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【摘 要】数学是小学教育教学的重要学科，其对人的一生发展中具有非常重要的影响。数学学科的逻辑性和抽象性，对小学数学教学提出了更高要求。因此，在小学数学教学中要树立以学生为本的教学理念，科学运用教学方法，引导学生学会自主学习，提高学生的自学能力和综合素质，培养对社会有用的社会主义接班人。
【关键词】小学数学；学生；自主学习；提高；自学能力
前言
受传统教学思想的影响，小学数学教学活动过具有片面性，而教师单一的授课方法更是禁锢了学生的思维，使学生长期处于被动接受知识的状态下，这对数学学科教学效率的提升和学生的发展都是不利的。因此，在小学数学教学中引导学生进行自主学习，能够培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而真正实现数学学科的教学目的。
学生在数学学习中养成自主学习的习惯，有利于持续学生对数学学习的热情，改变学生被动接受的局面，提升学生学习的主动性，从而提高学科教学效果。可见，在小学数学教学中引导学生进行自主学习不仅是学科教学的必然要求，也是教学发展的必然选择。
（一）创新课堂导入
课堂导入是学科教学的关键环节，其在学科教学中可以起到导火线的作用。因此，在小学数学教学中，教师要创新课堂导入的方式和内容，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生产生自主学习的动力。如：教师可以采用多媒体导入、游戏导入、故事导入、竞赛导入等多种方式。
例如：在学习“加减法”这一课时，教师可以设计一个“传球游戏”，以游戏的方式导入新课。游戏过程：全班分为两队，从对头向对尾传球，先到达十的队伍获胜。通过简单的一个传球游戏，学生们热情高涨，踊跃参与。在进行传球比赛的过程中，学生既要保证传球的速度，又要进行加法计算，为本节课的学习做铺垫。通过此种课堂导入的方式，学生们很快就会融入到欢快的课堂氛围中来，而教师在此时可以进行问题设置引导学生思考，如：两队哪一对获胜，为什么？获胜队与另一对相差几个球？从而引导学生自主学习。
（二）创设教学情景
数学是一门抽象性较强的学科，而小学生的年龄较小，对很多问题理解不到位，所以很难养成自主学习的能力。因此，教师要善于创设学生熟悉的教学情景，在教学情景的帮助下，引导学生自主思考、自己解决问题，从而养成自主学习的能力。
例如：在学习“混合运算”这节课时，教师可以创设以下教学情景。周末老师准备去超市买菜（多媒体出示购物图），从图中可见看出什么？（白菜2颗、每颗2元，西红柿3斤、每斤4元，土豆2斤、每斤2元）。你能帮老师算一下一共要付多少钱吗？之后教师根据学生的回答列出分步算式，然后据此列出综合算式。通过超市购物这个学生熟悉的教学情景，能够很快吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂教學中来，同时此种与学生认知水平相适应的教学情景，更容易被学生所接受，能有效的提升教学效率。
（三）教授学习方法
小学生受年龄限制，自身的自控能力较差，思维认知也处于初级阶段，所以其自学能力是很难独立养成的。因此，在小学数学教学中教师要教授给学生学习方法，并据此对学生进行监督和指导，从而实现学生自学能力的提高。在具体的教学中，要注重思维能力的开发，设置一些能够引发学生思考的问题，同时注重知识之间的联系性，引导学生学会举一反三，从而构建起清晰的知识构架，提高学习效率。
例如：在学习“数图形的学问”这节课时，教师可以设计几个相互联系的问题，引导学生形成正确的逻辑思维，掌握正确的学习方法。①如：（出示教具）请快速数出这个图形共有多少个角，你是怎么数的？②如果将这个图形变得复杂一下，你还能快速数出角的个数吗？③通过学习你发现基本图形的个数和角的总个数之间的关系了吗？你找到数角既快速又准确的方法了吗？通过问题的环环设计，学生能够带着问题的去思考问题，解决问题，从而掌握适合自己的学习方法。
（四）结合社会生活
数学源于生活，生活中处处都有数学的影子，所以在小学数学教学要结合社会生活，引导学生学会用数学知识解决实际问题，提高学生数学的应用能力，从而使学生养成自主学习的好习惯。
例如：在学习“数学与交通”这节课时，教师可以利用生活中汽车行驶路程的问题进行授课，将数学与生活结合起来。例题：一辆汽车每小时行驶50千米，4小时行驶多少千米？一辆汽车每小时行驶50千米，200千米需要行驶几个小时。之后引出“相遇”问题。通过实际生活中数学问题的导入，能够简化数学知识的难度，帮助学生更好的理解数学问题，从而提高数学学习的质量。
结束语
综上所述，在小学数学教学中引导学生自主学习，不仅符合新课改和素质教育的要求，对培养学生的自主学习能力，提高小学数学教学效果具有重要作用。因此，在小学数学教学中，教师要积极更新教学理念，通过多样化的教学方法，引导学生在数学学习中产生自主性和积极性。另外，学生自主学习能力的培养还需要结合其身心发展规律和年龄特点，这就需要数学教师在此多下功夫，与学生共同成长。
【参考文献】
[1]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（5）：48-48
[2]杨淑芬，黄凯.在小学数学教学中如何促进学生自主学习、自主发展[J].新课程学习：基础教育，2010（6）：154-154
[3]舒国平.小学数学教学中如何引导学生自主学习[J].数学学习与研究，2015（18）：53-53
【关键词】小学数学；学生；自主学习；提高；自学能力
前言
受传统教学思想的影响，小学数学教学活动过具有片面性，而教师单一的授课方法更是禁锢了学生的思维，使学生长期处于被动接受知识的状态下，这对数学学科教学效率的提升和学生的发展都是不利的。因此，在小学数学教学中引导学生进行自主学习，能够培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而真正实现数学学科的教学目的。
学生在数学学习中养成自主学习的习惯，有利于持续学生对数学学习的热情，改变学生被动接受的局面，提升学生学习的主动性，从而提高学科教学效果。可见，在小学数学教学中引导学生进行自主学习不仅是学科教学的必然要求，也是教学发展的必然选择。
（一）创新课堂导入
课堂导入是学科教学的关键环节，其在学科教学中可以起到导火线的作用。因此，在小学数学教学中，教师要创新课堂导入的方式和内容，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生产生自主学习的动力。如：教师可以采用多媒体导入、游戏导入、故事导入、竞赛导入等多种方式。
例如：在学习“加减法”这一课时，教师可以设计一个“传球游戏”，以游戏的方式导入新课。游戏过程：全班分为两队，从对头向对尾传球，先到达十的队伍获胜。通过简单的一个传球游戏，学生们热情高涨，踊跃参与。在进行传球比赛的过程中，学生既要保证传球的速度，又要进行加法计算，为本节课的学习做铺垫。通过此种课堂导入的方式，学生们很快就会融入到欢快的课堂氛围中来，而教师在此时可以进行问题设置引导学生思考，如：两队哪一对获胜，为什么？获胜队与另一对相差几个球？从而引导学生自主学习。
（二）创设教学情景
数学是一门抽象性较强的学科，而小学生的年龄较小，对很多问题理解不到位，所以很难养成自主学习的能力。因此，教师要善于创设学生熟悉的教学情景，在教学情景的帮助下，引导学生自主思考、自己解决问题，从而养成自主学习的能力。
例如：在学习“混合运算”这节课时，教师可以创设以下教学情景。周末老师准备去超市买菜（多媒体出示购物图），从图中可见看出什么？（白菜2颗、每颗2元，西红柿3斤、每斤4元，土豆2斤、每斤2元）。你能帮老师算一下一共要付多少钱吗？之后教师根据学生的回答列出分步算式，然后据此列出综合算式。通过超市购物这个学生熟悉的教学情景，能够很快吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂教學中来，同时此种与学生认知水平相适应的教学情景，更容易被学生所接受，能有效的提升教学效率。
（三）教授学习方法
小学生受年龄限制，自身的自控能力较差，思维认知也处于初级阶段，所以其自学能力是很难独立养成的。因此，在小学数学教学中教师要教授给学生学习方法，并据此对学生进行监督和指导，从而实现学生自学能力的提高。在具体的教学中，要注重思维能力的开发，设置一些能够引发学生思考的问题，同时注重知识之间的联系性，引导学生学会举一反三，从而构建起清晰的知识构架，提高学习效率。
例如：在学习“数图形的学问”这节课时，教师可以设计几个相互联系的问题，引导学生形成正确的逻辑思维，掌握正确的学习方法。①如：（出示教具）请快速数出这个图形共有多少个角，你是怎么数的？②如果将这个图形变得复杂一下，你还能快速数出角的个数吗？③通过学习你发现基本图形的个数和角的总个数之间的关系了吗？你找到数角既快速又准确的方法了吗？通过问题的环环设计，学生能够带着问题的去思考问题，解决问题，从而掌握适合自己的学习方法。
（四）结合社会生活
数学源于生活，生活中处处都有数学的影子，所以在小学数学教学要结合社会生活，引导学生学会用数学知识解决实际问题，提高学生数学的应用能力，从而使学生养成自主学习的好习惯。
例如：在学习“数学与交通”这节课时，教师可以利用生活中汽车行驶路程的问题进行授课，将数学与生活结合起来。例题：一辆汽车每小时行驶50千米，4小时行驶多少千米？一辆汽车每小时行驶50千米，200千米需要行驶几个小时。之后引出“相遇”问题。通过实际生活中数学问题的导入，能够简化数学知识的难度，帮助学生更好的理解数学问题，从而提高数学学习的质量。
结束语
综上所述，在小学数学教学中引导学生自主学习，不仅符合新课改和素质教育的要求，对培养学生的自主学习能力，提高小学数学教学效果具有重要作用。因此，在小学数学教学中，教师要积极更新教学理念，通过多样化的教学方法，引导学生在数学学习中产生自主性和积极性。另外，学生自主学习能力的培养还需要结合其身心发展规律和年龄特点，这就需要数学教师在此多下功夫，与学生共同成长。
【参考文献】
[1]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（5）：48-48
[2]杨淑芬，黄凯.在小学数学教学中如何促进学生自主学习、自主发展[J].新课程学习：基础教育，2010（6）：154-154
[3]舒国平.小学数学教学中如何引导学生自主学习[J].数学学习与研究，2015（18）：53-53