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摘要：由于高中学生自身年龄和心理上趋于成熟，而高中政治又是高考中的一项科目，所以在高中教学过程中要不断转变教学方法和提高以学生自身能力为主的教学手段，提高学生自身学习兴趣，培养学生自身处理问题的能力和结合时代精神的探索能力。
关键词：高中政治；教学反思；新课改
一、高中政治教学的困惑
1、新旧教材内容设置的差异，使教师倍感困惑。内容的高度概括、高度浓缩是新旧教材的最大不同之处，比如，旧教材《经济常识》两册内容浓缩到了新教材的《经济生活》中，新教材中的名词、概念及结论性的东西少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了，而教案和教师用书并没有给出相应的解释和说明，这些使我们的老师感到很不适应：一方面受传统教学经验的影响，老师对学生总不放心，老想帮学生挖好坑，引好水，结果越挖越深，知识层面盲目扩大，陷入新课改的误区；另一方面，由于高一政治课在课时安排上每周只有 3 课时，上课进度紧，课时少，课堂上无法补充太多的内容，使得很多教师感觉到课时不够，无法使学生充分参与课堂教学，很多活动只是走过场，流于形式。
2、学生活动形式化、泛滥化，哗众取宠。普通高中思想政治新课标强调要注重活动教学和合作学习，提倡“探究式学习”“合作式学习”，通过调动学生参与的积极性，激发学生自主学习和探究创新的热情，但这并不是对学生学习方式多样性、差异性和选择性的否定，不能断章取义，将其片面理解为教学中活动越多越好，并形成了固定的活动—讨论—发言的时尚所适从，教学质量根本无法保证。
3、片面理解自主学习，割裂教师讲授与学生思考的关系。学生作为新课程教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。建立新型师生关系是新课程改革教学成败的关键。毋庸置疑，高中政治课堂教学应该以学生为中心，但有些教师则据此认为，学生自主学习就是让教师成为“旁观者”，奉行“少说为佳”，更有甚者提出“教师不讲乃最高课堂教学境界”的论断，对此，笔者不敢苟同，新课程强调的学生自主学习，并不是对教师讲授作用的全盘否定。在现实的教学过程中，对于那些离学生较远空泛的理论知识，不可能全部让学生独立思考和理解，此时，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。教师的讲授与学生的思考是统一的，师生互动才能真正实现情感的升华、知识的理解和掌握。
二、有效提高高中思想政治课堂教学质量的解决策略
1、转变教学观念，明确教学目标。作为高中政治教师要认真学习把握《普通高中思想政治课程标准》。树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。通过转变教学观念，真正实现教师角色的转变，由传授者、管理者转化为促进者、引导者，增强教学的民主意识，用爱心去与学生平等的沟通交流。面对高中思想课程的教学参考资料不一，学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不太明朗的现实，处在新课程第一线的高中政治教师要以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂，妥善处理新与旧、师与生、教与学的矛盾，创设民主平等的师生互动、生生互动的课堂氛围，在教学过程中重视学生的情感、态度和价值观的培养。正真树立新课程的教学观念和教学模式。
2、提高自身素质，突出教学重点，开发潜在资源。新课程改革的顺利实施，关键在于一线广大教师，如果原来说给学生一碗水教师要具备一缸水的话，那么面对新课改，教师就要具备川流不息的源头活水，我们要加深对新课程的理解，不断丰富和改善自己的知识储备，使自己的教学视野更加开阔。多读书，广涉猎。
除了要有各项专业知识外，还应当要提高实施新课程的能力和水平，不断开发潜在的教学资源，不能像部分教师那样热衷于新旧教材的比较，甚至把旧教材当做新课程的参考书，盲目的对课堂知识进行补充，导致学生知识体系的混乱，加重了学生的学习负担。无益吾事，切不可为，教师在教学中必须贯彻新课程理念，恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入新的教材体系中。
3、深入了解学生，优化教学策略，打造高效课堂。教师在课堂教学中要取得预期效果，首先必须了解学生的综合素质状况，明确学生对知识的兴趣点、接受度。教师要尊重学生的独特性和差异性，有针对性地进行教学，采用灵活的策略处理好教师活动与学生活动的关系，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。
三、在新课改教学理念下，政治课教师要积极探求新的教学策略和方法
1、突出学生的主体地位，教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生積极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。
2、教学方法直接关系到教学效果。在新课程的实施中，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变。激發学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，学习情感，培养学生的良好思维品质。培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。良好的教学风格是教师向学生有效传授知识的促进因素，对学生的学习将产生很大的影响，与学生在情感行为、认知领域的学习有密切的关系。友好的态度、坦诚的性格、富有戏剧性变化的语言和行为使教学能够给学生留下深刻的印象。
教学是一门创新型艺术，作为我们一线政治教师，必须以新课程改革为契机，突破思维定势，吐故纳新，提高自身素质，以饱满的工作热情和全新的教学理念为培养高素质现代化人才做出自己的贡献。
参考文献
[1] 罗明.也谈政治课有效教学课堂的构建[J].现代阅读（教育版）.2011（06）.
[2] 黄萍.浅谈政治课课堂结构的改革[J].现代阅读（教育版）.2011（12）.
[3] 王发.浅谈新课程背景下高中政治教学中的生活渗透[J].现代阅读（教育版）.2011（15）.
关键词：高中政治；教学反思；新课改
一、高中政治教学的困惑
1、新旧教材内容设置的差异，使教师倍感困惑。内容的高度概括、高度浓缩是新旧教材的最大不同之处，比如，旧教材《经济常识》两册内容浓缩到了新教材的《经济生活》中，新教材中的名词、概念及结论性的东西少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了，而教案和教师用书并没有给出相应的解释和说明，这些使我们的老师感到很不适应：一方面受传统教学经验的影响，老师对学生总不放心，老想帮学生挖好坑，引好水，结果越挖越深，知识层面盲目扩大，陷入新课改的误区；另一方面，由于高一政治课在课时安排上每周只有 3 课时，上课进度紧，课时少，课堂上无法补充太多的内容，使得很多教师感觉到课时不够，无法使学生充分参与课堂教学，很多活动只是走过场，流于形式。
2、学生活动形式化、泛滥化，哗众取宠。普通高中思想政治新课标强调要注重活动教学和合作学习，提倡“探究式学习”“合作式学习”，通过调动学生参与的积极性，激发学生自主学习和探究创新的热情，但这并不是对学生学习方式多样性、差异性和选择性的否定，不能断章取义，将其片面理解为教学中活动越多越好，并形成了固定的活动—讨论—发言的时尚所适从，教学质量根本无法保证。
3、片面理解自主学习，割裂教师讲授与学生思考的关系。学生作为新课程教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。建立新型师生关系是新课程改革教学成败的关键。毋庸置疑，高中政治课堂教学应该以学生为中心，但有些教师则据此认为，学生自主学习就是让教师成为“旁观者”，奉行“少说为佳”，更有甚者提出“教师不讲乃最高课堂教学境界”的论断，对此，笔者不敢苟同，新课程强调的学生自主学习，并不是对教师讲授作用的全盘否定。在现实的教学过程中，对于那些离学生较远空泛的理论知识，不可能全部让学生独立思考和理解，此时，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。教师的讲授与学生的思考是统一的，师生互动才能真正实现情感的升华、知识的理解和掌握。
二、有效提高高中思想政治课堂教学质量的解决策略
1、转变教学观念，明确教学目标。作为高中政治教师要认真学习把握《普通高中思想政治课程标准》。树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。通过转变教学观念，真正实现教师角色的转变，由传授者、管理者转化为促进者、引导者，增强教学的民主意识，用爱心去与学生平等的沟通交流。面对高中思想课程的教学参考资料不一，学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不太明朗的现实，处在新课程第一线的高中政治教师要以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂，妥善处理新与旧、师与生、教与学的矛盾，创设民主平等的师生互动、生生互动的课堂氛围，在教学过程中重视学生的情感、态度和价值观的培养。正真树立新课程的教学观念和教学模式。
2、提高自身素质，突出教学重点，开发潜在资源。新课程改革的顺利实施，关键在于一线广大教师，如果原来说给学生一碗水教师要具备一缸水的话，那么面对新课改，教师就要具备川流不息的源头活水，我们要加深对新课程的理解，不断丰富和改善自己的知识储备，使自己的教学视野更加开阔。多读书，广涉猎。
除了要有各项专业知识外，还应当要提高实施新课程的能力和水平，不断开发潜在的教学资源，不能像部分教师那样热衷于新旧教材的比较，甚至把旧教材当做新课程的参考书，盲目的对课堂知识进行补充，导致学生知识体系的混乱，加重了学生的学习负担。无益吾事，切不可为，教师在教学中必须贯彻新课程理念，恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入新的教材体系中。
3、深入了解学生，优化教学策略，打造高效课堂。教师在课堂教学中要取得预期效果，首先必须了解学生的综合素质状况，明确学生对知识的兴趣点、接受度。教师要尊重学生的独特性和差异性，有针对性地进行教学，采用灵活的策略处理好教师活动与学生活动的关系，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。
三、在新课改教学理念下，政治课教师要积极探求新的教学策略和方法
1、突出学生的主体地位，教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生積极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。
2、教学方法直接关系到教学效果。在新课程的实施中，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变。激發学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，学习情感，培养学生的良好思维品质。培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。良好的教学风格是教师向学生有效传授知识的促进因素，对学生的学习将产生很大的影响，与学生在情感行为、认知领域的学习有密切的关系。友好的态度、坦诚的性格、富有戏剧性变化的语言和行为使教学能够给学生留下深刻的印象。
教学是一门创新型艺术，作为我们一线政治教师，必须以新课程改革为契机，突破思维定势，吐故纳新，提高自身素质，以饱满的工作热情和全新的教学理念为培养高素质现代化人才做出自己的贡献。
参考文献
[1] 罗明.也谈政治课有效教学课堂的构建[J].现代阅读（教育版）.2011（06）.
[2] 黄萍.浅谈政治课课堂结构的改革[J].现代阅读（教育版）.2011（12）.
[3] 王发.浅谈新课程背景下高中政治教学中的生活渗透[J].现代阅读（教育版）.2011（15）.