论文部分内容阅读
摘 要：倾听能力是一个人与他人交往中所需具备的重要能力，良好的倾听习惯是一个人具有良好修养的表现。在幼儿园倾听教育的实践与探索中，我们通过多种形式，利用多种方法培养幼儿的倾听能力，促进他们良好倾听习惯的养成。对此本文结合游戏化的倾听教育实践进行了分析与探讨，以期为幼儿倾听教育提供新的思路。
关键词：幼儿;倾听习惯;游戏;策略
倾听既是听的过程，亦是学习的过程。通过倾听，幼儿可以学习词汇、积累丰富的表达方式，了解他人讲述的内容，获得丰富的信息与知识。培养幼儿良好的倾听习惯是特别有必要的。为了培养幼儿的倾听能力，促进其养成良好的倾听习惯，我们在幼儿园一日活动中进行了诸多尝试，取得了良好的教育效果。本文将结合游戏化的倾听教育实践，总结有效的倾听教育策略，促进幼儿倾听能力的发展与良好倾听习惯的养成。
一、利用游戏增强幼儿倾听的意识
传统的幼儿倾听教育活动大都是通过说教的方式，如在一日生活中，教师为了对孩子们进行倾听教育，会随时告诉他们什么可以做，什么不可以做，并对孩子们的执行情况及时作出评价。如果孩子们按照教师的要求做了，说明他们听懂了教师提出的要求，证明他们认真倾听了。而如果孩子们做错了，教师要找出原因并及时进行纠正，分析是不是没有认真倾听教师的要求造成的。有时教师会反复提出相同的要求，对幼儿进行倾听训练，虽然会取得一定的效果，但孩子们倾听的意识并没有得到有效增强。究其原因是教师开展的倾听教育并未有效激发幼儿的倾听的兴趣。因此，我们尝试利用游戏活动来开展倾听教育，以激发幼儿倾听兴趣，增强他们的倾听意识。如我们专门开展了“听指令做动作”的游戏活动，活动中教师发出指令，孩子们要根据指令要求做出相应的动作。如：教师设计了“摇一摇”“拿起来”“放下去”“向左”“向右”等动作内容，当教师发出口令后，看看谁做得又对又快，从而通过这种游戏的方式激发幼儿倾听的欲望，保持他们倾听的热情，不断增强他们的倾听意识。
二、利用游戏培养幼儿专心倾听的习惯
幼儿时期有意注意的时间短，未能形成专心倾听的习惯。因此我们应该想方设法吸引幼儿的注意力，并开展以专心倾听为主题的注意力训练。在幼儿园五大领域课程具体实施的过程中，我们会开展丰富多彩的教育教学活动，那么在这些活动中，我们就可以渗透专心倾听的习惯养成教育。如在开展数的分解与组成的数学活动中，我们可以采用接龙的形式，如教师用孩子们的座位号或学号设计口令卡片，当教师出示某个孩子的座位号或学号时，相对应的孩子就要加入到接龙队伍中来，并说一说某个数的组成与分解……其他小伙伴还要判断对错。而这种接龙游戏在语言活动、艺术活动等领域也可以廣泛应用起来，如教师可以说一个儿歌的名称，然后点名让孩子们接龙，一句一句接下来，这样一次活动就可以有好几个孩子被老师叫到，这样既减少了孩子们等待的时间，还激起了他们倾听的兴趣。同时那些没有被叫到的小朋友还要说一说，刚才被叫到的小朋友有没有说错，从而有效激发了他们倾听的欲望，而且他们也会集中注意力听小伙伴接龙，有效培养了他们专心倾听的良好习惯。
三、利用游戏促使幼儿关注倾听内容
在日常的互动中，无论是师幼之间的互动，还是幼幼之间的互动，我们发现孩子们常常是答非所问，这体现了孩子们倾听的质量不高。因为有时孩子们听到一半就听不下去了，最后下结论时难免“驴唇不对马嘴”;有时孩子们可能是没有抓住对方说话的重点，因此没有理解其说话的含义，进而回应时出现错误。为此，我们就应该有意识、有目的地培养孩子们倾听的能力。如教师可以通过识别常识性错误的方式对孩子们进行倾听训练：“白天真黑，晚上真亮;白云长在地上，小鱼在天上游”等，由于这些都是孩子们熟悉的事物，因此很容易挑出毛病，通过这种方式可以达到培养良好倾听习惯的目的，也容易使孩子们养成分析说话内容的习惯。当然，我们还可以和孩子们一起玩“传话游戏”，通过这个游戏可以让孩子们意识到只有“抓住重点”才不易传错话。在这个游戏中，教师把全班幼儿排成一个长队，从教师开始一个一个接着传悄悄话，这个游戏既可以培养孩子们悄悄话悄悄说的习惯，还可以培养孩子们的记忆力，分析能力。当然，为了让孩子们提高对倾听内容的理解，我们还可以利用语言活动进行相关训练。如一些仿编活动就是很好的训练形式，以“池塘是鱼儿的家”这句为例，教师可以要求孩子们发挥想象仿编，“（）是（）的家”，孩子们只有认真倾听，才能不跟别人重复。
幼儿园课程的实施要以游戏为基本活动，在开展倾听教育的过程中，我们尝试以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，进行良好倾听习惯养成教育，并取得了良好的教育效果。本文是对近年来倾听教育实践的经验总结，希望为相关研究与教育实践带来有益的启示。
参考文献：
[1]闫秋菊.中班幼儿倾听习惯的养成策略.中国校外教育：上旬，2014（1）：146-146.
[2]张心雪.大班幼儿不良倾听行为个案研究.宁波教育学院学报，2014，16（5）：131-133.
关键词：幼儿;倾听习惯;游戏;策略
倾听既是听的过程，亦是学习的过程。通过倾听，幼儿可以学习词汇、积累丰富的表达方式，了解他人讲述的内容，获得丰富的信息与知识。培养幼儿良好的倾听习惯是特别有必要的。为了培养幼儿的倾听能力，促进其养成良好的倾听习惯，我们在幼儿园一日活动中进行了诸多尝试，取得了良好的教育效果。本文将结合游戏化的倾听教育实践，总结有效的倾听教育策略，促进幼儿倾听能力的发展与良好倾听习惯的养成。
一、利用游戏增强幼儿倾听的意识
传统的幼儿倾听教育活动大都是通过说教的方式，如在一日生活中，教师为了对孩子们进行倾听教育，会随时告诉他们什么可以做，什么不可以做，并对孩子们的执行情况及时作出评价。如果孩子们按照教师的要求做了，说明他们听懂了教师提出的要求，证明他们认真倾听了。而如果孩子们做错了，教师要找出原因并及时进行纠正，分析是不是没有认真倾听教师的要求造成的。有时教师会反复提出相同的要求，对幼儿进行倾听训练，虽然会取得一定的效果，但孩子们倾听的意识并没有得到有效增强。究其原因是教师开展的倾听教育并未有效激发幼儿的倾听的兴趣。因此，我们尝试利用游戏活动来开展倾听教育，以激发幼儿倾听兴趣，增强他们的倾听意识。如我们专门开展了“听指令做动作”的游戏活动，活动中教师发出指令，孩子们要根据指令要求做出相应的动作。如：教师设计了“摇一摇”“拿起来”“放下去”“向左”“向右”等动作内容，当教师发出口令后，看看谁做得又对又快，从而通过这种游戏的方式激发幼儿倾听的欲望，保持他们倾听的热情，不断增强他们的倾听意识。
二、利用游戏培养幼儿专心倾听的习惯
幼儿时期有意注意的时间短，未能形成专心倾听的习惯。因此我们应该想方设法吸引幼儿的注意力，并开展以专心倾听为主题的注意力训练。在幼儿园五大领域课程具体实施的过程中，我们会开展丰富多彩的教育教学活动，那么在这些活动中，我们就可以渗透专心倾听的习惯养成教育。如在开展数的分解与组成的数学活动中，我们可以采用接龙的形式，如教师用孩子们的座位号或学号设计口令卡片，当教师出示某个孩子的座位号或学号时，相对应的孩子就要加入到接龙队伍中来，并说一说某个数的组成与分解……其他小伙伴还要判断对错。而这种接龙游戏在语言活动、艺术活动等领域也可以廣泛应用起来，如教师可以说一个儿歌的名称，然后点名让孩子们接龙，一句一句接下来，这样一次活动就可以有好几个孩子被老师叫到，这样既减少了孩子们等待的时间，还激起了他们倾听的兴趣。同时那些没有被叫到的小朋友还要说一说，刚才被叫到的小朋友有没有说错，从而有效激发了他们倾听的欲望，而且他们也会集中注意力听小伙伴接龙，有效培养了他们专心倾听的良好习惯。
三、利用游戏促使幼儿关注倾听内容
在日常的互动中，无论是师幼之间的互动，还是幼幼之间的互动，我们发现孩子们常常是答非所问，这体现了孩子们倾听的质量不高。因为有时孩子们听到一半就听不下去了，最后下结论时难免“驴唇不对马嘴”;有时孩子们可能是没有抓住对方说话的重点，因此没有理解其说话的含义，进而回应时出现错误。为此，我们就应该有意识、有目的地培养孩子们倾听的能力。如教师可以通过识别常识性错误的方式对孩子们进行倾听训练：“白天真黑，晚上真亮;白云长在地上，小鱼在天上游”等，由于这些都是孩子们熟悉的事物，因此很容易挑出毛病，通过这种方式可以达到培养良好倾听习惯的目的，也容易使孩子们养成分析说话内容的习惯。当然，我们还可以和孩子们一起玩“传话游戏”，通过这个游戏可以让孩子们意识到只有“抓住重点”才不易传错话。在这个游戏中，教师把全班幼儿排成一个长队，从教师开始一个一个接着传悄悄话，这个游戏既可以培养孩子们悄悄话悄悄说的习惯，还可以培养孩子们的记忆力，分析能力。当然，为了让孩子们提高对倾听内容的理解，我们还可以利用语言活动进行相关训练。如一些仿编活动就是很好的训练形式，以“池塘是鱼儿的家”这句为例，教师可以要求孩子们发挥想象仿编，“（）是（）的家”，孩子们只有认真倾听，才能不跟别人重复。
幼儿园课程的实施要以游戏为基本活动，在开展倾听教育的过程中，我们尝试以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，进行良好倾听习惯养成教育，并取得了良好的教育效果。本文是对近年来倾听教育实践的经验总结，希望为相关研究与教育实践带来有益的启示。
参考文献：
[1]闫秋菊.中班幼儿倾听习惯的养成策略.中国校外教育：上旬，2014（1）：146-146.
[2]张心雪.大班幼儿不良倾听行为个案研究.宁波教育学院学报，2014，16（5）：131-133.