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农村小学处于经济底子较薄，信息相对闭塞的农村地区，无论是师资水平、办学条件，还是教育的外部环境与城市学校相比，都存在一定的差距，学校特色的建设也相对困难些。那么，农村小学该如何建设特色学校、走特色教育之路呢？
一、农村小学特色不明显的原因
1.校长意识不强
学校特色是校长带领全体师生员工寻找突破口，抓住机遇，开拓创新，步步落实，追求卓越的结果，它是创造出来的而不是“钦定”或“敕封”的。学校特色建设需要校长有强烈的事业心和责任感，有对教育事业执着追求和不断思考的意志。不少农村小学校长由于长期生活、工作在农村，缺少进修与培训的机会，加上自身安于现状，不思进取，没能很好地学习，缺乏建设学校特色的经验和智慧；同时，由于农村小学普遍规模较小，校长终日忙于事务、忙于应对名目繁多的检查评估，没能静下心来思考学校的发展，缺乏建设学校特色的意识和精神。
2.教师素质不高
学校是一个通过人培养人的社会组织。在学校中，校长的办学思想、办学理念通过教师落实到学生身上，学校的教育教学活动都是通过教师去组织实施的，没有一支数量足够、质量优良的教师队伍，学校的各项工作难以顺利进行。目前，在我们这个地区，农村小学教师队伍问题在数量上表现为缺编（比较城郊地区）或结构性超编（比较边远地区），在质量上表现为年龄老化、教育思想观念跟不上时代要求、教书育人没特长等，严重影响着学校的特色建设。
3.周边环境不佳
农村小学地处乡村，周边文化氛围不浓；家长文化素质不高，对子女的教育重视程度不够；村干部、村民对学校的期望值不高，总认为只要不出事故，孩子在学校学乖就好，至于知识、能力等学多少是多少，这些都是农村學校特色建设的不利因素。
二、农村小学特色建设的策略
1.强化意识，选准立足点
学校特色不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。学校特色的确定不是一蹴而就的，它需要研究历史、分析现状、面向未来，确定发展方向。这就要求学校领导既要有强烈的创建特色的意识，又要有准确定位的慧眼，因为脱离学校自身实际或者不关注社会发展趋势的学校特色都是不成熟的。
我校于2004年9月由两所普通农村完小合并而成，下辖10所农村完小。年轻的学校，文化积淀不够丰厚；新兴的学校，特色项目未能彰显。学校工作千头万绪，活动项目方方面面，如何才能拨丝抽茧，准确定位，培育特色？2006年9月学校经过综合考查、全面分析，发现学校在信息技术教育方面有明显优势：一是有较完善的硬件设备，绝大部分村小有标准的网络教室；二是有一支熟练掌握信息技术的教师队伍；三是有一定的研究基础，省级课题《多种媒体手段在课堂教学中的运用》、国家级课题《现代教育技术在科学教育中的运用》都与信息技术教育息息相关。据此，学校确立走教育信息化之路，以打造信息教育品牌为目标，着力培育学校的信息技术教育特色。这一特色的选择、定位，既抓住学校的优势，如设备、师资、研究基础，又关注到社会发展趋势，如熟练掌握电脑操作、具有较高信息素养等当今社会需求。
2.立足实际，抓准着眼点
首先，抓好队伍的专业化和设备的标准化。学校领导统一思想，加大投入，对现有的电脑进行维护、升级，健全教学设备；分期分批组织信息技术教师外出学习，促进专业化成长；利用节假日，分4个班进行教师全员培训，提高教师现代教育技术水平。
其次，抓好骨干的个性化和活动的普及化。推行两手抓策略：一手抓学生信息技术骨干队伍建设，提倡个性发展，在水平上寻求提升，在层次上寻找突破。另一手抓活动普及，坚持面向全体学生，以点带面，营造人人参与的氛围，全面提高信息技术素养。
最后，抓好氛围的特色化和课程的规范化。我们紧紧围绕特色主题，全面铺开校园信息技术文化氛围建设；建章立制，加强研讨，坚持每学年举行一次学生电脑技能测试检验，确保信息技术课程的落实和质量。
经过几年的努力，年轻的农村合并中心校信息技术教育特色突显，各级各类比赛硕果累累，成为区域内信息技术教育领头羊，在省、市中享有一定知名度。
3.关注发展，把准生长点
学校特色建设，如果停留于学生特长的培养，满足于学生在特色项目上的获奖，那注定是短命的行为。特别是在农村小学，家长更关注的是教学质量。因此，要结合学校教育发展的实际，不断融入新的元素，寻找新的增长点，才能实现可持续发展。一是关注特色课程的开展，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨进行教学改革。如开设信息技术中的网页制作、信息数据采集等课程，为学生提供广阔的发展平台。二是加大课题研究与学科整合力度。依托课题研究，深化信息技术与学科整合的研讨，重视教学设计与技术应用的结合，让特色建设服务于常态教学，信息技术与课程整合进一步走向深入和实效。
4.丰富内涵，瞄准落脚点
创建特色，不是为了培养个别学生的特长，而是让特色创建活动成为办学目标实现的有效载体，以特色建设推动学校各项工作的开展。我们深切地秉持并践行着这一信念。信息技术教育特色的培育，为我校创出了发展品牌，提高了知名度和竞争力，促进学校又好又快地发展。2011年春天，我们以“百草园的春天”命名建成学区、学校、班级三级网站，为校校、师师、师生、生生、家校交流搭建了平台，丰富了学校文化、班级文化的内容。
信息技术教育特色建设也为我校积累了农村小学特色建设的经验，即选准立足点、抓准着眼点、把准生长点、瞄准落脚点。2010年9月，我校借鉴“一村一品”的作法，凭着已有的经验实施“一校一特色”工程，各小学把特色建设纳入学校三年发展规划，与校长的任期目标同考核。经过近三年的努力，艺术教育、南音表演、经典诵读、书香校园、篮球、排球、乒乓球、棋艺、书法等各种办学特色如雨后春笋般涌现出来，“一校一特色”的目标基本实现。在此期间，各小学紧紧抓住义务教育标准化学校建设契机，把学校特色建设有机地融入到校园文化氛围的布置中，取得了明显的效果。
我校的办学实践表明，农村小学只要积极主动作为是可以办出特色的，农村小学特色建设能有效地促进学校又好又快地发展，从而逐步缩小与城区学校的差距，实现教育均衡发展的目标。
（责任编辑 尹 杰）
一、农村小学特色不明显的原因
1.校长意识不强
学校特色是校长带领全体师生员工寻找突破口，抓住机遇，开拓创新，步步落实，追求卓越的结果，它是创造出来的而不是“钦定”或“敕封”的。学校特色建设需要校长有强烈的事业心和责任感，有对教育事业执着追求和不断思考的意志。不少农村小学校长由于长期生活、工作在农村，缺少进修与培训的机会，加上自身安于现状，不思进取，没能很好地学习，缺乏建设学校特色的经验和智慧；同时，由于农村小学普遍规模较小，校长终日忙于事务、忙于应对名目繁多的检查评估，没能静下心来思考学校的发展，缺乏建设学校特色的意识和精神。
2.教师素质不高
学校是一个通过人培养人的社会组织。在学校中，校长的办学思想、办学理念通过教师落实到学生身上，学校的教育教学活动都是通过教师去组织实施的，没有一支数量足够、质量优良的教师队伍，学校的各项工作难以顺利进行。目前，在我们这个地区，农村小学教师队伍问题在数量上表现为缺编（比较城郊地区）或结构性超编（比较边远地区），在质量上表现为年龄老化、教育思想观念跟不上时代要求、教书育人没特长等，严重影响着学校的特色建设。
3.周边环境不佳
农村小学地处乡村，周边文化氛围不浓；家长文化素质不高，对子女的教育重视程度不够；村干部、村民对学校的期望值不高，总认为只要不出事故，孩子在学校学乖就好，至于知识、能力等学多少是多少，这些都是农村學校特色建设的不利因素。
二、农村小学特色建设的策略
1.强化意识，选准立足点
学校特色不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。学校特色的确定不是一蹴而就的，它需要研究历史、分析现状、面向未来，确定发展方向。这就要求学校领导既要有强烈的创建特色的意识，又要有准确定位的慧眼，因为脱离学校自身实际或者不关注社会发展趋势的学校特色都是不成熟的。
我校于2004年9月由两所普通农村完小合并而成，下辖10所农村完小。年轻的学校，文化积淀不够丰厚；新兴的学校，特色项目未能彰显。学校工作千头万绪，活动项目方方面面，如何才能拨丝抽茧，准确定位，培育特色？2006年9月学校经过综合考查、全面分析，发现学校在信息技术教育方面有明显优势：一是有较完善的硬件设备，绝大部分村小有标准的网络教室；二是有一支熟练掌握信息技术的教师队伍；三是有一定的研究基础，省级课题《多种媒体手段在课堂教学中的运用》、国家级课题《现代教育技术在科学教育中的运用》都与信息技术教育息息相关。据此，学校确立走教育信息化之路，以打造信息教育品牌为目标，着力培育学校的信息技术教育特色。这一特色的选择、定位，既抓住学校的优势，如设备、师资、研究基础，又关注到社会发展趋势，如熟练掌握电脑操作、具有较高信息素养等当今社会需求。
2.立足实际，抓准着眼点
首先，抓好队伍的专业化和设备的标准化。学校领导统一思想，加大投入，对现有的电脑进行维护、升级，健全教学设备；分期分批组织信息技术教师外出学习，促进专业化成长；利用节假日，分4个班进行教师全员培训，提高教师现代教育技术水平。
其次，抓好骨干的个性化和活动的普及化。推行两手抓策略：一手抓学生信息技术骨干队伍建设，提倡个性发展，在水平上寻求提升，在层次上寻找突破。另一手抓活动普及，坚持面向全体学生，以点带面，营造人人参与的氛围，全面提高信息技术素养。
最后，抓好氛围的特色化和课程的规范化。我们紧紧围绕特色主题，全面铺开校园信息技术文化氛围建设；建章立制，加强研讨，坚持每学年举行一次学生电脑技能测试检验，确保信息技术课程的落实和质量。
经过几年的努力，年轻的农村合并中心校信息技术教育特色突显，各级各类比赛硕果累累，成为区域内信息技术教育领头羊，在省、市中享有一定知名度。
3.关注发展，把准生长点
学校特色建设，如果停留于学生特长的培养，满足于学生在特色项目上的获奖，那注定是短命的行为。特别是在农村小学，家长更关注的是教学质量。因此，要结合学校教育发展的实际，不断融入新的元素，寻找新的增长点，才能实现可持续发展。一是关注特色课程的开展，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨进行教学改革。如开设信息技术中的网页制作、信息数据采集等课程，为学生提供广阔的发展平台。二是加大课题研究与学科整合力度。依托课题研究，深化信息技术与学科整合的研讨，重视教学设计与技术应用的结合，让特色建设服务于常态教学，信息技术与课程整合进一步走向深入和实效。
4.丰富内涵，瞄准落脚点
创建特色，不是为了培养个别学生的特长，而是让特色创建活动成为办学目标实现的有效载体，以特色建设推动学校各项工作的开展。我们深切地秉持并践行着这一信念。信息技术教育特色的培育，为我校创出了发展品牌，提高了知名度和竞争力，促进学校又好又快地发展。2011年春天，我们以“百草园的春天”命名建成学区、学校、班级三级网站，为校校、师师、师生、生生、家校交流搭建了平台，丰富了学校文化、班级文化的内容。
信息技术教育特色建设也为我校积累了农村小学特色建设的经验，即选准立足点、抓准着眼点、把准生长点、瞄准落脚点。2010年9月，我校借鉴“一村一品”的作法，凭着已有的经验实施“一校一特色”工程，各小学把特色建设纳入学校三年发展规划，与校长的任期目标同考核。经过近三年的努力，艺术教育、南音表演、经典诵读、书香校园、篮球、排球、乒乓球、棋艺、书法等各种办学特色如雨后春笋般涌现出来，“一校一特色”的目标基本实现。在此期间，各小学紧紧抓住义务教育标准化学校建设契机，把学校特色建设有机地融入到校园文化氛围的布置中，取得了明显的效果。
我校的办学实践表明，农村小学只要积极主动作为是可以办出特色的，农村小学特色建设能有效地促进学校又好又快地发展，从而逐步缩小与城区学校的差距，实现教育均衡发展的目标。
（责任编辑 尹 杰）