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【摘 要】小学语文学习对学生整个学习阶段起到关键性作用，而语文阅读也是小学语文一个重要组成部分。所以需要教师对小学语文阅读教学方法进行全面且深入的了解。在素质教育推动下，合作型小组学习合作方法被应用于实际教学过程中。在小学语文阅读讲授过程中，其作为一种教学方法，能够对语文阅读教学起到推动作用。本文将以此为主要出发点，对阅读学习方式重要性就进行简述，并且根据当前存在的问题提出相应的解决方法。
【关键词】合作学习;语文阅读;教学内容;有效方法
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0206-01
随着我国科学技术与社会经济的高速发展，教师在教学过程中应当重视培养学生科学素养。语文作为小学基础性学科，在小学活动中长期占据重要地位。这其中关于语文阅读教学则是语文教师最关注的内容。为有效提高阅读教学质量，教师可以从多个角度不断去探究采用合作学习方式在小学阅读教学中的作用，并且通过一定实践方法对应用模式进行改善。
一、我国小学语文阅读教学发展现状
小学语文教学涵盖多个方面，阅读作为小学生语文学习中一个重要难点，所以在教学过程中，教师应当把握好小学阅读中的重点与难点部分，以此使得我国小学生语文学习能力水平得到提高。当前为止，我国小学语文阅读教学已经取得相应进步，这主要体现在以下几個方面：一是教师在教学时更加重视学生主体地位，这使得传统课堂教学方式被打破，使得学小学生心理发展状态被充分尊重;二是教师在教授课程过程中应当选择新型的教学方法，而合作式教学方法应运而生[1]。
二、小学语文阅读教学过程中采用合作教学方法的重要作用
小学语文阅读作为小学语文教学重要组成部分，其效果与学生素养、语文积累情况有直接联系。阅读有利于学生形成良好的语言组织能力，为学生构建其属于自己的语言结构，因此需要在语文教学中重视阅读教学重要性。教师在教学过程中应当密切关注学生学习的主动性与学习态度，不断完善阅读教学方法与合作学习模式，并且将两者进行有效结合，帮助学生创造能力得到提高[2]。
1.充分调动学生学习积极性。
小学生因为年龄较小，都比较活泼好动，他们也十分喜欢集体活动，根据小学生这一心理特点，在开展小学阅读课程过程中，采用合作式学习方式，使学生能够自主发挥，并且将活动作为交流媒介，让学生对阅读内容进行积极探讨，通过这种方法可以调动学生课堂学习积极性，使小学生学习能力得到提高。与此同时，在这种课堂模式影响下，课堂氛围不再是死气沉沉的，而变得十分轻松活跃，这种学习氛围十分符合小学生心理需求[3]。
2.提高小学生阅读理解能力。
小学生更喜欢通过集体合作、集体活动或者游戏来获得知识，在语文阅读教学过程中也没有例外。通过在教学活动中选择合作式教学模式，学生通过集体力量与合作方式，对阅读进行充分理解，以此提高阅读理解效率，与此同时，在这个过程中还能够使小学生合作能力得到提高。近年来，由于学生大多是独生子女，他们都是家里的“小公主”“小少爷”，家长的溺爱使他们常常唯我独尊，这就导致他们缺少合作意识。想要改变这一问题力必须培养学生合作意识，以此不断完善与提升学生自身素质。在素质教育发展的过程中，教师必须将这种意识渗透在教学环节中，使得学生自身素质水平得到提高，并且提高他们未来适应社会能力[4]。
三、在小学语文阅读教学过程中应用合作式学习所面临的问题
1.教师引导作用不足够。
采用合作式学习模式有利于培养学生自我探究能力，通过合作式学习方法使得学生自身理解能力得到提高，但是这并不意味着在这个过程中不需要教师对其进行适当地引导与讲授，而往往相反的是，这要求教师必须起到一定引导作用。在这一阶段，一些语文教师在选择合作式教学方法过程中，由于对合作程度把握不足够，过于重视小学生的合作与讨论，导致自身引导作用被忽略，这种问题就会导致课堂教学场面出现失控情况，导致教学效率十分低下。所以为解决这个问题，需要教师从多个方面进行改变。首先，教师应当把握好在开展合作式教学方式的力度，不能过于开放，同时也不能限制学生思维。只有把握好一个尺度，才能有效控制课堂局面，提高授课效果。在阅读教授过程中可以将合作式学习作为其中某个环节，教师也需要对这一环节的时间进行把控，将新型合作形式与传统教学方法有效结合，教师在其中也能充分发挥引导作用，更好的解决教学过程中出现的各种难题[5]。
2.教师对合作式学习缺乏了解。
小学生在阅读学习时采用合作式学习方式，这种方式能够在一定程度上提高学生对阅读内容的学习程度与理解程度，但是这只是其中一个目的，其中还包括多个目的，比如培养学生探究能力、合作能力等，所以选择合作式学习的主要目的不仅是为了提高学生语文成绩，更重要是为了学生综合能力得到提升。但是在应试教育影响下，教师在教学过程中知识将学习方式作为提高学生学习成绩的一种手段，这就不利于学生其他能力的提高。针对这个问题教师需要采取相应的解决措施，教师可将素质教育作为教学的重点，利用合作式教学帮助学生完成多种目标，促进学生各方面能力的提升。在展开过程中，教师也可以为学生制订多个目标，根据学生表现情况评判目标达成程度，这也为学生接下来的学习提供动力。
结束语
综上所述，在小学语文教学中对合作学习形式进行有效利用，能够提高学生阅读学习兴趣与语文素养。教师在教学活动中有效的引进该方法，在课堂中应用合作学习方式，并且不断鼓励学生能够主动探索、相互分享、相互合作，不仅能够提高学生学习效率，还能提高学生合作意识，以此促进学生得到全面发展。
参考文献
[1]杜淑玲.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]彭英.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]高雯.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[C].国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[4]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线，2018（31）：38-39.
[5]杨棋.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
【关键词】合作学习;语文阅读;教学内容;有效方法
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0206-01
随着我国科学技术与社会经济的高速发展，教师在教学过程中应当重视培养学生科学素养。语文作为小学基础性学科，在小学活动中长期占据重要地位。这其中关于语文阅读教学则是语文教师最关注的内容。为有效提高阅读教学质量，教师可以从多个角度不断去探究采用合作学习方式在小学阅读教学中的作用，并且通过一定实践方法对应用模式进行改善。
一、我国小学语文阅读教学发展现状
小学语文教学涵盖多个方面，阅读作为小学生语文学习中一个重要难点，所以在教学过程中，教师应当把握好小学阅读中的重点与难点部分，以此使得我国小学生语文学习能力水平得到提高。当前为止，我国小学语文阅读教学已经取得相应进步，这主要体现在以下几個方面：一是教师在教学时更加重视学生主体地位，这使得传统课堂教学方式被打破，使得学小学生心理发展状态被充分尊重;二是教师在教授课程过程中应当选择新型的教学方法，而合作式教学方法应运而生[1]。
二、小学语文阅读教学过程中采用合作教学方法的重要作用
小学语文阅读作为小学语文教学重要组成部分，其效果与学生素养、语文积累情况有直接联系。阅读有利于学生形成良好的语言组织能力，为学生构建其属于自己的语言结构，因此需要在语文教学中重视阅读教学重要性。教师在教学过程中应当密切关注学生学习的主动性与学习态度，不断完善阅读教学方法与合作学习模式，并且将两者进行有效结合，帮助学生创造能力得到提高[2]。
1.充分调动学生学习积极性。
小学生因为年龄较小，都比较活泼好动，他们也十分喜欢集体活动，根据小学生这一心理特点，在开展小学阅读课程过程中，采用合作式学习方式，使学生能够自主发挥，并且将活动作为交流媒介，让学生对阅读内容进行积极探讨，通过这种方法可以调动学生课堂学习积极性，使小学生学习能力得到提高。与此同时，在这种课堂模式影响下，课堂氛围不再是死气沉沉的，而变得十分轻松活跃，这种学习氛围十分符合小学生心理需求[3]。
2.提高小学生阅读理解能力。
小学生更喜欢通过集体合作、集体活动或者游戏来获得知识，在语文阅读教学过程中也没有例外。通过在教学活动中选择合作式教学模式，学生通过集体力量与合作方式，对阅读进行充分理解，以此提高阅读理解效率，与此同时，在这个过程中还能够使小学生合作能力得到提高。近年来，由于学生大多是独生子女，他们都是家里的“小公主”“小少爷”，家长的溺爱使他们常常唯我独尊，这就导致他们缺少合作意识。想要改变这一问题力必须培养学生合作意识，以此不断完善与提升学生自身素质。在素质教育发展的过程中，教师必须将这种意识渗透在教学环节中，使得学生自身素质水平得到提高，并且提高他们未来适应社会能力[4]。
三、在小学语文阅读教学过程中应用合作式学习所面临的问题
1.教师引导作用不足够。
采用合作式学习模式有利于培养学生自我探究能力，通过合作式学习方法使得学生自身理解能力得到提高，但是这并不意味着在这个过程中不需要教师对其进行适当地引导与讲授，而往往相反的是，这要求教师必须起到一定引导作用。在这一阶段，一些语文教师在选择合作式教学方法过程中，由于对合作程度把握不足够，过于重视小学生的合作与讨论，导致自身引导作用被忽略，这种问题就会导致课堂教学场面出现失控情况，导致教学效率十分低下。所以为解决这个问题，需要教师从多个方面进行改变。首先，教师应当把握好在开展合作式教学方式的力度，不能过于开放，同时也不能限制学生思维。只有把握好一个尺度，才能有效控制课堂局面，提高授课效果。在阅读教授过程中可以将合作式学习作为其中某个环节，教师也需要对这一环节的时间进行把控，将新型合作形式与传统教学方法有效结合，教师在其中也能充分发挥引导作用，更好的解决教学过程中出现的各种难题[5]。
2.教师对合作式学习缺乏了解。
小学生在阅读学习时采用合作式学习方式，这种方式能够在一定程度上提高学生对阅读内容的学习程度与理解程度，但是这只是其中一个目的，其中还包括多个目的，比如培养学生探究能力、合作能力等，所以选择合作式学习的主要目的不仅是为了提高学生语文成绩，更重要是为了学生综合能力得到提升。但是在应试教育影响下，教师在教学过程中知识将学习方式作为提高学生学习成绩的一种手段，这就不利于学生其他能力的提高。针对这个问题教师需要采取相应的解决措施，教师可将素质教育作为教学的重点，利用合作式教学帮助学生完成多种目标，促进学生各方面能力的提升。在展开过程中，教师也可以为学生制订多个目标，根据学生表现情况评判目标达成程度，这也为学生接下来的学习提供动力。
结束语
综上所述，在小学语文教学中对合作学习形式进行有效利用，能够提高学生阅读学习兴趣与语文素养。教师在教学活动中有效的引进该方法，在课堂中应用合作学习方式，并且不断鼓励学生能够主动探索、相互分享、相互合作，不仅能够提高学生学习效率，还能提高学生合作意识，以此促进学生得到全面发展。
参考文献
[1]杜淑玲.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]彭英.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]高雯.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[C].国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[4]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线，2018（31）：38-39.
[5]杨棋.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.