。
教、学、做三合一新型教学方法主要包括以下三方面内容：
2.1 备课阶段 教师在备课时，首先要弄清备课的目的和方向，以便有针对性地安排课程结构和内容做到有的放矢。其中，完善教案是教师在备课时的重点环节，是实现教学预期目标的重要保证。《机械制图》因其本身固有的严密性与抽象性给课程教学带来了很大的难度，学生们在课程学习时普遍感觉吃力，学习难度较大。因此，教师在备课时应以此为重点，合理安排教学内容，化繁为简，化抽象为具体，以生动活泼的形式帮助学生掌握理论内容。对教师而言，教案是其整个课堂教学安排的重要依据，必须不断补充和完善，在依照教学大纲要求的基础上，将所有的教学内容都细化成一个个小的学习阶段，并在每一阶段设置一些相关的问题，以起到引发思考，提升教学效果的作用，具体来说可以分为以下几个阶段：①机械制图概念。在这一阶段，教师首先要引入机械制图的基本定义和概念，并明确机械制图的具体内容和分类方法。②机械制图的绘图准备。在学习绘图时，教师必须引导学生逐步掌握各类视图的基本投影方式以及其标注类型，以便为接下来的学习打下坚实基础。③视图的分类标准。在这一小阶段的学习中，教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，在保证看图和绘图便捷的基础上，引入一些形状各异、复杂程度参差不一的机件。④视图选择的依据。一般地，不同的机械条件下，所需的机械视图种类也有一定的差异，教师要深入了解不同视图位置配置的联系和区别，引导学生掌握视图选择的方法。⑤各类视图应用范围。不同种类的视图有其特定的应用范围，教师要有重点、有针对性、有目的性地根据各类视图应用范围的不同，制定相应的学习计划和方案，以提升教学质量。⑥绘图方法和步骤。如何画视图是机械制图学习的最终目的，也是教学大纲的根本要求。教师要充分利用各种教学资源，将教学内容有效整合，实现个性与共性的统一，积极提升教学效率。
2.2 课堂授课阶段 在《机械制图》的课堂授课中，授课教师利用分段教学的方法按照实际授课需要划分授课阶段，通过师生配合的方式，充分发挥了学生的主动性和创造性，大大增强了授课效果。
传统的课堂教学模式过分强调教师的作用，而忽略了学生主体性的发挥，导致学生学习积极性较差，课堂气氛不活跃，教学质量不高等问题的出现。因此，要想改变这一现状，教师必须改变教学思路，充分发挥学生的学习主动性，引导其自主解决问题。高职学生与本科学生相比，其理论基础薄弱，学习动力不足，空间想象能力和思维能力较差。但与此同时，高职学生的动手能力较强，学习潜力巨大。在课堂授课阶段，教师要根据学生的这一特点合理安排教学内容，要保证教学内容的适度性和适量性，不可过多或过少。另外，教师还要注意技术归纳和总结，明确教学的重点、难点、易错点，并安排一定的练习，加深理解，巩固教学效果。
2.3 实践动手阶段 实践动手阶段是整个教学环节的最终阶段，《机械制图》的时间性要求学生必须通过实践锻炼的方式积极提升其专业素质，独立完成教学内容。在此阶段，教师积极运用电化教学手段，将一些较为抽象的课程内容通过幻灯片的形式展示出来，实现了动态和静态的相互转化。另外，教师还根据实际学习需要安排了一些教学实习活动，指导学生动手绘图，并划分学习小组，各小组成员相互学习，相互影响，互学互助，极大地调动了其学习主动性和创造性，推动了传统教学向新型教学的转变，取得了良好成效。
3 小结
总之，在《机械制图》教学中，教师应采用灵活的教学方法和手段，将知识性和趣味性融为一体，增强教学的吸引力和感染力，充分调动学生的积极性和创造性，使学生不仅掌握最新知识，而且提高看图、画图能力和空间想象力。
参考文献：
[1]陈家栋.利用化学实验培养学生的动手能力[J].教育教学论坛，2012（09）.
[2]祝丹.浅谈《机械制图》课教学[J].科技与企业，2013（05）.
[3]周怡.浅析《机械制图》课学生动手能力的培养[J].职业教育研究，2008（06）.